4、提高復(fù)習(xí)效果
(1)超前學(xué)習(xí)，仔細(xì)“反芻”。二輪復(fù)習(xí)難度大、任務(wù)重。如果上課時倉促上陣，成效必低。因此必須超前備課，以超前來贏得質(zhì)量，贏得主動，贏得成績。
(2)量體裁衣，精做而不求多
二輪復(fù)習(xí)貫穿始終的一個重要方面就是“題”。因為二輪復(fù)習(xí)的時間緊任務(wù)重，所以一定要要惜時如金，精選習(xí)題。精選習(xí)題要做到“三不”：不沒有針對性做題；不做老師沒選的題；不無時間限制做題，隨意訓(xùn)練。研究專題對應(yīng)性強(qiáng)的高考題、典型性和新穎性題。
(在二輪復(fù)習(xí)期間，本系列每本圖書都配有專門的訓(xùn)練冊，同時還有《考綱信息試卷》、《百所沖刺調(diào)研試卷》以及包括兩年高考真題和一年模擬試題的《高考真題隨堂練》，方便同學(xué)們隨時檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，了解高考命題趨勢。)
(3)實戰(zhàn)演習(xí)，定時專項
(4)規(guī)范練習(xí)、形成良好的習(xí)慣
(5)錯題爭取找出錯因，尋透規(guī)律，形成方法。
(本系列圖書中在09年8月份上市的《高考糾錯日記》中各種錯誤原因有詳細(xì)分析，對避免錯誤的各種方法技巧做了仔細(xì)的闡述。)
四、復(fù)習(xí)中的注意事項
1. 根據(jù)內(nèi)容不同，選擇不同方法
自然地理宜采用理科的學(xué)習(xí)方法。自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運用，聯(lián)系實際分析解決問題。人文地理強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析。人文地理部分偏重觀點、方法的運用，結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。區(qū)域地理重點是以圖表為載體的學(xué)習(xí)方法。區(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能、基本概念的理解運用。
2. 宏觀把握知識結(jié)構(gòu)，微觀個案分析
地理高考越來越脫離教材本身，要求以教材為基本載體，重在進(jìn)行地理思維方法、地理基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)；學(xué)生基本的、宏觀的知識結(jié)構(gòu)的建立成為地理知識學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)；案例式的分析法成為流行的學(xué)習(xí)方法之一，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)、探究能力已成為學(xué)習(xí)中要解決的問題。
核心知識的內(nèi)涵：基本的空間結(jié)構(gòu)；地理判讀分析和初步繪制圖標(biāo)的技能；基本的地理概念、規(guī)律與原理；人口資源環(huán)境與發(fā)展的重大問題；國內(nèi)外的時政要點的地理背景分析。學(xué)科內(nèi)綜合主要是初中地理與高中地理的綜合、自然地理與人文地理的綜合、理論應(yīng)用與現(xiàn)實問題的綜合。
3. 技能與能力培養(yǎng)
主要包括地圖基本技能；時間計算；等值線判讀；地形剖面圖繪制；曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪制；自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計圖表分析；原理示意圖、景觀圖分析；分布圖閱讀與分析；資料閱讀與信息提取、認(rèn)定、判斷及反思技能；簡明推導(dǎo)或說明地理規(guī)律和原理的能力；描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化的能力；比較分析評價地理事物，并嘗試創(chuàng)造性的解釋和解決地理問題的能力等等。
4. 空間定位落到實處
地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是空話，要具體落實在教學(xué)設(shè)計和復(fù)習(xí)設(shè)計上。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養(yǎng)，就可做以下設(shè)計：
第一步，選取某條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E)，在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來，線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系；
第二步，在復(fù)習(xí)大洲、大洋的基礎(chǔ)上，在腦海中想象，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時，在腦海中形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀；
第三步，在復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等，這時，腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球了。
中國空間定位要抓住四至點與主要經(jīng)緯線，明確中國范圍和位置；抓住界線地理事物，明確相對位置。如山脈界線(三大階梯、主要界線山脈)；河流界線(例如，黃河、長江沿線等)。其他一些主要界線：秦嶺淮河一線、長城、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、我國1月平均溫度、0℃等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線、中國人口線、京哈—京廣線、隴海—蘭新線等鐵路沿線。
以中國政區(qū)圖為基礎(chǔ)，不斷建構(gòu)中國空間圖。主要包括中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖、中國河湖圖、中國資源能源圖、中國農(nóng)業(yè)圖、中國工業(yè)圖、中國人口城市圖、中國交通圖、中國分區(qū)圖。世界圖主要包括世界政區(qū)圖、世界氣候圖、世界自然帶圖、世界交通圖、世界分區(qū)圖。
5. 建立聯(lián)系線索，便于提取應(yīng)用
建立知識間的聯(lián)系線索，是對已知知識的加工和重組，需要掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時，方能提取應(yīng)用。舊知識在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識。例如：
(1)空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系，如：世界大洲的分布——板塊的分布——世界火山地震帶的分布——年輕的褶皺山脈的分布——年輕的高原的分布——某些有色金屬礦的分布——古老的高原的分布——主要平原的分布——與沖積平原有關(guān)大河的分布。
(2)地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系，如：太陽輻射在地球上的不均衡分布——氣壓帶風(fēng)帶的分布——洋流的分布——氣候類型的分布——自然植被的分布——自然帶的分布——土地利用的不同類型——農(nóng)業(yè)發(fā)展的不同類型——農(nóng)作物的分布。地球自轉(zhuǎn)——晝夜交替——晨昏線移動——地方時不同——時區(qū)的劃分——區(qū)時的計算。地球運動在遠(yuǎn)日點附近——7月初——北極附近為極晝——晨線在北極圈內(nèi)。 (3)地理事物間平行并列關(guān)系的聯(lián)系，如：各種外力地質(zhì)作用，各種工業(yè)部門，組成同一地理事物的各種要素(如生態(tài)系統(tǒng)的組成要素)，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素(如影響氣候的因素)，形成同一地理事物的多項條件(如土壤形成的條件、形成大氣環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶、商業(yè)中心的形成條件)。
(4)地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系，如：氣候要素與其所包含的氣溫、降水、氣壓和風(fēng)沙；外力地質(zhì)作用與其所包含的風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用；自然資源與其所包含的土地資源、大氣資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源等。
(5)地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系，如：總星系——銀河系及河外星系——太陽系及其他恒星系統(tǒng)——地月系及其他行星系統(tǒng)；地球上的水——海洋水及陸地水——地表水(河流水、湖泊水、冰川)及地下水(潛水、承壓水)等；農(nóng)作物——糧食作物——稻谷、小麥、玉米等；能源資源——常規(guī)能源——礦物能源——H、石油等。
五、地理學(xué)科各部分復(fù)習(xí)策略
1、不同類型知識的不同方法
(1)自然地理，應(yīng)講透原理和規(guī)律，形成靈活運用知識的能力
自然地理知識較難，但規(guī)律性強(qiáng)，宜講清地理概念，講透地理原理和規(guī)律，并通過典型題例和變式圖，或結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化對概念的理解和原理的運用能力。
需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能只重表象，一些資料上，就地理原理的記憶和“掌握”提供了很多形象或簡便的記憶方法，有些方法只能有助于我們機(jī)械記憶，無益于對地理原理或規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識。
在講到復(fù)習(xí)等溫線的水平分布規(guī)律時，有一個很有名的“高高低低”法則，因其有較大的“適用性”，很受學(xué)生的推崇，這一“法則”沒錯，但它只是反映了水平等溫線分布特點，而無法揭示其彎曲的原因，其實質(zhì)還在于：①在不考慮下墊面狀況時，同一緯度處因所獲的太陽輻射相同，氣溫應(yīng)一樣；②考慮到海陸熱力性質(zhì)的差異，在同一緯度處，吸收和放出同樣的熱量，陸地增溫和降溫比海洋快，因此，冬季陸地氣溫比同緯度海洋低，夏季相反。不明白這一點，就不能真正懂得影響氣溫分布的主要因素(緯度因素、下墊面因素)。
(2)人文地理，應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力
人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西較多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識，即區(qū)位因素(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)，剖析典型案例，理清知識線索，并用于其他案例的分析。如在學(xué)過了魯爾區(qū)后，不難從地理的角度分析出振興東北老工業(yè)基地的措施，如：調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多樣化；調(diào)整工業(yè)布局；發(fā)展科技水平高、技術(shù)精良的新興產(chǎn)業(yè)；防治污染，美化環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；進(jìn)一步改善交通，完善交通網(wǎng)等等。
(3)區(qū)域地理，應(yīng)運用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力
3.走出誤區(qū)，正確處理三大關(guān)系
(1)教材知識點與社會熱點的關(guān)系
(本系列圖書在2009年12月份會上市《高考熱點沖刺》，將新發(fā)生的社會整理歸類，同時有機(jī)的和教材的學(xué)科知識重點相結(jié)合，幫助各位高三學(xué)子掌握住高考的重難點。)
熱點問題：人類面臨的重大問題；發(fā)生重大事件的世界聚焦地區(qū)；中國社會熱點事件；地理領(lǐng)域新研究成果。
高考熱點試題特征：①命題思路是大背景一小區(qū)域一教材原理。②考查熱點問題的熱點地區(qū)。
熱點問題復(fù)習(xí)誤區(qū)：大家都在收集熱點問題，力求廣泛、新穎，而淡化了熱點問題與地理學(xué)科的聯(lián)系。我們知道，高考命題設(shè)置的情境和背景材料是無限的，但對地理熱點問題的出發(fā)點和落角點都在課本，問題的答案也基本上可以從課本中找到相應(yīng)的內(nèi)容。如果教師讓學(xué)生花費大量的時間和精力去掌握熱點問題，那么就失去了熱點問題教學(xué)的根本。因此，我們在地理教學(xué)中應(yīng)立足于地理學(xué)科思考熱點問題。
怎樣處理熱點問題、處理教材知識點與社會熱點關(guān)系：重心應(yīng)放在教材主干知識的復(fù)習(xí)上，教師要關(guān)注社會時事熱點，注意地理基本原理、規(guī)律與社會生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會熱點問題，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用教材主干知識分析熱點問題，而不是盲目引導(dǎo)學(xué)生參看眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。
(2)學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合的關(guān)系
高考綜合試題特征：文科綜合測試卷學(xué)科內(nèi)與跨學(xué)科比例為8：2，即跨學(xué)科大約占60分。試題特征為大題綜合，小題分科：情景綜合，設(shè)問分科；形式綜合，內(nèi)容分科?？鐚W(xué)科綜合仍舊是拼盤形式。真正跨學(xué)科綜合題應(yīng)該是融合式的，即同一設(shè)問需要用幾科知識才能回答，或設(shè)問與答案分屬幾個學(xué)科。全國文科綜合測試卷以學(xué)科內(nèi)綜合為主的情形在相當(dāng)一段時間內(nèi)不會改變。
綜合復(fù)習(xí)誤區(qū)：①過早地追求學(xué)科間的綜合，而忽視了學(xué)科內(nèi)知識的綜合和能力培養(yǎng)。②強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的重要性，形成學(xué)科間的封閉現(xiàn)象。
怎樣處理好跨學(xué)科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合的關(guān)系呢？
高三復(fù)習(xí)大可不必在跨學(xué)科綜合上做過多的文章，而應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合為主。在目前政、史、地分科授課的形式下，教師的知識是分割的，而學(xué)生的綜合能力要強(qiáng)于教師。因此，地理教師在復(fù)習(xí)中可能涉及到政、史學(xué)科的知識點時，可稍作點拔和提示，切勿延伸過遠(yuǎn)，以免顯出自己底氣不足，削弱本學(xué)科的知識復(fù)習(xí)。那中想通過大量追蹤熱點專題，拉網(wǎng)式尋找三科交叉點而達(dá)到所謂押題、猜題的目的，事實證明都是徒勞的，并且從近幾年文科綜合試題來看仍然以拼盤為主，所以我們不能刻意地進(jìn)行三科大綜合。力戒過多過早地灌輸所謂的綜合知識。只有各學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實了，才能實現(xiàn)知識的遷移、整合與重組。
(3)地理教材與教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、考試大綱的關(guān)系我國初、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)相繼頒布。課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材編寫、教學(xué)評估、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試命題的依據(jù)。高考命題應(yīng)順應(yīng)課程改革的需要，2009年山東等省已經(jīng)實行新課改命題，充分體現(xiàn)了新課發(fā)展的趨勢。估計2010年文綜高考會在新課程標(biāo)準(zhǔn)考試?yán)砟钌戏指映浞煮w現(xiàn)(近幾年文綜高考，新課改思想已經(jīng)有所滲透)。所以，高三教師應(yīng)關(guān)注課程改革的基本理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。教師備課時和指導(dǎo)復(fù)習(xí)時要參閱新課標(biāo)教材，融入新的理念、新的素材、新的知識背景，使學(xué)生能夠適應(yīng)新課改的考查要求。試題變化的趨勢將是：體現(xiàn)時代性、注重實用性、滲透探究性。
六、第三輪復(fù)習(xí)，后沖刺
1.時間安排
時間安排
主要目標(biāo)
訓(xùn) 練
方 法
第三輪
(5 －6月，3周)
強(qiáng)化
提高
分類訓(xùn)練
綜合訓(xùn)練
能力訓(xùn)練。按照高考要求的能力目標(biāo)，訓(xùn)練提取信息、分析歸納、完整表述等方面的能力，提高學(xué)生的知識遷移能力和對高考的應(yīng)變能力。
2.復(fù)習(xí)注意事項
掌握一般思路，避免非智力因素失分
(1)會審題，能夠仔細(xì)閱讀試題，提取有效信息；
(2)會確定思路，要構(gòu)建一些答題的模式，準(zhǔn)備答題時運用；
(3)運用地理術(shù)語，文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密地進(jìn)行表述；并具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間意識，有計劃安排答題時間，書寫快捷；
(4)心態(tài)穩(wěn)定，注意答題策略的練習(xí)，滿懷信心地迎接高考；
(5)會安排時間，集中精力，書寫快捷，有計劃利用時間，珍惜每一分鐘；
(6)熟悉試題指導(dǎo)用語，如：
簡述——簡單扼要敘述，須把握要點
簡析——簡單分析，提出論點即可
描述——對事物的外部特征予以描述
綜述——對事物的總體特征予以概括敘述
說明——對原理、成因、規(guī)律進(jìn)行說明
寫出——對圖像或事實的主要內(nèi)容予以呈現(xiàn)
分析——對地理事物或現(xiàn)象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物問的聯(lián)系等
對比(比較)——列表比較相同、相異、相反、相似，可先后對比或并列對比；分析相同事物間的差別、不同事物間的聯(lián)系
評價——對地理環(huán)境、措施、對策、布局進(jìn)行實施可行性評價或優(yōu)勢與不足評價
概括——對文字材料或圖像內(nèi)容予以概括要點等
七、地理學(xué)科經(jīng)常使用的答題模式
自然地理成因要素分析
(一)影響日照時間長短的因素
1.晝長；2.地勢(地勢高，日出早，日落晚，日照時間長)；3.天氣狀況。
(二)影響太陽輻射強(qiáng)度的因素 (即影響大氣對太陽輻射削弱作用的因素)
1.太陽高度(即緯度)；2.天氣狀況；3.地勢：4.空氣密度。
如為什么青藏高原太陽輻射強(qiáng)？
①緯度較低，太陽高度較大：②晴天多；③地勢高；④空氣稀薄、潔凈。
(三)影響氣溫高低的因素
1.緯度；2.地形、地勢；3.下墊面性質(zhì)(海陸位置、植被狀況)；4.天氣狀況。
(四)影響氣溫年較差的因素及變化規(guī)律
l。緯度：低緯小，高緯大：
2.下墊面性質(zhì)：海洋小于陸地，沿海小于內(nèi)陸，有植被的小于*地；
3.天氣狀況：云雨多的地方小于云雨少的地方。
(五)河流水能豐富的原因
一是流速(位于階梯過渡地帶，河流落差大)；
二是徑流量大(看降水量的多少、流域面積的大小、蒸發(fā)量的大小)。
(六)凌汛的形成條件
凌汛的形成必須具備兩個條件：一是有結(jié)冰期；二是低緯流向高緯。在我國凌汛嚴(yán)重的是黃河，主要發(fā)生在上游河段和下游河段，入冬結(jié)冰初期和初春融冰期。
(七)河流洪澇災(zāi)害的成因分析
自然原因(主要從三個方面考慮：水系特征、水文特往、氣候特征)；
人為原因(主要從兩個方面考慮：植被破壞、圍湖造田)。
例如 長江洪災(zāi)的原因
自然原因
1.水系特征：(1)流域廣，支流多； (2)中上游植被破壞嚴(yán)重，含沙量增大；(3)中下游多為平原，河道彎曲，水流緩慢，水流不暢。
2.水文特征：流經(jīng)濕潤地區(qū)，降水豐沛，干流汛期長，水量大。
3.氣候特征：有些年份，氣候異常，流域內(nèi)普降暴雨，造成洪水泛濫。
人為原因
1.過度砍伐，植被破壞嚴(yán)重，水土流失加劇，造成流域涵養(yǎng)水源，調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯能力降低；泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。
2.圍湖造田，泥沙淤積，從而導(dǎo)致湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰能力下降。
(八)河流的治理措施
上游：治理原則是調(diào)洪，措施是修水車、植樹造林；
中游：治理原則是分洪、蓄洪，措施是修水庫，修建分洪、蓄洪工程；
下游：治理原則是泄洪、束水，做法是加固大堤。清淤疏浚河道，開挖河道。
(九)解決缺水問題的措施
主要從開源和節(jié)流兩個方面入手：保護(hù)有限的水資源，防止水污染；開發(fā)水資源，提高供水能力；加強(qiáng)用水管理，增強(qiáng)節(jié)水意識，提高用水效率，控制需水量的增長；控制人口增長。
(十)影響雪線高低的因素(雪線是指存在冰雪下線的海拔高度)
主要影響因素有兩個：一是0℃等溫線的海拔；二是降水量的大小(影響降水量的因素是坡向，即迎風(fēng)坡降水量大)，因此，喜馬拉雅山的南坡比北坡雪線低。
注：可根據(jù)該特點來判斷迎風(fēng)坡或背風(fēng)坡。
(十一)影響山地垂直帶譜的因素
一是山地所處的緯度(緯度越高帶譜越簡單)；二是山地的海拔(海拔越高，帶譜可能越復(fù)雜)。
另外，影響同一帶譜的海拔高度主要取決于熱量(即陽坡和陰坡)。
(十二)衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位選擇
自然因素(氣象條件需要天氣晴朗，地球自轉(zhuǎn)的初速度：取決于緯度和地勢，地形平坦開闊)；
人文因素(地廣人稀，交通便利，符合國防安全需要)。
(十三)開鑿隧道問題
開鑿隧道應(yīng)注意兩個問題：一是滲漏問題：二是塌方問題。因此，開鑿隧道要選擇在背斜處，因為背斜巖層向上拱起，地下水向兩側(cè)滲流，不容易發(fā)生滲漏問題；并且，背斜為穹形構(gòu)造，不易塌方。
(十四)水庫壩址的區(qū)位選擇
主要考慮以下三個方面：1.選在河流較窄處或盆地、洼地的出口(因為工程量小，工程造價低)；2.選在地質(zhì)條件較好的地方，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫地震；3.考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。
(1)超前學(xué)習(xí)，仔細(xì)“反芻”。二輪復(fù)習(xí)難度大、任務(wù)重。如果上課時倉促上陣，成效必低。因此必須超前備課，以超前來贏得質(zhì)量，贏得主動，贏得成績。
(2)量體裁衣，精做而不求多
二輪復(fù)習(xí)貫穿始終的一個重要方面就是“題”。因為二輪復(fù)習(xí)的時間緊任務(wù)重，所以一定要要惜時如金，精選習(xí)題。精選習(xí)題要做到“三不”：不沒有針對性做題；不做老師沒選的題；不無時間限制做題，隨意訓(xùn)練。研究專題對應(yīng)性強(qiáng)的高考題、典型性和新穎性題。
(在二輪復(fù)習(xí)期間，本系列每本圖書都配有專門的訓(xùn)練冊，同時還有《考綱信息試卷》、《百所沖刺調(diào)研試卷》以及包括兩年高考真題和一年模擬試題的《高考真題隨堂練》，方便同學(xué)們隨時檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，了解高考命題趨勢。)
(3)實戰(zhàn)演習(xí)，定時專項
(4)規(guī)范練習(xí)、形成良好的習(xí)慣
(5)錯題爭取找出錯因，尋透規(guī)律，形成方法。
(本系列圖書中在09年8月份上市的《高考糾錯日記》中各種錯誤原因有詳細(xì)分析，對避免錯誤的各種方法技巧做了仔細(xì)的闡述。)
四、復(fù)習(xí)中的注意事項
1. 根據(jù)內(nèi)容不同，選擇不同方法
自然地理宜采用理科的學(xué)習(xí)方法。自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運用，聯(lián)系實際分析解決問題。人文地理強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析。人文地理部分偏重觀點、方法的運用，結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。區(qū)域地理重點是以圖表為載體的學(xué)習(xí)方法。區(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能、基本概念的理解運用。
2. 宏觀把握知識結(jié)構(gòu)，微觀個案分析
地理高考越來越脫離教材本身，要求以教材為基本載體，重在進(jìn)行地理思維方法、地理基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)；學(xué)生基本的、宏觀的知識結(jié)構(gòu)的建立成為地理知識學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)；案例式的分析法成為流行的學(xué)習(xí)方法之一，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)、探究能力已成為學(xué)習(xí)中要解決的問題。
核心知識的內(nèi)涵：基本的空間結(jié)構(gòu)；地理判讀分析和初步繪制圖標(biāo)的技能；基本的地理概念、規(guī)律與原理；人口資源環(huán)境與發(fā)展的重大問題；國內(nèi)外的時政要點的地理背景分析。學(xué)科內(nèi)綜合主要是初中地理與高中地理的綜合、自然地理與人文地理的綜合、理論應(yīng)用與現(xiàn)實問題的綜合。
3. 技能與能力培養(yǎng)
主要包括地圖基本技能；時間計算；等值線判讀；地形剖面圖繪制；曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪制；自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計圖表分析；原理示意圖、景觀圖分析；分布圖閱讀與分析；資料閱讀與信息提取、認(rèn)定、判斷及反思技能；簡明推導(dǎo)或說明地理規(guī)律和原理的能力；描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化的能力；比較分析評價地理事物，并嘗試創(chuàng)造性的解釋和解決地理問題的能力等等。
4. 空間定位落到實處
地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是空話，要具體落實在教學(xué)設(shè)計和復(fù)習(xí)設(shè)計上。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養(yǎng)，就可做以下設(shè)計：
第一步，選取某條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E)，在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來，線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系；
第二步，在復(fù)習(xí)大洲、大洋的基礎(chǔ)上，在腦海中想象，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時，在腦海中形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀；
第三步，在復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等，這時，腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球了。
中國空間定位要抓住四至點與主要經(jīng)緯線，明確中國范圍和位置；抓住界線地理事物，明確相對位置。如山脈界線(三大階梯、主要界線山脈)；河流界線(例如，黃河、長江沿線等)。其他一些主要界線：秦嶺淮河一線、長城、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、我國1月平均溫度、0℃等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線、中國人口線、京哈—京廣線、隴海—蘭新線等鐵路沿線。
以中國政區(qū)圖為基礎(chǔ)，不斷建構(gòu)中國空間圖。主要包括中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖、中國河湖圖、中國資源能源圖、中國農(nóng)業(yè)圖、中國工業(yè)圖、中國人口城市圖、中國交通圖、中國分區(qū)圖。世界圖主要包括世界政區(qū)圖、世界氣候圖、世界自然帶圖、世界交通圖、世界分區(qū)圖。
5. 建立聯(lián)系線索，便于提取應(yīng)用
建立知識間的聯(lián)系線索，是對已知知識的加工和重組，需要掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時，方能提取應(yīng)用。舊知識在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識。例如：
(1)空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系，如：世界大洲的分布——板塊的分布——世界火山地震帶的分布——年輕的褶皺山脈的分布——年輕的高原的分布——某些有色金屬礦的分布——古老的高原的分布——主要平原的分布——與沖積平原有關(guān)大河的分布。
(2)地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系，如：太陽輻射在地球上的不均衡分布——氣壓帶風(fēng)帶的分布——洋流的分布——氣候類型的分布——自然植被的分布——自然帶的分布——土地利用的不同類型——農(nóng)業(yè)發(fā)展的不同類型——農(nóng)作物的分布。地球自轉(zhuǎn)——晝夜交替——晨昏線移動——地方時不同——時區(qū)的劃分——區(qū)時的計算。地球運動在遠(yuǎn)日點附近——7月初——北極附近為極晝——晨線在北極圈內(nèi)。 (3)地理事物間平行并列關(guān)系的聯(lián)系，如：各種外力地質(zhì)作用，各種工業(yè)部門，組成同一地理事物的各種要素(如生態(tài)系統(tǒng)的組成要素)，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素(如影響氣候的因素)，形成同一地理事物的多項條件(如土壤形成的條件、形成大氣環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶、商業(yè)中心的形成條件)。
(4)地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系，如：氣候要素與其所包含的氣溫、降水、氣壓和風(fēng)沙；外力地質(zhì)作用與其所包含的風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用；自然資源與其所包含的土地資源、大氣資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源等。
(5)地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系，如：總星系——銀河系及河外星系——太陽系及其他恒星系統(tǒng)——地月系及其他行星系統(tǒng)；地球上的水——海洋水及陸地水——地表水(河流水、湖泊水、冰川)及地下水(潛水、承壓水)等；農(nóng)作物——糧食作物——稻谷、小麥、玉米等；能源資源——常規(guī)能源——礦物能源——H、石油等。
五、地理學(xué)科各部分復(fù)習(xí)策略
1、不同類型知識的不同方法
(1)自然地理，應(yīng)講透原理和規(guī)律，形成靈活運用知識的能力
自然地理知識較難，但規(guī)律性強(qiáng)，宜講清地理概念，講透地理原理和規(guī)律，并通過典型題例和變式圖，或結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化對概念的理解和原理的運用能力。
需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能只重表象，一些資料上，就地理原理的記憶和“掌握”提供了很多形象或簡便的記憶方法，有些方法只能有助于我們機(jī)械記憶，無益于對地理原理或規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識。
在講到復(fù)習(xí)等溫線的水平分布規(guī)律時，有一個很有名的“高高低低”法則，因其有較大的“適用性”，很受學(xué)生的推崇，這一“法則”沒錯，但它只是反映了水平等溫線分布特點，而無法揭示其彎曲的原因，其實質(zhì)還在于：①在不考慮下墊面狀況時，同一緯度處因所獲的太陽輻射相同，氣溫應(yīng)一樣；②考慮到海陸熱力性質(zhì)的差異，在同一緯度處，吸收和放出同樣的熱量，陸地增溫和降溫比海洋快，因此，冬季陸地氣溫比同緯度海洋低，夏季相反。不明白這一點，就不能真正懂得影響氣溫分布的主要因素(緯度因素、下墊面因素)。
(2)人文地理，應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力
人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西較多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識，即區(qū)位因素(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)，剖析典型案例，理清知識線索，并用于其他案例的分析。如在學(xué)過了魯爾區(qū)后，不難從地理的角度分析出振興東北老工業(yè)基地的措施，如：調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多樣化；調(diào)整工業(yè)布局；發(fā)展科技水平高、技術(shù)精良的新興產(chǎn)業(yè)；防治污染，美化環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；進(jìn)一步改善交通，完善交通網(wǎng)等等。
(3)區(qū)域地理，應(yīng)運用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力
3.走出誤區(qū)，正確處理三大關(guān)系
(1)教材知識點與社會熱點的關(guān)系
(本系列圖書在2009年12月份會上市《高考熱點沖刺》，將新發(fā)生的社會整理歸類，同時有機(jī)的和教材的學(xué)科知識重點相結(jié)合，幫助各位高三學(xué)子掌握住高考的重難點。)
熱點問題：人類面臨的重大問題；發(fā)生重大事件的世界聚焦地區(qū)；中國社會熱點事件；地理領(lǐng)域新研究成果。
高考熱點試題特征：①命題思路是大背景一小區(qū)域一教材原理。②考查熱點問題的熱點地區(qū)。
熱點問題復(fù)習(xí)誤區(qū)：大家都在收集熱點問題，力求廣泛、新穎，而淡化了熱點問題與地理學(xué)科的聯(lián)系。我們知道，高考命題設(shè)置的情境和背景材料是無限的，但對地理熱點問題的出發(fā)點和落角點都在課本，問題的答案也基本上可以從課本中找到相應(yīng)的內(nèi)容。如果教師讓學(xué)生花費大量的時間和精力去掌握熱點問題，那么就失去了熱點問題教學(xué)的根本。因此，我們在地理教學(xué)中應(yīng)立足于地理學(xué)科思考熱點問題。
怎樣處理熱點問題、處理教材知識點與社會熱點關(guān)系：重心應(yīng)放在教材主干知識的復(fù)習(xí)上，教師要關(guān)注社會時事熱點，注意地理基本原理、規(guī)律與社會生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會熱點問題，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用教材主干知識分析熱點問題，而不是盲目引導(dǎo)學(xué)生參看眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。
(2)學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合的關(guān)系
高考綜合試題特征：文科綜合測試卷學(xué)科內(nèi)與跨學(xué)科比例為8：2，即跨學(xué)科大約占60分。試題特征為大題綜合，小題分科：情景綜合，設(shè)問分科；形式綜合，內(nèi)容分科?？鐚W(xué)科綜合仍舊是拼盤形式。真正跨學(xué)科綜合題應(yīng)該是融合式的，即同一設(shè)問需要用幾科知識才能回答，或設(shè)問與答案分屬幾個學(xué)科。全國文科綜合測試卷以學(xué)科內(nèi)綜合為主的情形在相當(dāng)一段時間內(nèi)不會改變。
綜合復(fù)習(xí)誤區(qū)：①過早地追求學(xué)科間的綜合，而忽視了學(xué)科內(nèi)知識的綜合和能力培養(yǎng)。②強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的重要性，形成學(xué)科間的封閉現(xiàn)象。
怎樣處理好跨學(xué)科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合的關(guān)系呢？
高三復(fù)習(xí)大可不必在跨學(xué)科綜合上做過多的文章，而應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合為主。在目前政、史、地分科授課的形式下，教師的知識是分割的，而學(xué)生的綜合能力要強(qiáng)于教師。因此，地理教師在復(fù)習(xí)中可能涉及到政、史學(xué)科的知識點時，可稍作點拔和提示，切勿延伸過遠(yuǎn)，以免顯出自己底氣不足，削弱本學(xué)科的知識復(fù)習(xí)。那中想通過大量追蹤熱點專題，拉網(wǎng)式尋找三科交叉點而達(dá)到所謂押題、猜題的目的，事實證明都是徒勞的，并且從近幾年文科綜合試題來看仍然以拼盤為主，所以我們不能刻意地進(jìn)行三科大綜合。力戒過多過早地灌輸所謂的綜合知識。只有各學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實了，才能實現(xiàn)知識的遷移、整合與重組。
(3)地理教材與教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、考試大綱的關(guān)系我國初、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)相繼頒布。課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材編寫、教學(xué)評估、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試命題的依據(jù)。高考命題應(yīng)順應(yīng)課程改革的需要，2009年山東等省已經(jīng)實行新課改命題，充分體現(xiàn)了新課發(fā)展的趨勢。估計2010年文綜高考會在新課程標(biāo)準(zhǔn)考試?yán)砟钌戏指映浞煮w現(xiàn)(近幾年文綜高考，新課改思想已經(jīng)有所滲透)。所以，高三教師應(yīng)關(guān)注課程改革的基本理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。教師備課時和指導(dǎo)復(fù)習(xí)時要參閱新課標(biāo)教材，融入新的理念、新的素材、新的知識背景，使學(xué)生能夠適應(yīng)新課改的考查要求。試題變化的趨勢將是：體現(xiàn)時代性、注重實用性、滲透探究性。
六、第三輪復(fù)習(xí)，后沖刺
1.時間安排
時間安排
主要目標(biāo)
訓(xùn) 練
方 法
第三輪
(5 －6月，3周)
強(qiáng)化
提高
分類訓(xùn)練
綜合訓(xùn)練
能力訓(xùn)練。按照高考要求的能力目標(biāo)，訓(xùn)練提取信息、分析歸納、完整表述等方面的能力，提高學(xué)生的知識遷移能力和對高考的應(yīng)變能力。
2.復(fù)習(xí)注意事項
掌握一般思路，避免非智力因素失分
(1)會審題，能夠仔細(xì)閱讀試題，提取有效信息；
(2)會確定思路，要構(gòu)建一些答題的模式，準(zhǔn)備答題時運用；
(3)運用地理術(shù)語，文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密地進(jìn)行表述；并具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間意識，有計劃安排答題時間，書寫快捷；
(4)心態(tài)穩(wěn)定，注意答題策略的練習(xí)，滿懷信心地迎接高考；
(5)會安排時間，集中精力，書寫快捷，有計劃利用時間，珍惜每一分鐘；
(6)熟悉試題指導(dǎo)用語，如：
簡述——簡單扼要敘述，須把握要點
簡析——簡單分析，提出論點即可
描述——對事物的外部特征予以描述
綜述——對事物的總體特征予以概括敘述
說明——對原理、成因、規(guī)律進(jìn)行說明
寫出——對圖像或事實的主要內(nèi)容予以呈現(xiàn)
分析——對地理事物或現(xiàn)象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物問的聯(lián)系等
對比(比較)——列表比較相同、相異、相反、相似，可先后對比或并列對比；分析相同事物間的差別、不同事物間的聯(lián)系
評價——對地理環(huán)境、措施、對策、布局進(jìn)行實施可行性評價或優(yōu)勢與不足評價
概括——對文字材料或圖像內(nèi)容予以概括要點等
七、地理學(xué)科經(jīng)常使用的答題模式
自然地理成因要素分析
(一)影響日照時間長短的因素
1.晝長；2.地勢(地勢高，日出早，日落晚，日照時間長)；3.天氣狀況。
(二)影響太陽輻射強(qiáng)度的因素 (即影響大氣對太陽輻射削弱作用的因素)
1.太陽高度(即緯度)；2.天氣狀況；3.地勢：4.空氣密度。
如為什么青藏高原太陽輻射強(qiáng)？
①緯度較低，太陽高度較大：②晴天多；③地勢高；④空氣稀薄、潔凈。
(三)影響氣溫高低的因素
1.緯度；2.地形、地勢；3.下墊面性質(zhì)(海陸位置、植被狀況)；4.天氣狀況。
(四)影響氣溫年較差的因素及變化規(guī)律
l。緯度：低緯小，高緯大：
2.下墊面性質(zhì)：海洋小于陸地，沿海小于內(nèi)陸，有植被的小于*地；
3.天氣狀況：云雨多的地方小于云雨少的地方。
(五)河流水能豐富的原因
一是流速(位于階梯過渡地帶，河流落差大)；
二是徑流量大(看降水量的多少、流域面積的大小、蒸發(fā)量的大小)。
(六)凌汛的形成條件
凌汛的形成必須具備兩個條件：一是有結(jié)冰期；二是低緯流向高緯。在我國凌汛嚴(yán)重的是黃河，主要發(fā)生在上游河段和下游河段，入冬結(jié)冰初期和初春融冰期。
(七)河流洪澇災(zāi)害的成因分析
自然原因(主要從三個方面考慮：水系特征、水文特往、氣候特征)；
人為原因(主要從兩個方面考慮：植被破壞、圍湖造田)。
例如 長江洪災(zāi)的原因
自然原因
1.水系特征：(1)流域廣，支流多； (2)中上游植被破壞嚴(yán)重，含沙量增大；(3)中下游多為平原，河道彎曲，水流緩慢，水流不暢。
2.水文特征：流經(jīng)濕潤地區(qū)，降水豐沛，干流汛期長，水量大。
3.氣候特征：有些年份，氣候異常，流域內(nèi)普降暴雨，造成洪水泛濫。
人為原因
1.過度砍伐，植被破壞嚴(yán)重，水土流失加劇，造成流域涵養(yǎng)水源，調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯能力降低；泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。
2.圍湖造田，泥沙淤積，從而導(dǎo)致湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰能力下降。
(八)河流的治理措施
上游：治理原則是調(diào)洪，措施是修水車、植樹造林；
中游：治理原則是分洪、蓄洪，措施是修水庫，修建分洪、蓄洪工程；
下游：治理原則是泄洪、束水，做法是加固大堤。清淤疏浚河道，開挖河道。
(九)解決缺水問題的措施
主要從開源和節(jié)流兩個方面入手：保護(hù)有限的水資源，防止水污染；開發(fā)水資源，提高供水能力；加強(qiáng)用水管理，增強(qiáng)節(jié)水意識，提高用水效率，控制需水量的增長；控制人口增長。
(十)影響雪線高低的因素(雪線是指存在冰雪下線的海拔高度)
主要影響因素有兩個：一是0℃等溫線的海拔；二是降水量的大小(影響降水量的因素是坡向，即迎風(fēng)坡降水量大)，因此，喜馬拉雅山的南坡比北坡雪線低。
注：可根據(jù)該特點來判斷迎風(fēng)坡或背風(fēng)坡。
(十一)影響山地垂直帶譜的因素
一是山地所處的緯度(緯度越高帶譜越簡單)；二是山地的海拔(海拔越高，帶譜可能越復(fù)雜)。
另外，影響同一帶譜的海拔高度主要取決于熱量(即陽坡和陰坡)。
(十二)衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位選擇
自然因素(氣象條件需要天氣晴朗，地球自轉(zhuǎn)的初速度：取決于緯度和地勢，地形平坦開闊)；
人文因素(地廣人稀，交通便利，符合國防安全需要)。
(十三)開鑿隧道問題
開鑿隧道應(yīng)注意兩個問題：一是滲漏問題：二是塌方問題。因此，開鑿隧道要選擇在背斜處，因為背斜巖層向上拱起，地下水向兩側(cè)滲流，不容易發(fā)生滲漏問題；并且，背斜為穹形構(gòu)造，不易塌方。
(十四)水庫壩址的區(qū)位選擇
主要考慮以下三個方面：1.選在河流較窄處或盆地、洼地的出口(因為工程量小，工程造價低)；2.選在地質(zhì)條件較好的地方，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫地震；3.考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。