考試對我們來講是家常便飯。我們的學生是“考”出來的，我們的專業(yè)技術人員也久經“考”驗。就拿稱職來說，專業(yè)技術人員職業(yè) 資格 “大考”自不待言，就是其它方面的“小考”試題也早有人替你出好了。譬如，為了有效地吸收國外的文明成果，早日縮短與西方發(fā)達國家的差距，使自己“多長一雙眼睛”，你不學 外語 ，不測量一下你的外語水平，你說行不行（因為很重要，目前不僅全國統(tǒng)考，而且評定稱職時“一票否決）？現(xiàn)在是科教興國，人才立國，單位和個人都希望通過 職稱 評定就能涌現(xiàn)出一批具有“百科全書”似的實用型通才。
愿望終究是好的，結果卻往往差強人意或事與愿違?？荚嚐o對錯之分，但職稱和外語考試“捆綁”在一起，就有是非功過之分。首先，測量不出專業(yè)水平。職稱是專業(yè)技術職務，職稱評定是對專業(yè)人員的技術評價和專業(yè)學術水平的認定。其衡量的基本標尺之一應是評定對象的專業(yè)水準。就像是作家的專業(yè)水平應體現(xiàn)在其作品在讀者中的認可度上；教師的專業(yè)水平應體現(xiàn)在施教對象的公認度上一樣。可外語考試雖劃分為綜合、理工、衛(wèi)生3個類別，A、B、C三個等級，多個語種，卻無法“考”出測試者的專業(yè)技術水平，專業(yè)技術水平和外語水平既不能成正比，也不能成反比，兩者沒有因果關系。我們不能說，一個人職稱外語得了90分，他的專業(yè)水平也是90分。
其次，這種“拉郎配”也造成了 人力 、物力和財力上的浪費。學用脫節(jié)，為考試而考試所造成的后果就是：測試者一考完就把書仍到一邊，一旦過關就從此和外語成為“絕緣體”。據(jù)說每年百萬職稱考試大軍用于報名、參加培訓、購買圖書的費用就數(shù)億元，而申報職稱者花大量時間和精力伏案苦讀了“無形成本”更是無法統(tǒng)計，難道這就是“考試經濟”結出的碩果嗎？
可以說，職稱外語考試有受部門利益驅動的影響，具有“功利性”的色彩。此外，造成職稱外語考試尷尬還有兩個深層的原因：
一是把外語（尤其是英語）放到一種不恰當?shù)牡匚?。我不清楚小學三年級就要開英語有無必要，難道它比國語還重要嗎？英語作為一種強勢語言，作為一種基本技能，誰掌握誰就處于一種有利的地位，但這確不能作為一種全民學英語的理由。一則我們絕大多數(shù)領域，英語基本用不上或完全不用；二則我們絕大多數(shù)學英語的人對英語仍然是一知半解，既不會說，又不能聽，更甭提用英語寫文章。即便是 碩士 、博士，精通英語的也鳳毛麟角。在中國，中文比英文更有用，這是小學生都明白的道理。可是我們評職稱時又為何非要過外語關，把它強化為一個硬性指標呢？難道人才就等于外語＋電腦？ 各級人才的認定，科教興國，中華民族的偉大復興，是一個系統(tǒng)工程，決不是靠學學外語，考考外語就能解決問題的。
二是現(xiàn)行職稱評定制度弊端非常明顯。職稱評定本是對專業(yè)任職資格的一種認定，是對技術或學術水平的評價。但由于機制和體制上的缺餡，致使職稱評定與個人的收入、福利、住房、地位等等緊密掛鉤，與單位的利益、社會評價等相聯(lián)系。這種機制和體制上的原因所具有的導向性和產生的內在驅動力，使職稱評定的功利性和實用性價值取向日益彰顯，其弊端產生的消極作用也成倍放大。由于非專業(yè)因素的導入，晉升者要忍受指標的限制，論資排輩的煎熬，發(fā)表論文數(shù)量越多越好的苦衷和職稱外語考試、計算機測試的無奈，“物化”的職稱逐漸使人游離職業(yè)道德和職業(yè)理想，淪為職稱的奴隸。
語言是一種工具，能起到一種輔助作用，我們可以把外語考試作為稱職評定的充分條件，懂得或掌握一門外語更好；但卻不能作為必要條件，不通過就沒商量。愿職稱外語早點退出歷史舞臺。
愿望終究是好的，結果卻往往差強人意或事與愿違?？荚嚐o對錯之分，但職稱和外語考試“捆綁”在一起，就有是非功過之分。首先，測量不出專業(yè)水平。職稱是專業(yè)技術職務，職稱評定是對專業(yè)人員的技術評價和專業(yè)學術水平的認定。其衡量的基本標尺之一應是評定對象的專業(yè)水準。就像是作家的專業(yè)水平應體現(xiàn)在其作品在讀者中的認可度上；教師的專業(yè)水平應體現(xiàn)在施教對象的公認度上一樣。可外語考試雖劃分為綜合、理工、衛(wèi)生3個類別，A、B、C三個等級，多個語種，卻無法“考”出測試者的專業(yè)技術水平，專業(yè)技術水平和外語水平既不能成正比，也不能成反比，兩者沒有因果關系。我們不能說，一個人職稱外語得了90分，他的專業(yè)水平也是90分。
其次，這種“拉郎配”也造成了 人力 、物力和財力上的浪費。學用脫節(jié)，為考試而考試所造成的后果就是：測試者一考完就把書仍到一邊，一旦過關就從此和外語成為“絕緣體”。據(jù)說每年百萬職稱考試大軍用于報名、參加培訓、購買圖書的費用就數(shù)億元，而申報職稱者花大量時間和精力伏案苦讀了“無形成本”更是無法統(tǒng)計，難道這就是“考試經濟”結出的碩果嗎？
可以說，職稱外語考試有受部門利益驅動的影響，具有“功利性”的色彩。此外，造成職稱外語考試尷尬還有兩個深層的原因：
一是把外語（尤其是英語）放到一種不恰當?shù)牡匚?。我不清楚小學三年級就要開英語有無必要，難道它比國語還重要嗎？英語作為一種強勢語言，作為一種基本技能，誰掌握誰就處于一種有利的地位，但這確不能作為一種全民學英語的理由。一則我們絕大多數(shù)領域，英語基本用不上或完全不用；二則我們絕大多數(shù)學英語的人對英語仍然是一知半解，既不會說，又不能聽，更甭提用英語寫文章。即便是 碩士 、博士，精通英語的也鳳毛麟角。在中國，中文比英文更有用，這是小學生都明白的道理。可是我們評職稱時又為何非要過外語關，把它強化為一個硬性指標呢？難道人才就等于外語＋電腦？ 各級人才的認定，科教興國，中華民族的偉大復興，是一個系統(tǒng)工程，決不是靠學學外語，考考外語就能解決問題的。
二是現(xiàn)行職稱評定制度弊端非常明顯。職稱評定本是對專業(yè)任職資格的一種認定，是對技術或學術水平的評價。但由于機制和體制上的缺餡，致使職稱評定與個人的收入、福利、住房、地位等等緊密掛鉤，與單位的利益、社會評價等相聯(lián)系。這種機制和體制上的原因所具有的導向性和產生的內在驅動力，使職稱評定的功利性和實用性價值取向日益彰顯，其弊端產生的消極作用也成倍放大。由于非專業(yè)因素的導入，晉升者要忍受指標的限制，論資排輩的煎熬，發(fā)表論文數(shù)量越多越好的苦衷和職稱外語考試、計算機測試的無奈，“物化”的職稱逐漸使人游離職業(yè)道德和職業(yè)理想，淪為職稱的奴隸。
語言是一種工具，能起到一種輔助作用，我們可以把外語考試作為稱職評定的充分條件，懂得或掌握一門外語更好；但卻不能作為必要條件，不通過就沒商量。愿職稱外語早點退出歷史舞臺。