1、在處境不明、難以作出抉擇時，傾向于仔細考慮觀察到的現(xiàn)象和面臨的問題、與經(jīng)驗相聯(lián)系、使思維更廣闊和系統(tǒng)、行動前致力于把問題考慮清楚的認知風(fēng)格是（ ）。
（A）反省性認知
（B）場獨立性認知
（C）分析性思維
（D）直覺性思維
2、CIPP評價模式的主要缺陷是（ ）。
（A）沒有一套完整的評價程序
（B）操作過程復(fù)雜
（C）只考慮到預(yù)期效應(yīng)，忽視了非預(yù)期的效應(yīng)
（D）目標的合理性判斷難以進行
3、教學(xué)是由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，從動態(tài)的角度看，主要包括教師、（ ）、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。
（A）教學(xué)手段
（B）教學(xué)內(nèi)容
（C）學(xué)生
（D）課程
4、同等智力水平下，造成學(xué)習(xí)成績顯著差異的是（ ）。
（A）知識結(jié)構(gòu)
（B）智力水平
（C）遺傳
（D）情意品質(zhì)
5、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有主動性、獨立性和創(chuàng)造性說明學(xué)生是（ ）。
（A）學(xué)習(xí)的主體
（B）既有受動的一面，也有主動的一面
（C）自我教育的主體
（D）發(fā)展性主體
（A）反省性認知
（B）場獨立性認知
（C）分析性思維
（D）直覺性思維
2、CIPP評價模式的主要缺陷是（ ）。
（A）沒有一套完整的評價程序
（B）操作過程復(fù)雜
（C）只考慮到預(yù)期效應(yīng)，忽視了非預(yù)期的效應(yīng)
（D）目標的合理性判斷難以進行
3、教學(xué)是由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，從動態(tài)的角度看，主要包括教師、（ ）、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。
（A）教學(xué)手段
（B）教學(xué)內(nèi)容
（C）學(xué)生
（D）課程
4、同等智力水平下，造成學(xué)習(xí)成績顯著差異的是（ ）。
（A）知識結(jié)構(gòu)
（B）智力水平
（C）遺傳
（D）情意品質(zhì)
5、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有主動性、獨立性和創(chuàng)造性說明學(xué)生是（ ）。
（A）學(xué)習(xí)的主體
（B）既有受動的一面，也有主動的一面
（C）自我教育的主體
（D）發(fā)展性主體