曹津源
作為中華民族傳統(tǒng)文化樣式的對聯(lián),在2006年中考語文卷中繼續(xù)受到命題者的青睞。與以往比較,今年的命題有以下四個特點。
一、適當(dāng)降低難度,讓考生有話可“對”,輕松入門。
前幾年要求考生自找材料自己構(gòu)思對上聯(lián)或下聯(lián)的題目,得分率大都較低。究其原因,主要是平時訓(xùn)練較少,考試時能用作答題的時間很緊,考生一旦思維受阻,往往亂寫一氣,或干脆放棄。今年有的命題針對此種情況作了改進,明顯降低了門檻,以消除畏懼心理,激起考生對對聯(lián)的親近感。例如南京題:
……南京人杰地靈,曾在此居住過的文化名人燦若群星:王羲之、李白、曹雪芹、吳敬梓、魯迅、徐悲鴻……小晴就此擬了副對聯(lián),但覺得下聯(lián)有一處不符合對聯(lián)的要求,請你修改。
上聯(lián):吳敬梓冷眼觀世,《儒林外史》諷丑惡
下聯(lián):深情懷舊周樹人,《朝花夕拾》憶往昔
你將下聯(lián)改為:________________
這道題從三方面降低難度:一是由自找材料變?yōu)樘峁┎牧?,只須“修改”,不須自?chuàng);二是明確指出只有“一處不符合對聯(lián)的要求”,也即告訴你上下聯(lián)中有一聯(lián)是對的;三是修改也較為明顯,只是語序上的不妥,而無詞性對應(yīng)等較難下筆的問題,答題時無須添字減字,只要把“深情懷舊”與“周樹人”換位即可。再看溫州市題:
刪改下面對聯(lián)的下聯(lián)。使之與上聯(lián)對仗工整。
上聯(lián):世事如棋,讓一著不會虧我
下聯(lián):心田好似大海,能夠納百川亦可容忍他人
刪改后的下聯(lián):________________
這一題要求將散句概括為下聯(lián),因為題干已明確只需“刪改”,不須添字換字,所以降低了難度,考生從中提煉出“心田似海,納百川亦可容人”并不困難。
二、挖掘語文學(xué)習(xí)資源,讓考生與當(dāng)?shù)匚幕鎸γ妗?BR> 動挖掘和充分利用語文學(xué)習(xí)資源,是新課標的重要理念,2006年語文卷在這方面也有亮點。請看金華卷第6題中的第2小題:
某校舉行“錦繡金華”綜合性學(xué)習(xí)活動,下面是活動中的幾項內(nèi)容,請你按要求完成?!?BR> ②根據(jù)提供的信息,用金華古今文化名人的名字完成下聯(lián)。
上聯(lián):火腿、酥餅、木雕、水晶,金華物產(chǎn)譽全球
下聯(lián):________________,婺州兒女揚英名
這一題與其說是在考對聯(lián),不如說是在考你對本土文化的了解,它實際上是要求考生從知識積累中提取4個金華文化名人(且都是兩個音節(jié)的),雖然在其他小題中已提到“艾青”,但還要寫出3個,如果平時“兩耳不聞金華事,一心只讀眼前書”,那就只能望“聯(lián)”興嘆了。如果你平時對陳亮、宋濂、李漁等令家鄉(xiāng)人自豪的大家名流早有所知,那么做此題就能左右逢源。由此可見,平時拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,將視角延伸至包括當(dāng)?shù)匚幕Y源在內(nèi)的廣闊領(lǐng)域,不斷豐富人文積累,多么重要!
三、增強實用性,讓考生在“語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
《語文課程標準》要求“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”,中考試卷中的對聯(lián)題很注意讓考生在實用性較強的語文實踐活動中“顯出露水”,展示個性。例如溫州市課改區(qū)題:
某班要舉辦“文學(xué)沙龍”活動,其中有個項目是“讀名著,對對子”?,F(xiàn)在邀請你參加這個項目的活動。請你根據(jù)上聯(lián),完成下聯(lián)。
[參考人物]孫明、悟空、武松、黛玉……
上聯(lián):廢寢忘食香菱苦學(xué)詩
下聯(lián):________________
這一題規(guī)定了一個語文實踐情境,既開放(省略號表明其他人物也可,上下聯(lián)內(nèi)容聯(lián)系不作要求),又有限制(人物必須是名著中的,且只能兩個音節(jié));上聯(lián)規(guī)定了結(jié)構(gòu),即人物名居第五第六字,前四字描寫該人物的性格特點,末兩字為敘事性動賓短語,第七字應(yīng)是一個對動賓短語起修飾作用的形容詞。這一實用題既能考查考生平時的文學(xué)積累是否厚實,又能看出考生對人物的總體把握和語言運用的能力,為考生提供了展示自己功力的廣闊舞臺。題中提到的“參考人物”,可答“足智多謀孔明巧供箭”“赴湯蹈火悟空勇除妖”“無畏不懼武松猛打虎”“多愁善感黛玉悲葬花”等下聯(lián),如果你對《紅樓夢》中的寶玉、寶釵等人物較為熟悉,不妨來一番別出心裁,盡情展示你的才氣。江蘇宿遷題與上述對聯(lián)題可謂不謀而合,請看:
某班級準備出一期以“走進名著”為主題的手抄報,請你參與以下設(shè)計。……
②手抄報的兩側(cè)有一副對聯(lián),請你對出下聯(lián)。
上聯(lián):品讀名著似飲清露
下聯(lián):________________
這一實用題難易適度,但開放性更強,更利于考生自主發(fā)揮。與“品讀名著”相對的,可以是“欣賞佳句”“聆聽大師”“走進意境”等,與“似飲清露”相對的,有“如坐春風(fēng)”“如沐春雨”“如入仙境”“如見故人”等。應(yīng)該說,考生如自主發(fā)揮得好,那閱卷老師批閱這一道題,也能是“品讀下聯(lián)似飲清露”了。
四、拓展課文內(nèi)容,讓考生學(xué)有所用,靈活發(fā)揮。
這類對聯(lián)題的特點是,所出題目出自課文又不拘泥于課文,要求考生不僅對教材有正確的理解和把握,而且能將信息重新組合,作自主發(fā)揮。請看泉州題:
對對子(任選一聯(lián)作對)
①上聯(lián):贊雕刻者高超技藝
下聯(lián):________________
②上聯(lián):________________
下聯(lián):奇巧人神技雕核舟
此題出自《核舟記》,屬于自創(chuàng)配對型。如果對課文一知半解,當(dāng)然無比答起,但如果學(xué)課文只知死記硬背而不會融會貫通,也很難答好,所以此題主要考查的是綜合能力。學(xué)得靈活的考生提取和重組課文信息,應(yīng)能寫出“賞泛舟人悠閑神情”“賞閱卷人專注神態(tài)”“聽右舟子仰面嘯聲”(①下聯(lián))“美髯公怡情泛赤壁”“掛珠者奇態(tài)類彌勒”(②上聯(lián))等聯(lián)語。
2006年試卷中還出現(xiàn)了挖掘并利用當(dāng)?shù)匚幕Y源,將課內(nèi)與課外相結(jié)合的實用性題目,令人耳目一新。例如吉林題:
長白山是東北名山,其火山口積水成湖,形成天池。2005年被《中國國家地理》雜志評為中國美的五大湖之一。范仲淹筆下的洞庭月景如“靜影沉壁”,酈道元筆下的三峽急流是“素湍綠潭”,其實天池之美亦毫不遜色。請根據(jù)所給上聯(lián),化用古詩文名句,對出下聯(lián)(寬對即可),表現(xiàn)天池之美。
上聯(lián):長白山林壑優(yōu)美
下聯(lián):________________
這一題,考生須調(diào)動平時課內(nèi)學(xué)的古詩文寫水的名句,在理解的基礎(chǔ)上選擇優(yōu)者與天池之美對接,命題者構(gòu)思很有創(chuàng)意?!疤斐厮」廛S金”“天池水波瀾不驚”等下聯(lián),都是符合題意的佳句。
“天池水”為何清洌?那是經(jīng)過長時間過濾積淀的結(jié)果:“天池水”為何能“浮光躍金”,那是它接受了太陽七彩光的照射并同生共輝的緣故。學(xué)習(xí)語文,我們同樣需要長期過濾積淀的“天池水”,同樣需要時代七彩光的照耀,同樣需要學(xué)習(xí)者同現(xiàn)實生活的擁抱。分析2006年中考語文卷的對聯(lián)題,我們不是可以得出這樣的啟示嗎?
作為中華民族傳統(tǒng)文化樣式的對聯(lián),在2006年中考語文卷中繼續(xù)受到命題者的青睞。與以往比較,今年的命題有以下四個特點。
一、適當(dāng)降低難度,讓考生有話可“對”,輕松入門。
前幾年要求考生自找材料自己構(gòu)思對上聯(lián)或下聯(lián)的題目,得分率大都較低。究其原因,主要是平時訓(xùn)練較少,考試時能用作答題的時間很緊,考生一旦思維受阻,往往亂寫一氣,或干脆放棄。今年有的命題針對此種情況作了改進,明顯降低了門檻,以消除畏懼心理,激起考生對對聯(lián)的親近感。例如南京題:
……南京人杰地靈,曾在此居住過的文化名人燦若群星:王羲之、李白、曹雪芹、吳敬梓、魯迅、徐悲鴻……小晴就此擬了副對聯(lián),但覺得下聯(lián)有一處不符合對聯(lián)的要求,請你修改。
上聯(lián):吳敬梓冷眼觀世,《儒林外史》諷丑惡
下聯(lián):深情懷舊周樹人,《朝花夕拾》憶往昔
你將下聯(lián)改為:________________
這道題從三方面降低難度:一是由自找材料變?yōu)樘峁┎牧?,只須“修改”,不須自?chuàng);二是明確指出只有“一處不符合對聯(lián)的要求”,也即告訴你上下聯(lián)中有一聯(lián)是對的;三是修改也較為明顯,只是語序上的不妥,而無詞性對應(yīng)等較難下筆的問題,答題時無須添字減字,只要把“深情懷舊”與“周樹人”換位即可。再看溫州市題:
刪改下面對聯(lián)的下聯(lián)。使之與上聯(lián)對仗工整。
上聯(lián):世事如棋,讓一著不會虧我
下聯(lián):心田好似大海,能夠納百川亦可容忍他人
刪改后的下聯(lián):________________
這一題要求將散句概括為下聯(lián),因為題干已明確只需“刪改”,不須添字換字,所以降低了難度,考生從中提煉出“心田似海,納百川亦可容人”并不困難。
二、挖掘語文學(xué)習(xí)資源,讓考生與當(dāng)?shù)匚幕鎸γ妗?BR> 動挖掘和充分利用語文學(xué)習(xí)資源,是新課標的重要理念,2006年語文卷在這方面也有亮點。請看金華卷第6題中的第2小題:
某校舉行“錦繡金華”綜合性學(xué)習(xí)活動,下面是活動中的幾項內(nèi)容,請你按要求完成?!?BR> ②根據(jù)提供的信息,用金華古今文化名人的名字完成下聯(lián)。
上聯(lián):火腿、酥餅、木雕、水晶,金華物產(chǎn)譽全球
下聯(lián):________________,婺州兒女揚英名
這一題與其說是在考對聯(lián),不如說是在考你對本土文化的了解,它實際上是要求考生從知識積累中提取4個金華文化名人(且都是兩個音節(jié)的),雖然在其他小題中已提到“艾青”,但還要寫出3個,如果平時“兩耳不聞金華事,一心只讀眼前書”,那就只能望“聯(lián)”興嘆了。如果你平時對陳亮、宋濂、李漁等令家鄉(xiāng)人自豪的大家名流早有所知,那么做此題就能左右逢源。由此可見,平時拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,將視角延伸至包括當(dāng)?shù)匚幕Y源在內(nèi)的廣闊領(lǐng)域,不斷豐富人文積累,多么重要!
三、增強實用性,讓考生在“語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
《語文課程標準》要求“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”,中考試卷中的對聯(lián)題很注意讓考生在實用性較強的語文實踐活動中“顯出露水”,展示個性。例如溫州市課改區(qū)題:
某班要舉辦“文學(xué)沙龍”活動,其中有個項目是“讀名著,對對子”?,F(xiàn)在邀請你參加這個項目的活動。請你根據(jù)上聯(lián),完成下聯(lián)。
[參考人物]孫明、悟空、武松、黛玉……
上聯(lián):廢寢忘食香菱苦學(xué)詩
下聯(lián):________________
這一題規(guī)定了一個語文實踐情境,既開放(省略號表明其他人物也可,上下聯(lián)內(nèi)容聯(lián)系不作要求),又有限制(人物必須是名著中的,且只能兩個音節(jié));上聯(lián)規(guī)定了結(jié)構(gòu),即人物名居第五第六字,前四字描寫該人物的性格特點,末兩字為敘事性動賓短語,第七字應(yīng)是一個對動賓短語起修飾作用的形容詞。這一實用題既能考查考生平時的文學(xué)積累是否厚實,又能看出考生對人物的總體把握和語言運用的能力,為考生提供了展示自己功力的廣闊舞臺。題中提到的“參考人物”,可答“足智多謀孔明巧供箭”“赴湯蹈火悟空勇除妖”“無畏不懼武松猛打虎”“多愁善感黛玉悲葬花”等下聯(lián),如果你對《紅樓夢》中的寶玉、寶釵等人物較為熟悉,不妨來一番別出心裁,盡情展示你的才氣。江蘇宿遷題與上述對聯(lián)題可謂不謀而合,請看:
某班級準備出一期以“走進名著”為主題的手抄報,請你參與以下設(shè)計。……
②手抄報的兩側(cè)有一副對聯(lián),請你對出下聯(lián)。
上聯(lián):品讀名著似飲清露
下聯(lián):________________
這一實用題難易適度,但開放性更強,更利于考生自主發(fā)揮。與“品讀名著”相對的,可以是“欣賞佳句”“聆聽大師”“走進意境”等,與“似飲清露”相對的,有“如坐春風(fēng)”“如沐春雨”“如入仙境”“如見故人”等。應(yīng)該說,考生如自主發(fā)揮得好,那閱卷老師批閱這一道題,也能是“品讀下聯(lián)似飲清露”了。
四、拓展課文內(nèi)容,讓考生學(xué)有所用,靈活發(fā)揮。
這類對聯(lián)題的特點是,所出題目出自課文又不拘泥于課文,要求考生不僅對教材有正確的理解和把握,而且能將信息重新組合,作自主發(fā)揮。請看泉州題:
對對子(任選一聯(lián)作對)
①上聯(lián):贊雕刻者高超技藝
下聯(lián):________________
②上聯(lián):________________
下聯(lián):奇巧人神技雕核舟
此題出自《核舟記》,屬于自創(chuàng)配對型。如果對課文一知半解,當(dāng)然無比答起,但如果學(xué)課文只知死記硬背而不會融會貫通,也很難答好,所以此題主要考查的是綜合能力。學(xué)得靈活的考生提取和重組課文信息,應(yīng)能寫出“賞泛舟人悠閑神情”“賞閱卷人專注神態(tài)”“聽右舟子仰面嘯聲”(①下聯(lián))“美髯公怡情泛赤壁”“掛珠者奇態(tài)類彌勒”(②上聯(lián))等聯(lián)語。
2006年試卷中還出現(xiàn)了挖掘并利用當(dāng)?shù)匚幕Y源,將課內(nèi)與課外相結(jié)合的實用性題目,令人耳目一新。例如吉林題:
長白山是東北名山,其火山口積水成湖,形成天池。2005年被《中國國家地理》雜志評為中國美的五大湖之一。范仲淹筆下的洞庭月景如“靜影沉壁”,酈道元筆下的三峽急流是“素湍綠潭”,其實天池之美亦毫不遜色。請根據(jù)所給上聯(lián),化用古詩文名句,對出下聯(lián)(寬對即可),表現(xiàn)天池之美。
上聯(lián):長白山林壑優(yōu)美
下聯(lián):________________
這一題,考生須調(diào)動平時課內(nèi)學(xué)的古詩文寫水的名句,在理解的基礎(chǔ)上選擇優(yōu)者與天池之美對接,命題者構(gòu)思很有創(chuàng)意?!疤斐厮」廛S金”“天池水波瀾不驚”等下聯(lián),都是符合題意的佳句。
“天池水”為何清洌?那是經(jīng)過長時間過濾積淀的結(jié)果:“天池水”為何能“浮光躍金”,那是它接受了太陽七彩光的照射并同生共輝的緣故。學(xué)習(xí)語文,我們同樣需要長期過濾積淀的“天池水”,同樣需要時代七彩光的照耀,同樣需要學(xué)習(xí)者同現(xiàn)實生活的擁抱。分析2006年中考語文卷的對聯(lián)題,我們不是可以得出這樣的啟示嗎?