小學英語強調(diào)口語，那么在課堂教學中如何進行口語訓練呢？我認為，可以從下面一些方法入手。
大瀝鹽步東秀小學 陳廣英
一、操練
操練的方法用以下幾個變化步驟：
1. 開始時，讓大家齊聲跟著說，這可以增強大家的自信心，鼓勵人人開口。
2. 先讓半個班跟著說，然后讓另半個班跟著重復說。如操練問答，可以讓半個班問，另半個班答，然后再調(diào)換一下角色，以免單調(diào)。
3. 讓排、行或小組重復。當少數(shù)人說時，教師能比較容易地聽清他們說得怎樣。
4. 后，叫個別學生單獨說。因為之前他們已經(jīng)做了很多練習，再讓他們自己試著說就不會感到緊張。教師要盡量多表揚少批評，少指出口語練習中出現(xiàn)的小錯。
5. 波浪式操練。這種方法如同石子投入池塘所產(chǎn)生的波浪一樣，讓一個小組說一個句子，然后這個小組與另一個小組一起說一個句子，這兩組又與第三組一起說一個句子，以此類推，逐漸擴展，增加練習的人數(shù)，加大練習量，推廣準確的語音、音調(diào)，起到鞏固作用。
6. 分段操練。若操練一個句子，學生跟著說有困難，就可以用這個方法。比如：
教師：many.
學生：many.
教師：How many？
學生：How many？
教師：How many days？
學生：How many days？
教師：How many days are there？
學生：How many days are there？
教師：How many days are there in a week?
學生：How many days are there in a week?
這樣學生學起來會感到輕松容易，還可提高興趣。
7. 傳話操練。此方法帶有游戲性，老師先小聲對第一個學生說一個句子，接著挨個直行往后傳，直到后一個學生大聲地說出傳至的句子來。然后用此方法抽幾個直行比賽，對能將句子正確傳至后一個同學的直行給予表揚或發(fā)給小獎品。
8. 連鎖操練。在連鎖操練時，A問B一個問題，B回答，B再問C，C回答后再問D，以此類推。進行連鎖操練時，有時不必按座位順序，可以任意提問。這樣做可以使全班學生始終處于積極的狀態(tài)。
9. 圖片操練。使用圖片或CAI作為提示進行操練，如教師指著圖片或CAI問：
---- What does he do?
---- He's a worker.
---- What does she do?
---- She's a teacher.
以上所述方法簡單可行，但每種方法不能簡單照搬，要根據(jù)課堂情況靈活運用。
二、對話
至于對話，我們可以采用以下幾種形式：
1. 教師與學生的對話或?qū)W生與學生一問一答的簡單對話。如：
A: What's your name?
B: My name is Tom.
2．教師與學生或?qū)W生與學生多次問答以訓練學生進行較長的對話。如：
A: How tall are you?
B: I'm 155cm.
A: How tall is your father?
B: He's 170 cm.
這可以包括問候和其他內(nèi)容的對話。重要的是，學生在進行這樣的對話時應(yīng)提供自己真實的信息，而不是背誦課文里的句子，這樣便會促使學生運用語言表達實際的意義。
3．“連珠炮似的提問”。教師快速口頭提問，要求學生迅速反應(yīng)，作出回答。如：
A: How are you?
B: Fine, thank you.
A: Which school are you in?
B: I'm in Dongxiu Primary School.
A: Which class are you in?
B: I'm in Class Two.
4．“扮演角色”的對話。小學生喜歡表現(xiàn)自己，在這類對話中，讓學生扮演各種各樣的角色，或者想象自己處在各種各樣的場合。這樣，學生能夠更好地感受到學好英語口語能夠充分地表現(xiàn)自我的好處，從而提高學習英語的積極性。
總之，通過課堂操練和對話，學生的口頭表達能力可以上一個臺階，自信心也可得到增強，養(yǎng)成說英語的好習慣。
大瀝鹽步東秀小學 陳廣英
一、操練
操練的方法用以下幾個變化步驟：
1. 開始時，讓大家齊聲跟著說，這可以增強大家的自信心，鼓勵人人開口。
2. 先讓半個班跟著說，然后讓另半個班跟著重復說。如操練問答，可以讓半個班問，另半個班答，然后再調(diào)換一下角色，以免單調(diào)。
3. 讓排、行或小組重復。當少數(shù)人說時，教師能比較容易地聽清他們說得怎樣。
4. 后，叫個別學生單獨說。因為之前他們已經(jīng)做了很多練習，再讓他們自己試著說就不會感到緊張。教師要盡量多表揚少批評，少指出口語練習中出現(xiàn)的小錯。
5. 波浪式操練。這種方法如同石子投入池塘所產(chǎn)生的波浪一樣，讓一個小組說一個句子，然后這個小組與另一個小組一起說一個句子，這兩組又與第三組一起說一個句子，以此類推，逐漸擴展，增加練習的人數(shù)，加大練習量，推廣準確的語音、音調(diào)，起到鞏固作用。
6. 分段操練。若操練一個句子，學生跟著說有困難，就可以用這個方法。比如：
教師：many.
學生：many.
教師：How many？
學生：How many？
教師：How many days？
學生：How many days？
教師：How many days are there？
學生：How many days are there？
教師：How many days are there in a week?
學生：How many days are there in a week?
這樣學生學起來會感到輕松容易，還可提高興趣。
7. 傳話操練。此方法帶有游戲性，老師先小聲對第一個學生說一個句子，接著挨個直行往后傳，直到后一個學生大聲地說出傳至的句子來。然后用此方法抽幾個直行比賽，對能將句子正確傳至后一個同學的直行給予表揚或發(fā)給小獎品。
8. 連鎖操練。在連鎖操練時，A問B一個問題，B回答，B再問C，C回答后再問D，以此類推。進行連鎖操練時，有時不必按座位順序，可以任意提問。這樣做可以使全班學生始終處于積極的狀態(tài)。
9. 圖片操練。使用圖片或CAI作為提示進行操練，如教師指著圖片或CAI問：
---- What does he do?
---- He's a worker.
---- What does she do?
---- She's a teacher.
以上所述方法簡單可行，但每種方法不能簡單照搬，要根據(jù)課堂情況靈活運用。
二、對話
至于對話，我們可以采用以下幾種形式：
1. 教師與學生的對話或?qū)W生與學生一問一答的簡單對話。如：
A: What's your name?
B: My name is Tom.
2．教師與學生或?qū)W生與學生多次問答以訓練學生進行較長的對話。如：
A: How tall are you?
B: I'm 155cm.
A: How tall is your father?
B: He's 170 cm.
這可以包括問候和其他內(nèi)容的對話。重要的是，學生在進行這樣的對話時應(yīng)提供自己真實的信息，而不是背誦課文里的句子，這樣便會促使學生運用語言表達實際的意義。
3．“連珠炮似的提問”。教師快速口頭提問，要求學生迅速反應(yīng)，作出回答。如：
A: How are you?
B: Fine, thank you.
A: Which school are you in?
B: I'm in Dongxiu Primary School.
A: Which class are you in?
B: I'm in Class Two.
4．“扮演角色”的對話。小學生喜歡表現(xiàn)自己，在這類對話中，讓學生扮演各種各樣的角色，或者想象自己處在各種各樣的場合。這樣，學生能夠更好地感受到學好英語口語能夠充分地表現(xiàn)自我的好處，從而提高學習英語的積極性。
總之，通過課堂操練和對話，學生的口頭表達能力可以上一個臺階，自信心也可得到增強，養(yǎng)成說英語的好習慣。