一、中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)會計(jì)電算化課程的目的
財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計(jì)電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國會計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：第一步，到2000年，力爭達(dá)到有的40%一60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級以上國家機(jī)關(guān)在會計(jì)核算方面全面實(shí)現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)到10%一30%。第二步到2010年，力爭使80％以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會計(jì)電算人員培訓(xùn)目標(biāo)及層次，根據(jù)財(cái)政部規(guī)劃，到2000年在城市單位工作的會計(jì)人員應(yīng)有60%一70%已接受會計(jì)電算化初級知識培訓(xùn)，掌握會計(jì)軟件的基本操作；15％接受中等專業(yè)知識的培訓(xùn)，基本掌握會計(jì)軟件維護(hù)的技能；5%能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，成為會計(jì)電算化高級人才。根據(jù)這一要求，我們應(yīng)明確中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。要放在15％接受中等專業(yè)知識培訓(xùn)，基本掌握會計(jì)軟件維護(hù)技能這一層次上，同時也要兼顧一小部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們達(dá)到更高層次。近年來。由于教育體制深化改革，普通高中、高校大量擴(kuò)招，使得中等職業(yè)學(xué)校生源不足，生源質(zhì)量下滑。教師的教學(xué)思想往往很難貫徹，有時候一節(jié)課的內(nèi)容要分兩次課講授。針對這一情況，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的要求。照顧大多數(shù)學(xué)生。認(rèn)真貫徹教育要創(chuàng)新發(fā)展的原則，立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這就要求學(xué)完本專業(yè)課后學(xué)生即能做到以下幾點(diǎn)：
1．根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的會計(jì)電算化專業(yè)知識，能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況，選擇適合的財(cái)務(wù)軟件。
2．獨(dú)立操作通用的會計(jì)軟件。
3．用掌握的計(jì)算機(jī)和會計(jì)知識對財(cái)務(wù)軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行維修、維護(hù)及二次開發(fā)。
4．根據(jù)會計(jì)電算化知識，熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本流程，掌握會計(jì)軟件內(nèi)部控制，對會計(jì)信息的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。
二、會計(jì)電算化課程的特點(diǎn)
（一）涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多
會計(jì)電算化專業(yè)包含會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識、會計(jì)知識以財(cái)務(wù)會計(jì)、工業(yè)企業(yè)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容為主。計(jì)算機(jī)知識包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程、因此，大多數(shù)財(cái)會專業(yè)及電算化專業(yè)應(yīng)在后一學(xué)期或相關(guān)課程開設(shè)完畢之后才能開設(shè)本課程。針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)采取邊復(fù)習(xí)過授課的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)多下功夫。
（二）要有扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)，跟上時代發(fā)展步伐
隨著我國加入WTO，對財(cái)會人員的素質(zhì)要求越來越高。我國經(jīng)濟(jì)要跟世界接軌，會計(jì)要先行。為了迎接WTO的挑戰(zhàn)，會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則會不斷修改、增加、更新，每一年都有新準(zhǔn)則、新制度出臺。會計(jì)電算化課開設(shè)的時間較晚，學(xué)生已學(xué)習(xí)的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則，有的已經(jīng)陳舊過時，會計(jì)電算化課程又不能按舊會計(jì)準(zhǔn)則和舊會計(jì)制度處理相關(guān)的問題。計(jì)算機(jī)課程也是如此，入學(xué)時學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)等課程，到開設(shè)會計(jì)電算化時已經(jīng)升級了。這樣講授電算課程時，就要給學(xué)生補(bǔ)充新知識、新內(nèi)容。
（三）實(shí)踐。勝強(qiáng)會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要以計(jì)算機(jī)和會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解、掌握該門課程的設(shè)置原理及學(xué)習(xí)該門課程的重要性。收到良好效果。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在會計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和幾個功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，還需要以某一通用財(cái)務(wù)軟件為例講授，掌握實(shí)際操作技能，分析基本功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的理念，找出其不完善的地方，鼓勵學(xué)生自己動手開發(fā)、我校95級學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)的工資核算系統(tǒng)就很有創(chuàng)意，具有推廣價(jià)值。通過采用財(cái)務(wù)軟件公司的多媒體教學(xué)光盤，將更多的理論知識以豐富多彩的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識，學(xué)生通過上機(jī)操作具體軟件，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、在采用多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
（四）程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
為使學(xué)生能夠在原有軟件基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，對計(jì)算機(jī)的某一重點(diǎn)模塊進(jìn)行講解，應(yīng)采用流程圖的方法。以工資系統(tǒng)為例，工資核算系統(tǒng)又可細(xì)分為幾個模塊，把模塊流程圖表示出來，鼓勵學(xué)生采用自己熟悉的語言把自己的設(shè)計(jì)思想表達(dá)出來，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對會計(jì)電算化的影響
我國的電算會計(jì)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為中心的班級授課，教學(xué)手段主要是投影視、單機(jī)、財(cái)務(wù)軟件教學(xué)版。隨著科技的發(fā)展，其局限性越來越明顯、這主要表現(xiàn)在：①傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)范圍和教學(xué)信息量小，效率低。②教學(xué)過程單一。③教學(xué)模式固定。④受時間空間限制，不能開展遠(yuǎn)程教學(xué)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，今后學(xué)校的教學(xué)形式將主要通過局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育將成為未來教育發(fā)展的主要形式。中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也將以應(yīng)用新的信息技術(shù)為主，不斷改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)將使會計(jì)電算化系統(tǒng)之間傳遞信息更為快捷、方便。
三、對中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)會計(jì)電算化課程的設(shè)想
（一）加大實(shí)踐課時
會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這符合中等職業(yè)學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革的方向。操作能力的培養(yǎng)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會會計(jì)軟件設(shè)計(jì)的方法和過程，改變中等職業(yè)學(xué)校理論與實(shí)踐都不突出的弱點(diǎn)，突出實(shí)踐性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣，中等職業(yè)學(xué)校才有競爭力，才能適應(yīng)社會發(fā)展人才的需要。
（二）降低程序開發(fā)設(shè)計(jì)難度，加強(qiáng)原有商用軟件的二次開發(fā)
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與大專院校學(xué)生起點(diǎn)不同，文化基礎(chǔ)不同，講授的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。大學(xué)會計(jì)電算化課程把程序開發(fā)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，而中等職業(yè)學(xué)校則應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容放在對原有軟件的二次開發(fā)上、由于中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化沒有統(tǒng)一的教材，在采用大專院校教材時，要要注意到與大專院校的區(qū)別，將授課重點(diǎn)定在對原有軟件的二次開發(fā)上。
（三）非會計(jì)電算化專業(yè)與會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別
中等職業(yè)學(xué)校不提倡學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)過于細(xì)化，我們倡導(dǎo)“一專多能，全面發(fā)展”，要求專業(yè)特點(diǎn)突出。對會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，不但要求掌握會計(jì)專業(yè)知識，而且還要有過硬的計(jì)算機(jī)本領(lǐng)。不但能操作使用會計(jì)核算軟件，更要求維護(hù)與開發(fā)、在專業(yè)課程設(shè)置和課時安排上應(yīng)有所側(cè)重、電算化專業(yè)的學(xué)生除了與財(cái)會專業(yè)主要專業(yè)課程相同外，還應(yīng)加大有關(guān)計(jì)算機(jī)維護(hù)維修方面的課時，增加有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的專業(yè)課，提高信息技術(shù)水平。
財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計(jì)電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國會計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：第一步，到2000年，力爭達(dá)到有的40%一60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級以上國家機(jī)關(guān)在會計(jì)核算方面全面實(shí)現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)到10%一30%。第二步到2010年，力爭使80％以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會計(jì)電算人員培訓(xùn)目標(biāo)及層次，根據(jù)財(cái)政部規(guī)劃，到2000年在城市單位工作的會計(jì)人員應(yīng)有60%一70%已接受會計(jì)電算化初級知識培訓(xùn)，掌握會計(jì)軟件的基本操作；15％接受中等專業(yè)知識的培訓(xùn)，基本掌握會計(jì)軟件維護(hù)的技能；5%能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，成為會計(jì)電算化高級人才。根據(jù)這一要求，我們應(yīng)明確中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。要放在15％接受中等專業(yè)知識培訓(xùn)，基本掌握會計(jì)軟件維護(hù)技能這一層次上，同時也要兼顧一小部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們達(dá)到更高層次。近年來。由于教育體制深化改革，普通高中、高校大量擴(kuò)招，使得中等職業(yè)學(xué)校生源不足，生源質(zhì)量下滑。教師的教學(xué)思想往往很難貫徹，有時候一節(jié)課的內(nèi)容要分兩次課講授。針對這一情況，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的要求。照顧大多數(shù)學(xué)生。認(rèn)真貫徹教育要創(chuàng)新發(fā)展的原則，立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這就要求學(xué)完本專業(yè)課后學(xué)生即能做到以下幾點(diǎn)：
1．根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的會計(jì)電算化專業(yè)知識，能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況，選擇適合的財(cái)務(wù)軟件。
2．獨(dú)立操作通用的會計(jì)軟件。
3．用掌握的計(jì)算機(jī)和會計(jì)知識對財(cái)務(wù)軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行維修、維護(hù)及二次開發(fā)。
4．根據(jù)會計(jì)電算化知識，熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本流程，掌握會計(jì)軟件內(nèi)部控制，對會計(jì)信息的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。
二、會計(jì)電算化課程的特點(diǎn)
（一）涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多
會計(jì)電算化專業(yè)包含會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識、會計(jì)知識以財(cái)務(wù)會計(jì)、工業(yè)企業(yè)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容為主。計(jì)算機(jī)知識包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程、因此，大多數(shù)財(cái)會專業(yè)及電算化專業(yè)應(yīng)在后一學(xué)期或相關(guān)課程開設(shè)完畢之后才能開設(shè)本課程。針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)采取邊復(fù)習(xí)過授課的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)多下功夫。
（二）要有扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)，跟上時代發(fā)展步伐
隨著我國加入WTO，對財(cái)會人員的素質(zhì)要求越來越高。我國經(jīng)濟(jì)要跟世界接軌，會計(jì)要先行。為了迎接WTO的挑戰(zhàn)，會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則會不斷修改、增加、更新，每一年都有新準(zhǔn)則、新制度出臺。會計(jì)電算化課開設(shè)的時間較晚，學(xué)生已學(xué)習(xí)的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則，有的已經(jīng)陳舊過時，會計(jì)電算化課程又不能按舊會計(jì)準(zhǔn)則和舊會計(jì)制度處理相關(guān)的問題。計(jì)算機(jī)課程也是如此，入學(xué)時學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)等課程，到開設(shè)會計(jì)電算化時已經(jīng)升級了。這樣講授電算課程時，就要給學(xué)生補(bǔ)充新知識、新內(nèi)容。
（三）實(shí)踐。勝強(qiáng)會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要以計(jì)算機(jī)和會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解、掌握該門課程的設(shè)置原理及學(xué)習(xí)該門課程的重要性。收到良好效果。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在會計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和幾個功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，還需要以某一通用財(cái)務(wù)軟件為例講授，掌握實(shí)際操作技能，分析基本功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的理念，找出其不完善的地方，鼓勵學(xué)生自己動手開發(fā)、我校95級學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)的工資核算系統(tǒng)就很有創(chuàng)意，具有推廣價(jià)值。通過采用財(cái)務(wù)軟件公司的多媒體教學(xué)光盤，將更多的理論知識以豐富多彩的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識，學(xué)生通過上機(jī)操作具體軟件，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、在采用多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
（四）程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
為使學(xué)生能夠在原有軟件基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，對計(jì)算機(jī)的某一重點(diǎn)模塊進(jìn)行講解，應(yīng)采用流程圖的方法。以工資系統(tǒng)為例，工資核算系統(tǒng)又可細(xì)分為幾個模塊，把模塊流程圖表示出來，鼓勵學(xué)生采用自己熟悉的語言把自己的設(shè)計(jì)思想表達(dá)出來，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對會計(jì)電算化的影響
我國的電算會計(jì)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為中心的班級授課，教學(xué)手段主要是投影視、單機(jī)、財(cái)務(wù)軟件教學(xué)版。隨著科技的發(fā)展，其局限性越來越明顯、這主要表現(xiàn)在：①傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)范圍和教學(xué)信息量小，效率低。②教學(xué)過程單一。③教學(xué)模式固定。④受時間空間限制，不能開展遠(yuǎn)程教學(xué)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，今后學(xué)校的教學(xué)形式將主要通過局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育將成為未來教育發(fā)展的主要形式。中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也將以應(yīng)用新的信息技術(shù)為主，不斷改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)將使會計(jì)電算化系統(tǒng)之間傳遞信息更為快捷、方便。
三、對中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)會計(jì)電算化課程的設(shè)想
（一）加大實(shí)踐課時
會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這符合中等職業(yè)學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革的方向。操作能力的培養(yǎng)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會會計(jì)軟件設(shè)計(jì)的方法和過程，改變中等職業(yè)學(xué)校理論與實(shí)踐都不突出的弱點(diǎn)，突出實(shí)踐性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣，中等職業(yè)學(xué)校才有競爭力，才能適應(yīng)社會發(fā)展人才的需要。
（二）降低程序開發(fā)設(shè)計(jì)難度，加強(qiáng)原有商用軟件的二次開發(fā)
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與大專院校學(xué)生起點(diǎn)不同，文化基礎(chǔ)不同，講授的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。大學(xué)會計(jì)電算化課程把程序開發(fā)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，而中等職業(yè)學(xué)校則應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容放在對原有軟件的二次開發(fā)上、由于中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化沒有統(tǒng)一的教材，在采用大專院校教材時，要要注意到與大專院校的區(qū)別，將授課重點(diǎn)定在對原有軟件的二次開發(fā)上。
（三）非會計(jì)電算化專業(yè)與會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別
中等職業(yè)學(xué)校不提倡學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)過于細(xì)化，我們倡導(dǎo)“一專多能，全面發(fā)展”，要求專業(yè)特點(diǎn)突出。對會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，不但要求掌握會計(jì)專業(yè)知識，而且還要有過硬的計(jì)算機(jī)本領(lǐng)。不但能操作使用會計(jì)核算軟件，更要求維護(hù)與開發(fā)、在專業(yè)課程設(shè)置和課時安排上應(yīng)有所側(cè)重、電算化專業(yè)的學(xué)生除了與財(cái)會專業(yè)主要專業(yè)課程相同外，還應(yīng)加大有關(guān)計(jì)算機(jī)維護(hù)維修方面的課時，增加有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的專業(yè)課，提高信息技術(shù)水平。