復合式聽寫改革與分析
復合式聽寫在以往考試中作為與短文二選一的項目出現(xiàn)，而改革后則兩者都必然出現(xiàn)，這無疑是對考生的一大挑戰(zhàn)。在歷年考試中，只有1998年1月，2001年6月，2003年1月，2004年6月以及2005年1月考過5次，其他都是考的短文。
復合式聽寫就其本身形式與考點而言沒有作太大改變，尤其是詞匯聽寫部分，秉承了以往一貫的考試特點與出題作風：
·詞匯類型：
歷年來復合式聽寫中詞匯部分基本為實詞。除1998年1月考過一個despite以外到目前為止都是對實詞的考察。
樣題中所填的8個單詞：effort, officials, negotiate, balanced, competition, exchange, process, environmental都以實詞的形式出現(xiàn)，這完全符合。
·名詞的單復數(shù)：
名詞的單復數(shù)問題一直是復合式聽寫考察名詞的一個重點。其問題不僅出現(xiàn)在聽力上，也考察考生的語法功底，因為單復數(shù)問題往往是聽寫檢查工作中至關重要的一個部分，語法功底薄弱的考生往往在檢查時將正確答案改錯，這樣的例子屢見不鮮。
如樣卷第36題：考察單詞“effort”t本身不是一個很難的單詞，但一般情況下該單詞都以可數(shù)的形式出現(xiàn)，如make every effort, make efforts to do等。所以考生往往會在檢查時將該單詞改成復數(shù)形式。然而這里該單詞卻以抽象名詞的特點出現(xiàn)，為不可數(shù)名詞。
像這類有時可數(shù)有時不可數(shù)的單詞還曾在1998年1月試卷中考過experience一詞，當它表示“經歷”時為可數(shù)名詞，而表示“經驗”時卻是不可數(shù)名詞，當時該題就考察了“l(fā)ife experiences”生活經歷的意思。
·同音、近音詞分辨：
同音詞一直是聽寫部分的障礙之一。其實同音詞涉及的范圍很廣，很多時候是考生所無法想像得到的，比如：
樣題第37題用了最簡單的一個“officials”，但仔細想想，同樣的發(fā)音還有“official’s”和“officials’”兩個。這道題正好出到復數(shù)問題，所以沒有考慮到的考生也就湊合對了。但看看1998年1月的第1個空就知道該考點的問題所在了：
He became the _____ youngest college graduate …
當時要求填的單詞按發(fā)音來看可以是“worlds”、“world’s”、“worlds’”這樣3個，如果不斟酌一下，直接加個“s”那就失之毫厘，謬以千里了。
同樣我們再來看一個簡單的填空題：
The government has tried its best to improve _____ salaries.
再尋究一下，到底是“teachers”、“teacher’s”、“teachers’”中的哪一個呢？
三道類似的題，得出三個截然不同的答案，這種類型的難點恐怕也只有聽寫能將其發(fā)揮得淋漓盡致。
復合式聽寫在以往考試中作為與短文二選一的項目出現(xiàn)，而改革后則兩者都必然出現(xiàn)，這無疑是對考生的一大挑戰(zhàn)。在歷年考試中，只有1998年1月，2001年6月，2003年1月，2004年6月以及2005年1月考過5次，其他都是考的短文。
復合式聽寫就其本身形式與考點而言沒有作太大改變，尤其是詞匯聽寫部分，秉承了以往一貫的考試特點與出題作風：
·詞匯類型：
歷年來復合式聽寫中詞匯部分基本為實詞。除1998年1月考過一個despite以外到目前為止都是對實詞的考察。
樣題中所填的8個單詞：effort, officials, negotiate, balanced, competition, exchange, process, environmental都以實詞的形式出現(xiàn)，這完全符合。
·名詞的單復數(shù)：
名詞的單復數(shù)問題一直是復合式聽寫考察名詞的一個重點。其問題不僅出現(xiàn)在聽力上，也考察考生的語法功底，因為單復數(shù)問題往往是聽寫檢查工作中至關重要的一個部分，語法功底薄弱的考生往往在檢查時將正確答案改錯，這樣的例子屢見不鮮。
如樣卷第36題：考察單詞“effort”t本身不是一個很難的單詞，但一般情況下該單詞都以可數(shù)的形式出現(xiàn)，如make every effort, make efforts to do等。所以考生往往會在檢查時將該單詞改成復數(shù)形式。然而這里該單詞卻以抽象名詞的特點出現(xiàn)，為不可數(shù)名詞。
像這類有時可數(shù)有時不可數(shù)的單詞還曾在1998年1月試卷中考過experience一詞，當它表示“經歷”時為可數(shù)名詞，而表示“經驗”時卻是不可數(shù)名詞，當時該題就考察了“l(fā)ife experiences”生活經歷的意思。
·同音、近音詞分辨：
同音詞一直是聽寫部分的障礙之一。其實同音詞涉及的范圍很廣，很多時候是考生所無法想像得到的，比如：
樣題第37題用了最簡單的一個“officials”，但仔細想想，同樣的發(fā)音還有“official’s”和“officials’”兩個。這道題正好出到復數(shù)問題，所以沒有考慮到的考生也就湊合對了。但看看1998年1月的第1個空就知道該考點的問題所在了：
He became the _____ youngest college graduate …
當時要求填的單詞按發(fā)音來看可以是“worlds”、“world’s”、“worlds’”這樣3個，如果不斟酌一下，直接加個“s”那就失之毫厘，謬以千里了。
同樣我們再來看一個簡單的填空題：
The government has tried its best to improve _____ salaries.
再尋究一下，到底是“teachers”、“teacher’s”、“teachers’”中的哪一個呢？
三道類似的題，得出三個截然不同的答案，這種類型的難點恐怕也只有聽寫能將其發(fā)揮得淋漓盡致。