一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1．心理是人腦對( )。
A．客觀現(xiàn)實像鏡子一樣的反映
B．客觀現(xiàn)實被動的反映
C．客觀現(xiàn)實能動的反映
D．客觀現(xiàn)實原原本本的反映
2．兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是( )。
A．痛覺
B．聽覺
C．味覺
D．視覺
3．兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實質(zhì)上是一種( )。
A．選擇性注意
B．有意注意
C．定向性注意
D．隨意注意
4．小朋友在活動室內(nèi)進行活動時，突然窗外飛進一只小鳥．小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是( )。
8．1歲至1歲半兒童使用的句型主要是( )。
A．單詞句
B．電報句
C．簡單句
D．復合句
9．加拿大心理學家布里奇斯通過對100多個嬰兒的觀察指出，兒童出生時的情緒反應是( )的。
A．完全未分化
B．高度分化
C．相繼分化
D．基本分化
10．在想像中表露出個人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說： “媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師。這是一種( )。
A．經(jīng)驗性想像
B．情景性想像
C．愿望性想像
D．擬人化想像
11．兒童語言最初是( )。
A．對話式的
B．獨白式的
C．連貫式的
D．創(chuàng)造性的
12．20世紀影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是( )的兒童智慧發(fā)展理論。
A．桑代克
B．皮亞杰
C．斯金納
D．杜威
13．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了( ) 。
A．高低規(guī)律
B．從整體到局部的規(guī)律
C．大小規(guī)律
D．首尾規(guī)律
14．培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對( )。
A．膽汁質(zhì)的兒童
B．多血質(zhì)的兒童
C．粘液質(zhì)的兒童
D．抑郁質(zhì)的兒童
15．兒童有意動作發(fā)生的主要標志是( )。
A．反射的建
B．無條件反射的消退
C．手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生
D．兒童能夠抬頭
16．( )是兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎。
A．自我意識
B．態(tài)度
C．認知
D．移情
17．的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的( )。
A．堅持性
B．目的性
C．暗示性
D．果斷性
18．人們在談論現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的( )。
A．延續(xù)性
B．多變性
C．穩(wěn)定性
D．可變性
19．當刺激多次重復出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認識了它，對它的反應強度減弱，這種現(xiàn)象稱作( )。
A．記憶的潛伏期
B．回憶
C．客體永久性
D．習慣化
20．“童言無忌”從兒童心理學的角度看是( )。
A．兒童心理落后的表現(xiàn)
B．符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C．“超常”的表現(xiàn)
D．父母教育不當所致
二、填空題(每空0．5分，共10分)
7．______是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，。是思維過程的依靠，對心理活動有調(diào)節(jié)和控制的作用。
8．幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：______、______、______。
9．情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有：______、______、______和______。
10． 是兒童道德發(fā)展的核心問題。
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1．兒童心理發(fā)展年齡特征
2．延遲模仿
3．客體永久性
4．意志
5．性別角色
四、簡答題(每小題5分，共20分)
1．簡述感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用。
2．簡述成人在幼兒有意注意發(fā)展過程中的作用。
3．簡述兒童意志行動發(fā)展與動作發(fā)展的關系。
4．父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的?
五、論述題(每小題8分，共16分)
1．請論述幼兒注意容易出的問題以及如何采取相應的教育措施。
2．試述對影響兒童心理發(fā)展的因素問題的不同觀點、內(nèi)容及代表人物，并發(fā)表白己的意見。
六、案例分析(共14分)
基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題：
(1)小基尼的缺陷說明了什么?
(2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？
參考答案：
一、單項選擇題
1．C．心理是人腦對客觀現(xiàn)實能動的反映。
2．C．味覺是新生兒最發(fā)達的感覺。
3．C．定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。
4．B．幼兒的這種注意不需要意志努力，是無意注意。
5．D．思維是人類認識活動的核心。
6．D．艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過程在學習發(fā)生后較短的時間內(nèi)進展很快，在20分鐘內(nèi)最快。
7．A．學前晚期(5～6歲)的個體初具雛形。
8．A．單詞句是1～1歲半嬰兒使用的主要句型。
9．A．他發(fā)現(xiàn)兒童在出生時的情緒反應是完全未分化。
10．c．這是表達了小孩的愿望。
11．A．兒童語言最初是對話式的。
12．B． 皮亞杰的發(fā)生認識論是20世紀關于兒童思維影響的理論。
13．B．用整只手臂到用手，這是從整體到局部。
14．D．疑慮、孤獨是抑郁質(zhì)孩子的特點，這是針對這類孩子的。
15．C．手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生是兒童有意動作發(fā)生的主要標志。
16．D．兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎是移情。
17．A．這個實驗主要是研究幼兒的堅持性。
18．D．現(xiàn)在的孩子比過去聰明，這說明了可變性。
19．D．對多次重復出現(xiàn)的刺激的反應強度減弱的現(xiàn)象叫習慣化。
20．B．這是符合兒童年齡特征的。
二、填空題
1．對物的操作活動 與人的交往活動 2．年齡特征 3．時間知覺 時間概念 4．注意的分散
5．游戲言語 問題言語 6．思維 概括性 間接性 7．內(nèi)部言語 8．社會化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié)化
9．動機作用 組織作用 信號作用 感染作用 10．親社會行為的發(fā)展
三、名詞解釋
1．心理發(fā)展年齡特征：指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。
2．延遲模仿：當刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行動。兒童的延時模仿和表象發(fā)展有關。
3．客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標志
4．意志：指成人按照預定目的，有意識地調(diào)節(jié)自己的行動、克服困難的心理過程。
5．性別角色：社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會規(guī)范，是對男性和女性行為的社會期望。
四、簡答題
1．感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用，包括：①感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認知過程；②兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；③感覺和知覺在3～6歲兒童心理活動中占優(yōu)勢；④幼兒的記憶、隋緒屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關，包括視、聽、嗅、味、動與平衡覺等。
2．成人在幼兒有意注意發(fā)展過程的作用表現(xiàn)在：
(1)幫助幼兒明確注意的目的任務，產(chǎn)生有意注意的動機，即自覺地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。
(2)用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某些事物。
3．人的動作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞正是人的心理活動所在。因此，兒童動作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關系。特別是意志行動，其發(fā)展與兒童動作發(fā)展的關系更為明顯。因為，意志行動是有意識地支配自己的行動，而行動就是一系列的動作。沒有基本動作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動，而沒有意志成分的參與，或所謂有意性的調(diào)動，動作也不可能發(fā)展和完善。
4．父母對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：
(1)父母是孩子性別行為的引導者。在孩子還不知道自己的性別及應該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對孩子性別行為進行引導了。
(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。
(3)父母對孩子性別行為的強化。父母對孩子性別行為的強化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對待男孩和女孩。
五、論述題
1．幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題主要是注意分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散的原因有以下幾點：
(1)連續(xù)進行的單調(diào)活動。應對措施：幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式應多樣化，而且活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，教師不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘，活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。
(2)缺乏嚴格的作息制度。應與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。
(3)無關刺激的干擾。恰當?shù)乇苊鉄o關刺激的干擾，在組織幼兒的活動中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。
(4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心里還“惦記”前一個事物，出現(xiàn)注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。
(5)不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動中恰當?shù)匾龑в變哼M行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動得以順利的進行。
另一問題是幼兒的“多動”現(xiàn)象。 “多動”與“多動癥”是不同的概念，近年來已逐漸為越來越多的人們所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。在上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現(xiàn)。不能以一兩個特征就給幼兒冠以“多動癥”，要經(jīng)過醫(yī)學的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心理測驗等，這些是不能從表面看出來的。
2．不同的心理學家從不同角度出發(fā)，對影響兒童心理發(fā)展的因素問題提出不同觀點，形成所謂先天與后天、成熟與學習、環(huán)境與教育之爭。
(1)遺傳決定論。遺傳決定論認為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智力和品質(zhì)在生殖細胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復演說”、蓋塞爾及其“成熟勢力說”。
(2)環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機械作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。
(3)二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題，人們提出了各種折中的觀點，并被統(tǒng)稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。
(4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點。持這種觀點者不僅承認遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用。認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。
遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關系是復雜的、相互影響和制約的。
六、案例分析
(答案要點)
(1)“人是社會關系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。
兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性；特別是幼兒親子關系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。
(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關鍵期；關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時機，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關鍵期，失去了這一關鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。
1．心理是人腦對( )。
A．客觀現(xiàn)實像鏡子一樣的反映
B．客觀現(xiàn)實被動的反映
C．客觀現(xiàn)實能動的反映
D．客觀現(xiàn)實原原本本的反映
2．兒童剛出生時，最發(fā)達的感覺是( )。
A．痛覺
B．聽覺
C．味覺
D．視覺
3．兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實質(zhì)上是一種( )。
A．選擇性注意
B．有意注意
C．定向性注意
D．隨意注意
4．小朋友在活動室內(nèi)進行活動時，突然窗外飛進一只小鳥．小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是( )。
8．1歲至1歲半兒童使用的句型主要是( )。
A．單詞句
B．電報句
C．簡單句
D．復合句
9．加拿大心理學家布里奇斯通過對100多個嬰兒的觀察指出，兒童出生時的情緒反應是( )的。
A．完全未分化
B．高度分化
C．相繼分化
D．基本分化
10．在想像中表露出個人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說： “媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師。這是一種( )。
A．經(jīng)驗性想像
B．情景性想像
C．愿望性想像
D．擬人化想像
11．兒童語言最初是( )。
A．對話式的
B．獨白式的
C．連貫式的
D．創(chuàng)造性的
12．20世紀影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是( )的兒童智慧發(fā)展理論。
A．桑代克
B．皮亞杰
C．斯金納
D．杜威
13．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了( ) 。
A．高低規(guī)律
B．從整體到局部的規(guī)律
C．大小規(guī)律
D．首尾規(guī)律
14．培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對( )。
A．膽汁質(zhì)的兒童
B．多血質(zhì)的兒童
C．粘液質(zhì)的兒童
D．抑郁質(zhì)的兒童
15．兒童有意動作發(fā)生的主要標志是( )。
A．反射的建
B．無條件反射的消退
C．手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生
D．兒童能夠抬頭
16．( )是兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎。
A．自我意識
B．態(tài)度
C．認知
D．移情
17．的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的( )。
A．堅持性
B．目的性
C．暗示性
D．果斷性
18．人們在談論現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的( )。
A．延續(xù)性
B．多變性
C．穩(wěn)定性
D．可變性
19．當刺激多次重復出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認識了它，對它的反應強度減弱，這種現(xiàn)象稱作( )。
A．記憶的潛伏期
B．回憶
C．客體永久性
D．習慣化
20．“童言無忌”從兒童心理學的角度看是( )。
A．兒童心理落后的表現(xiàn)
B．符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C．“超常”的表現(xiàn)
D．父母教育不當所致
二、填空題(每空0．5分，共10分)
7．______是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，。是思維過程的依靠，對心理活動有調(diào)節(jié)和控制的作用。
8．幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：______、______、______。
9．情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有：______、______、______和______。
10． 是兒童道德發(fā)展的核心問題。
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1．兒童心理發(fā)展年齡特征
2．延遲模仿
3．客體永久性
4．意志
5．性別角色
四、簡答題(每小題5分，共20分)
1．簡述感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用。
2．簡述成人在幼兒有意注意發(fā)展過程中的作用。
3．簡述兒童意志行動發(fā)展與動作發(fā)展的關系。
4．父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的?
五、論述題(每小題8分，共16分)
1．請論述幼兒注意容易出的問題以及如何采取相應的教育措施。
2．試述對影響兒童心理發(fā)展的因素問題的不同觀點、內(nèi)容及代表人物，并發(fā)表白己的意見。
六、案例分析(共14分)
基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題：
(1)小基尼的缺陷說明了什么?
(2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？
參考答案：
一、單項選擇題
1．C．心理是人腦對客觀現(xiàn)實能動的反映。
2．C．味覺是新生兒最發(fā)達的感覺。
3．C．定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。
4．B．幼兒的這種注意不需要意志努力，是無意注意。
5．D．思維是人類認識活動的核心。
6．D．艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過程在學習發(fā)生后較短的時間內(nèi)進展很快，在20分鐘內(nèi)最快。
7．A．學前晚期(5～6歲)的個體初具雛形。
8．A．單詞句是1～1歲半嬰兒使用的主要句型。
9．A．他發(fā)現(xiàn)兒童在出生時的情緒反應是完全未分化。
10．c．這是表達了小孩的愿望。
11．A．兒童語言最初是對話式的。
12．B． 皮亞杰的發(fā)生認識論是20世紀關于兒童思維影響的理論。
13．B．用整只手臂到用手，這是從整體到局部。
14．D．疑慮、孤獨是抑郁質(zhì)孩子的特點，這是針對這類孩子的。
15．C．手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生是兒童有意動作發(fā)生的主要標志。
16．D．兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎是移情。
17．A．這個實驗主要是研究幼兒的堅持性。
18．D．現(xiàn)在的孩子比過去聰明，這說明了可變性。
19．D．對多次重復出現(xiàn)的刺激的反應強度減弱的現(xiàn)象叫習慣化。
20．B．這是符合兒童年齡特征的。
二、填空題
1．對物的操作活動 與人的交往活動 2．年齡特征 3．時間知覺 時間概念 4．注意的分散
5．游戲言語 問題言語 6．思維 概括性 間接性 7．內(nèi)部言語 8．社會化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié)化
9．動機作用 組織作用 信號作用 感染作用 10．親社會行為的發(fā)展
三、名詞解釋
1．心理發(fā)展年齡特征：指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。
2．延遲模仿：當刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行動。兒童的延時模仿和表象發(fā)展有關。
3．客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標志
4．意志：指成人按照預定目的，有意識地調(diào)節(jié)自己的行動、克服困難的心理過程。
5．性別角色：社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會規(guī)范，是對男性和女性行為的社會期望。
四、簡答題
1．感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用，包括：①感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認知過程；②兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；③感覺和知覺在3～6歲兒童心理活動中占優(yōu)勢；④幼兒的記憶、隋緒屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關，包括視、聽、嗅、味、動與平衡覺等。
2．成人在幼兒有意注意發(fā)展過程的作用表現(xiàn)在：
(1)幫助幼兒明確注意的目的任務，產(chǎn)生有意注意的動機，即自覺地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。
(2)用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某些事物。
3．人的動作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞正是人的心理活動所在。因此，兒童動作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關系。特別是意志行動，其發(fā)展與兒童動作發(fā)展的關系更為明顯。因為，意志行動是有意識地支配自己的行動，而行動就是一系列的動作。沒有基本動作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動，而沒有意志成分的參與，或所謂有意性的調(diào)動，動作也不可能發(fā)展和完善。
4．父母對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：
(1)父母是孩子性別行為的引導者。在孩子還不知道自己的性別及應該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對孩子性別行為進行引導了。
(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。
(3)父母對孩子性別行為的強化。父母對孩子性別行為的強化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對待男孩和女孩。
五、論述題
1．幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題主要是注意分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散的原因有以下幾點：
(1)連續(xù)進行的單調(diào)活動。應對措施：幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式應多樣化，而且活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，教師不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘，活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。
(2)缺乏嚴格的作息制度。應與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。
(3)無關刺激的干擾。恰當?shù)乇苊鉄o關刺激的干擾，在組織幼兒的活動中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。
(4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心里還“惦記”前一個事物，出現(xiàn)注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。
(5)不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動中恰當?shù)匾龑в變哼M行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動得以順利的進行。
另一問題是幼兒的“多動”現(xiàn)象。 “多動”與“多動癥”是不同的概念，近年來已逐漸為越來越多的人們所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。在上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現(xiàn)。不能以一兩個特征就給幼兒冠以“多動癥”，要經(jīng)過醫(yī)學的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心理測驗等，這些是不能從表面看出來的。
2．不同的心理學家從不同角度出發(fā)，對影響兒童心理發(fā)展的因素問題提出不同觀點，形成所謂先天與后天、成熟與學習、環(huán)境與教育之爭。
(1)遺傳決定論。遺傳決定論認為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智力和品質(zhì)在生殖細胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復演說”、蓋塞爾及其“成熟勢力說”。
(2)環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機械作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。
(3)二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題，人們提出了各種折中的觀點，并被統(tǒng)稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。
(4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點。持這種觀點者不僅承認遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用。認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。
遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關系是復雜的、相互影響和制約的。
六、案例分析
(答案要點)
(1)“人是社會關系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。
兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性；特別是幼兒親子關系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。
(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關鍵期；關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時機，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關鍵期，失去了這一關鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。