第六單元認(rèn)識圖形
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、 在豐富的操作活動中，經(jīng)歷觀察、想象和交流的過程，積累認(rèn)識幾何體的教學(xué)活動經(jīng)驗。
2、 知道長方體、正方體、圓柱和球的名稱，并能識別這些幾何體。
3、 在分類、觀察等學(xué)習(xí)活動中，形成對長方體、正方體、圓柱和球的直觀認(rèn)識，發(fā)展語言表達能力。
4、 感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神和與人合作的意識。
二、單元教材分析：
教材中呈現(xiàn)了學(xué)生較熟悉的實物：盒子、球、茶罐……通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識這些物體的形狀，會根據(jù)實物或模型形狀進行分類。
三、單元教學(xué)重點：
能辯認(rèn)簡單的立體圖形。
四、單元教學(xué)難點：
能準(zhǔn)確地將圖形進行分類。
五、單元課時安排：
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課題 |
認(rèn)識圖形 |
課型 |
新授課 | |
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教學(xué)目標(biāo) |
1、 在分類、觀察、動手操作等活動中，初步認(rèn)識幾何體的特點，并知道幾何體的名稱。 2、 結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等學(xué)習(xí)活動，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。 3、 培養(yǎng)觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。 | |||
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教學(xué)重點 |
認(rèn)識長方體、正方體、圓柱等常見立體圖形特征 | |||
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教學(xué)難點 |
能準(zhǔn)確的按物體的形狀進行分類 | |||
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教學(xué)方法 |
活動操作、交流討論、歸納 | |||
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教具準(zhǔn)備 |
課件、實物圖形 | |||
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教學(xué)活動設(shè)計 |
修訂 | |||
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一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、 請大家把課前收集的實物拿出來，向你們組的同學(xué)介紹一下，然后把他們放到一起。 2、桌面上的這么多實物好像有點雜亂，你們覺得呢？ 怎么辦？學(xué)生向本組同學(xué)介紹自己準(zhǔn)備好的各種形狀的實物。介紹交流后把小組的實物全部放在一起。 3、那就請小組同學(xué)先商量一下，怎樣分類呢？ 學(xué)生：可以把大的放在一起，小的放在一起。 學(xué)生：可以按形狀、顏色、輕重等分類。 4、擺一擺，分一分。 請小組同學(xué)按形狀把桌上的物體分一分，邊分邊想一想，為什么要這樣分？教師參與到各組。 各組討論操作，對小組的物體按形狀進行分類。（小組同學(xué)商量，試著把相同形狀的圖形放到一起） 二、探究新知 1、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分類方法： 請各組分別說一說怎樣分的，為什么這樣分？ 如：組1：我們組安形狀把形體分為兩類：方的一類，不方的一類。 組2：分為三類：方方的一類，球一類，像柱子似的一類。 組3：分為四類：長長的、方方的一類；方方正正的，每個面都一樣的一類；兩個面是平的，旁邊的面是圓的一類；球一樣的一類。 一、 鞏固探究：（讓學(xué)生充分感悟按形狀分類，每種圖形的特點） 1、我們把物體分成了四類，你喜歡和哪一類交朋友，就拿起來摸一摸、看一看、玩一玩。你能發(fā)現(xiàn)些什么？能提出什么問題？ 2、學(xué)習(xí)認(rèn)識常見的立體圖形，了解其名稱及圖形形狀特點。 四、實踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)、 1、學(xué)生指圖形說名字 2、生活中你見過身邊哪些物體形狀是長方體、正方體、圓柱或球形的呢？ 3、游戲：“你說我拿” ?。?）老師說，同學(xué)拿:(小組同學(xué)中一些人蒙上眼睛,其他人監(jiān)督、判斷。)教師:請你摸出一個正方體 ?。?）讓小組同學(xué)自己做游戲。小小設(shè)計師（搭物體） 教師讓每個小組利用桌上的立體圖形搭建一個東西 五、總結(jié)： 今天我們初步認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球，你會說一說它們的名字嗎？你在身邊發(fā)現(xiàn)了那些物體的形狀和我們學(xué)過的那個圖形的形狀一樣，說一說。 |
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板書設(shè)計 |
認(rèn)識圖形 長方體 正方體 圓柱 球 | |||
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作業(yè)設(shè)計 |
玩一玩 | |||
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課后反思 |
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課題 |
我說你做 |
課型 |
實踐活動課 | |
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教學(xué)目標(biāo) |
1、 在觀察、操作等活動中，進一步認(rèn)識幾何體的特征。 2、 經(jīng)歷觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)過程，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。 | |||
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教學(xué)重點 |
運用前后、左右、上下方位擺放幾何模型 | |||
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教學(xué)難點 |
經(jīng)歷思考、表達、傾聽等學(xué)習(xí)過程 | |||
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教學(xué)方法 |
操作活動、討論、交流 | |||
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教具準(zhǔn)備 |
實物圖形，課件 | |||
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教學(xué)活動設(shè)計 |
修訂 | |||
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一、 創(chuàng)設(shè)活動情境，導(dǎo)入活動。 復(fù)習(xí)：我說你拿。教師說出幾何體名稱，學(xué)生拿出相應(yīng)的物體。（回顧對立體圖形的認(rèn)識） 二、 說一說，擺一擺活動。 1、 熟悉活動規(guī)則。 一個學(xué)生與教師合作進行示范，如：師發(fā)指令：在桌子上放一個長方體，長方體的上面放一個圓柱，圓柱的上面放一個球······學(xué)生根據(jù)每一個指令擺出圖形后看兩者是否相同。 2、 同桌之間仿照教科書中淘氣和笑笑合作的步驟進行拼搭，左面的學(xué)生先搭出一個圖形，然后發(fā)出指令，右面的同學(xué)進行操作。 3、 操作與發(fā)指令的角色進行互換。 4、 可增加積木的數(shù)量，提高游戲的難度。 三、請拼搭成功的小組進行展示，向大家介紹成功的經(jīng)驗。 1、說一說你在拼搭過程中出現(xiàn)的問題。 2、為什么圓柱要豎起來搭？圓柱橫著放有什么不好？ （強化學(xué)生對幾何體特征的認(rèn)識。） 二、 游戲活動：摸一摸，擺一擺。 1、明白活動規(guī)則。 兩人一組。一人蒙住眼睛，根據(jù)另一人發(fā)出的指令摸出指定的幾何體。 活動前，為了保證學(xué)生合作成功，教師可以先和一個學(xué)生示范。如：師發(fā)口令：“摸出一個圓柱，立在桌子上”“把正方體放在圓柱的上面”等，使學(xué)生進一步體會立體圖形的特征。 1、 評價小組活動表現(xiàn)。 你鼓勵同伴了嗎？你怎么夸獎他的？你怎樣讓他發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正的？活動中你有沒有遵守秩序？你們說話的聲音吵到其他小組了嗎？活動完了，那一小組的學(xué)具放在規(guī)定的位置？你有沒有耐心傾聽伙伴的發(fā)言？等，通過評價，逐步建立學(xué)生開展探索活動的基本課堂秩序。 |
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板書設(shè)計 |
我說你做 說一說，擺一擺 | |||
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作業(yè)設(shè)計 |
練一練 1、2、3題。 | |||
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課后反思 |
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