（一）關(guān)于交際話題表的說明
PETS的考試說明中含有一個(gè)用于測(cè)試的有關(guān)背景和任務(wù)的交際話題表。對(duì)一、二、三級(jí)的考試而言，規(guī)定具體的交際話題主要參考了下列文件：1）現(xiàn)行的各層次英語教學(xué)大綱；2）歐洲委員會(huì)的Threshold level 1990 (van Ek and Trim,1991)之所以未給四、五級(jí)列出交際話題的原因是，除極為專業(yè)的話題和一些特殊表達(dá)方式外，這些級(jí)別的考生能交際的話題范疇比起三級(jí)來應(yīng)更為廣泛。
PETS不同級(jí)別交際話題之間的關(guān)系是數(shù)量的擴(kuò)展和質(zhì)量的提高。正如一、二、三級(jí)交際話題表中可以見到的那樣，三級(jí)考生應(yīng)能比低級(jí)別的考生在更多的話題中用英語進(jìn)行交際。此外，較高級(jí)別的考生應(yīng)能表達(dá)更復(fù)雜的意思。如：一、二、三級(jí)都列出的"飲食"話題對(duì)四、五級(jí)也是適用的，但一級(jí)考生只要求掌握普通食物的英語名稱以及點(diǎn)菜、吃飯的地方和價(jià)格等簡(jiǎn)單英語，五級(jí)考生則應(yīng)能就食物、配料、吃飯的地方等內(nèi)容交換信息和看法。為避免交際話題與功能意念產(chǎn)生潛在的重復(fù)或交叉，本文件不為每個(gè)交際話題列出具體的意念表。
一、二、三級(jí)交際話題表主要用于指導(dǎo)命題者、有關(guān)輔導(dǎo)教材編寫者、輔導(dǎo)教師和考生。寫作和口語的測(cè)試材料，嚴(yán)格限制在交際話題表規(guī)定的范圍內(nèi)；聽力和閱讀理解的材料則不受此表的限制。
（二）關(guān)于功能意念表的說明
PETS 的考試說明中包括一個(gè)特定的功能意念表，并具體列出了一、二、三級(jí)考生應(yīng)掌握的功能意念。PETS的功能意念表不僅參考了國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的各層次教學(xué)大綱以及同等水平的其他資料，還參考了歐洲委員會(huì)的有關(guān)文件－Waystage 1990 ( van Ek and Trim, 1991)和 Threshold Level 1990 (van Ek and Trim, 1993)等。之所以未給四級(jí)和五級(jí)列出相應(yīng)的功能意念，其原因與語法項(xiàng)目和交際話題方面的原因相同。這兩個(gè)級(jí)別的測(cè)試材料不僅應(yīng)包括前三個(gè)級(jí)別給出的功能意念，而且在廣度和深度上還都應(yīng)有更大的擴(kuò)展。
對(duì)那些關(guān)心PETS考查內(nèi)容的人，特別是各級(jí)命題人員、有關(guān)輔導(dǎo)教材的編寫者、教師和考生本人，功能意念表有著實(shí)際意義。
（三）關(guān)于語言技能表的說明
PETS 的考試說明中還包括一個(gè)特定的語言技能表。并具體列出了一至五級(jí)考生應(yīng)掌握的語言技能。該表是根據(jù)長(zhǎng)期以來被廣泛接受的聽、說、讀、寫四種語言能力來分類的。交際語言行為分類對(duì)這種分類是包容的。如：交際語言行為中的"接受能力"包括了"聽"和"讀"，"產(chǎn)出能力"包括了"說"和"寫"，"互動(dòng)能力"包括了"聽"和"說"，等等。
語言技能表分別給出了五個(gè)級(jí)別考生應(yīng)能處理的材料類型。此外，按既定的各級(jí)水平以及聽、說、讀、寫四類，對(duì)考查中有可能成為測(cè)試重點(diǎn)的語言技能進(jìn)行了具體的描述。對(duì)那些關(guān)心PETS考查內(nèi)容的人，特別是各級(jí)命題者、輔導(dǎo)教材的編寫者、教師以及考生本人，各級(jí)語言技能的說明有著實(shí)際意義。
（四）關(guān)于第四級(jí)翻譯題的說明
在PETS四級(jí)的考試說明中將翻譯題作為閱讀理解的一部分，其原因在于該級(jí)別的考生日常接觸的不僅僅是"一般性"英語，還包括需要準(zhǔn)確理解含義的"學(xué)術(shù)性"英語。除此之外，他們有時(shí)得充當(dāng)兩種不同語言和文化之間的橋梁，例如把外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)介紹給我國(guó)大眾。因此，在四級(jí)考試中納入翻譯題，以便測(cè)試考生對(duì)復(fù)雜的觀念和英語句子結(jié)構(gòu)的確切理解
PETS的考試說明中含有一個(gè)用于測(cè)試的有關(guān)背景和任務(wù)的交際話題表。對(duì)一、二、三級(jí)的考試而言，規(guī)定具體的交際話題主要參考了下列文件：1）現(xiàn)行的各層次英語教學(xué)大綱；2）歐洲委員會(huì)的Threshold level 1990 (van Ek and Trim,1991)之所以未給四、五級(jí)列出交際話題的原因是，除極為專業(yè)的話題和一些特殊表達(dá)方式外，這些級(jí)別的考生能交際的話題范疇比起三級(jí)來應(yīng)更為廣泛。
PETS不同級(jí)別交際話題之間的關(guān)系是數(shù)量的擴(kuò)展和質(zhì)量的提高。正如一、二、三級(jí)交際話題表中可以見到的那樣，三級(jí)考生應(yīng)能比低級(jí)別的考生在更多的話題中用英語進(jìn)行交際。此外，較高級(jí)別的考生應(yīng)能表達(dá)更復(fù)雜的意思。如：一、二、三級(jí)都列出的"飲食"話題對(duì)四、五級(jí)也是適用的，但一級(jí)考生只要求掌握普通食物的英語名稱以及點(diǎn)菜、吃飯的地方和價(jià)格等簡(jiǎn)單英語，五級(jí)考生則應(yīng)能就食物、配料、吃飯的地方等內(nèi)容交換信息和看法。為避免交際話題與功能意念產(chǎn)生潛在的重復(fù)或交叉，本文件不為每個(gè)交際話題列出具體的意念表。
一、二、三級(jí)交際話題表主要用于指導(dǎo)命題者、有關(guān)輔導(dǎo)教材編寫者、輔導(dǎo)教師和考生。寫作和口語的測(cè)試材料，嚴(yán)格限制在交際話題表規(guī)定的范圍內(nèi)；聽力和閱讀理解的材料則不受此表的限制。
（二）關(guān)于功能意念表的說明
PETS 的考試說明中包括一個(gè)特定的功能意念表，并具體列出了一、二、三級(jí)考生應(yīng)掌握的功能意念。PETS的功能意念表不僅參考了國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的各層次教學(xué)大綱以及同等水平的其他資料，還參考了歐洲委員會(huì)的有關(guān)文件－Waystage 1990 ( van Ek and Trim, 1991)和 Threshold Level 1990 (van Ek and Trim, 1993)等。之所以未給四級(jí)和五級(jí)列出相應(yīng)的功能意念，其原因與語法項(xiàng)目和交際話題方面的原因相同。這兩個(gè)級(jí)別的測(cè)試材料不僅應(yīng)包括前三個(gè)級(jí)別給出的功能意念，而且在廣度和深度上還都應(yīng)有更大的擴(kuò)展。
對(duì)那些關(guān)心PETS考查內(nèi)容的人，特別是各級(jí)命題人員、有關(guān)輔導(dǎo)教材的編寫者、教師和考生本人，功能意念表有著實(shí)際意義。
（三）關(guān)于語言技能表的說明
PETS 的考試說明中還包括一個(gè)特定的語言技能表。并具體列出了一至五級(jí)考生應(yīng)掌握的語言技能。該表是根據(jù)長(zhǎng)期以來被廣泛接受的聽、說、讀、寫四種語言能力來分類的。交際語言行為分類對(duì)這種分類是包容的。如：交際語言行為中的"接受能力"包括了"聽"和"讀"，"產(chǎn)出能力"包括了"說"和"寫"，"互動(dòng)能力"包括了"聽"和"說"，等等。
語言技能表分別給出了五個(gè)級(jí)別考生應(yīng)能處理的材料類型。此外，按既定的各級(jí)水平以及聽、說、讀、寫四類，對(duì)考查中有可能成為測(cè)試重點(diǎn)的語言技能進(jìn)行了具體的描述。對(duì)那些關(guān)心PETS考查內(nèi)容的人，特別是各級(jí)命題者、輔導(dǎo)教材的編寫者、教師以及考生本人，各級(jí)語言技能的說明有著實(shí)際意義。
（四）關(guān)于第四級(jí)翻譯題的說明
在PETS四級(jí)的考試說明中將翻譯題作為閱讀理解的一部分，其原因在于該級(jí)別的考生日常接觸的不僅僅是"一般性"英語，還包括需要準(zhǔn)確理解含義的"學(xué)術(shù)性"英語。除此之外，他們有時(shí)得充當(dāng)兩種不同語言和文化之間的橋梁，例如把外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)介紹給我國(guó)大眾。因此，在四級(jí)考試中納入翻譯題，以便測(cè)試考生對(duì)復(fù)雜的觀念和英語句子結(jié)構(gòu)的確切理解