主持人：各位網(wǎng)友大家好！寒假馬上就要到了，對于即將面臨高考的高三學生，寒假除了休息和學習之外，學習的人物是非常重的。相信很多同學已經(jīng)給自己制定了寒假復習計劃，今天我們特別邀請到全國的高考應試指導專家管衛(wèi)東老師，來跟大家交流一下寒假期間高三學生如何復習才能讓自己做到卓有成效？
管衛(wèi)東：大家好！
在今天講之前，我想先問大家一個問題，我估計大家今年復習之后發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，到高三之后發(fā)現(xiàn)比高一、高二努力很多，做了大量的考題。但是，估計半年之后，有70%的考生題做了很多，但是分并沒有質(zhì)的飛躍。還有的學生，說發(fā)現(xiàn)有些部分反而降低了，還不如當初開始學的過程。這些問題到底在哪兒呢？這實際上是大家多年以來困擾的過程，甚至還有很多考生錯的大的量的題在哪兒？他并不是不會做，而是發(fā)現(xiàn)明明會做，但是做錯了，對于很多學生的困擾是怎么把這個問題解決好。我想跟大家探討的是作為考試如何解決這方面的問題。
首先，我估計大家可能看了很多的參考書、做了很多的題、聽了很多的課程，大家的腦中一定有個慣性的思想，只要做到把各個知識點學了、吃透了，并通過做題，把這些知識點靈活運用，考試自然拿下。這個過程是否真的如此？我相信大家做的時候解決了第一個字，就是怎么樣把一道考題從不會做到會做，但是多年的慣性思想是大家以為等我把不會變得會做，當然就做這個題了，實際上完全不是如此。第二個字是什么字呢？當我確實把不會做的題會做之后，并不等于會做對，大多數(shù)沒有得到分的考題，并不是不會做，明明是會做，但是第一沒有得分，因此還必須還有第二步要研究，就是怎么樣把會的變?yōu)樽鰧Γ袝淖兂勺鰧Φ牡夭?，不到這個地步，即使再怎么會，仍然沒有分數(shù)。即使這兩點都研究之后仍舊不能獲得高分，大家想一下，我們平時確實做對了，可是大家平時看時間了，有時候做作業(yè)的時候可能沒有看時間，考試得看時間，再怎么樣并沒有做到每做一道考題都是快速或者臨場去做，因此必須研究第三個字，怎么樣從做對變?yōu)榭焖僮鰧?，不到快速做對，考試分?shù)仍然上不來。
所以，第一個從不會到會，第二個從會到做對，第三個是從做對到快速做對。但這三個過程都研究完之后，分數(shù)仍舊沒有提高，或者沒有質(zhì)的提高。大家想一下，我們再做多少次模擬，畢竟不是高考，因此這時候的心態(tài)和在考場上的心態(tài)完全不一樣，而大家在考場上的心態(tài)是，平時做題可能很清醒的過程，到了考場的時候，只是想著把考場的狀態(tài)做到一樣不就完了嗎？大家想一下，從小時候到現(xiàn)在，哪做到考場狀態(tài)和平時一樣，大多數(shù)是小于或者等于。因此，就用?？寂R場做題法，因此需要研究第四個字和第五個字，第四個字是平時研究清醒做題時，我得問自己不清醒怎么仍做對，就是說第四個字從清醒做對，研究到不清醒怎么做對。但是大家知道，考場上可能會遇到一些難題，或者個別題并不難，但是當時瞬間的思維短路，在考場上可能會遇到當時不會做的考題，大多數(shù)考生認為當然分拿不到了？其實考試真正的定義是在考場上有限的時間壓力之內(nèi)，用你所能發(fā)揮出的各種水平把分數(shù)提高，而并不只是用你學過的知識點。換句話說，一個考生在考場上所能應用的能力非常多，而導致需要研究后一個字，在考場上一旦遇到不會做時，怎么能夠仍舊把分數(shù)得到，尤其是填空和選擇及有固定思想的大題。換句話說，這五個字聯(lián)合在一起才能真正提高分數(shù)。
第一從不會到會，第二從會到做對，第三從做對到快速做對，第四從清醒做對到不清醒做對，即從不會怎么能到獲得高分，是由這五個字所構成的全部分數(shù)點，我估計絕大多數(shù)考生在平時的時候研究的是哪個字呢？是第一個字，怎么從不會到會，而這并不是全部分數(shù)的提高點。這時候有人說可能聽起來有一定的道理，但是怎么實施？我們引出如下三個大字：
第一，我們必須要在寒假的時候自己研究做題或者研究知識點時怎么能換個思想，我們不要去研究為什么，該研究如何做？可能很多人很難理解，我可以解釋一下。大家想一下，當你們在做英語題的時候，當做到閱讀題之后，一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，而你選了B，我相信在這個時候，絕大多數(shù)考生會立刻以如下方式去研究，再把這個題仔細琢磨一遍，把原文、問題、選項都仔細琢磨一遍，研究完之后終于明白了，A才是對的，其實B怎么錯、C怎么錯、D怎么錯，尤其是選B犯了什么錯誤，至此研究明白全部考題之后就算研究完了。或者有的學生看原文怎么解釋，根據(jù)這句話的意思看選項，A選項是什么意思，而A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B、C、D在哪兒犯的錯誤，學生就明白了。
再舉個例子，數(shù)學題。假設做道題，要么做錯了，要么不會做的時候，可能自己會研究或者看著解答，比如說數(shù)學大題，很可能多數(shù)的學生這樣做，第一步先做這樣一個變形，得到一個結果。第二步用我們學過的一個什么知識點，聯(lián)合這個結果一做一個聯(lián)例，得到結果二，結果二再結合原文的這么一個條件，連例得到結果三，再將結果三做如下幾種變形，得到了一個結果四，后結果四在結合我們腦中的一個什么知識點，得到了一個結果五，至此這個題做完了。那么大多數(shù)學生就會從第一步開始到每一步，發(fā)現(xiàn)懂了，到后全弄明白了發(fā)現(xiàn)是這么做的。
如上的過程是我們多年的慣性思想，大家總以為我這么學習不就可以拿下分數(shù)嗎，而且很多人就是這么獲得高分的。不錯，但是大家有沒有想過這樣的道理，真正在每個班上獲得高分的比例非常之低，如果這么研究真的正確的話，按理說獲得高分的比例應該較高，但為什么比例會如此之低呢？即使所謂好學校而言，所謂非常高分的比例，一般50個人一個班的也就是5—10個人，為什么不能達到30—40以上呢？這是指出來寒假班所有學生該好好研究的道理。比如說現(xiàn)在拿手筆劃一個圖形，假設用一個小圈，叫做一個考生在做英語題時，他第一遍所能夠讀懂的量，他以這遍水平呢，選出了錯誤答案B，等他之后一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，他又去仔細研究了一遍。大家想一下，他仔細研究一遍是不看時間的，寫單詞不認識的可以查一下，寫句子看不懂的可以慢慢分析一下，而這個分析過程導致一個什么結果呢？你研究一遍時所能讀懂的水平量，肯定比第做題的水平量要高得多。而你大圈的水平研究明白了，A是對的，B、C、D為什么不對，至此好象學會了全部知識。可是大家思考一下，考場上你發(fā)揮出來的是什么水平？研究是以大圈水平研究明白的，但你在考場上發(fā)揮出的水平是小圈水平，更有大多數(shù)考生發(fā)揮的水平比小圈水平還要低。因為臨場狀態(tài)并不像大家想象得如此之好，所以導致的結果是平時研究的每一道考題都能研究明白，但是對下得高分并沒有質(zhì)的飛躍。大家可以設想一下，咱們看參考書第三段第二行有一句話，告訴我答案是A怎么對的，B、C、D怎么錯的，聽起來非常合理，但是大家想一下，假設你問自己一句話，這個題對你得分沒幫助。
管衛(wèi)東：大家好！
在今天講之前，我想先問大家一個問題，我估計大家今年復習之后發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，到高三之后發(fā)現(xiàn)比高一、高二努力很多，做了大量的考題。但是，估計半年之后，有70%的考生題做了很多，但是分并沒有質(zhì)的飛躍。還有的學生，說發(fā)現(xiàn)有些部分反而降低了，還不如當初開始學的過程。這些問題到底在哪兒呢？這實際上是大家多年以來困擾的過程，甚至還有很多考生錯的大的量的題在哪兒？他并不是不會做，而是發(fā)現(xiàn)明明會做，但是做錯了，對于很多學生的困擾是怎么把這個問題解決好。我想跟大家探討的是作為考試如何解決這方面的問題。
首先，我估計大家可能看了很多的參考書、做了很多的題、聽了很多的課程，大家的腦中一定有個慣性的思想，只要做到把各個知識點學了、吃透了，并通過做題，把這些知識點靈活運用，考試自然拿下。這個過程是否真的如此？我相信大家做的時候解決了第一個字，就是怎么樣把一道考題從不會做到會做，但是多年的慣性思想是大家以為等我把不會變得會做，當然就做這個題了，實際上完全不是如此。第二個字是什么字呢？當我確實把不會做的題會做之后，并不等于會做對，大多數(shù)沒有得到分的考題，并不是不會做，明明是會做，但是第一沒有得分，因此還必須還有第二步要研究，就是怎么樣把會的變?yōu)樽鰧Γ袝淖兂勺鰧Φ牡夭?，不到這個地步，即使再怎么會，仍然沒有分數(shù)。即使這兩點都研究之后仍舊不能獲得高分，大家想一下，我們平時確實做對了，可是大家平時看時間了，有時候做作業(yè)的時候可能沒有看時間，考試得看時間，再怎么樣并沒有做到每做一道考題都是快速或者臨場去做，因此必須研究第三個字，怎么樣從做對變?yōu)榭焖僮鰧?，不到快速做對，考試分?shù)仍然上不來。
所以，第一個從不會到會，第二個從會到做對，第三個是從做對到快速做對。但這三個過程都研究完之后，分數(shù)仍舊沒有提高，或者沒有質(zhì)的提高。大家想一下，我們再做多少次模擬，畢竟不是高考，因此這時候的心態(tài)和在考場上的心態(tài)完全不一樣，而大家在考場上的心態(tài)是，平時做題可能很清醒的過程，到了考場的時候，只是想著把考場的狀態(tài)做到一樣不就完了嗎？大家想一下，從小時候到現(xiàn)在，哪做到考場狀態(tài)和平時一樣，大多數(shù)是小于或者等于。因此，就用?？寂R場做題法，因此需要研究第四個字和第五個字，第四個字是平時研究清醒做題時，我得問自己不清醒怎么仍做對，就是說第四個字從清醒做對，研究到不清醒怎么做對。但是大家知道，考場上可能會遇到一些難題，或者個別題并不難，但是當時瞬間的思維短路，在考場上可能會遇到當時不會做的考題，大多數(shù)考生認為當然分拿不到了？其實考試真正的定義是在考場上有限的時間壓力之內(nèi)，用你所能發(fā)揮出的各種水平把分數(shù)提高，而并不只是用你學過的知識點。換句話說，一個考生在考場上所能應用的能力非常多，而導致需要研究后一個字，在考場上一旦遇到不會做時，怎么能夠仍舊把分數(shù)得到，尤其是填空和選擇及有固定思想的大題。換句話說，這五個字聯(lián)合在一起才能真正提高分數(shù)。
第一從不會到會，第二從會到做對，第三從做對到快速做對，第四從清醒做對到不清醒做對，即從不會怎么能到獲得高分，是由這五個字所構成的全部分數(shù)點，我估計絕大多數(shù)考生在平時的時候研究的是哪個字呢？是第一個字，怎么從不會到會，而這并不是全部分數(shù)的提高點。這時候有人說可能聽起來有一定的道理，但是怎么實施？我們引出如下三個大字：
第一，我們必須要在寒假的時候自己研究做題或者研究知識點時怎么能換個思想，我們不要去研究為什么，該研究如何做？可能很多人很難理解，我可以解釋一下。大家想一下，當你們在做英語題的時候，當做到閱讀題之后，一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，而你選了B，我相信在這個時候，絕大多數(shù)考生會立刻以如下方式去研究，再把這個題仔細琢磨一遍，把原文、問題、選項都仔細琢磨一遍，研究完之后終于明白了，A才是對的，其實B怎么錯、C怎么錯、D怎么錯，尤其是選B犯了什么錯誤，至此研究明白全部考題之后就算研究完了。或者有的學生看原文怎么解釋，根據(jù)這句話的意思看選項，A選項是什么意思，而A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B、C、D在哪兒犯的錯誤，學生就明白了。
再舉個例子，數(shù)學題。假設做道題，要么做錯了，要么不會做的時候，可能自己會研究或者看著解答，比如說數(shù)學大題，很可能多數(shù)的學生這樣做，第一步先做這樣一個變形，得到一個結果。第二步用我們學過的一個什么知識點，聯(lián)合這個結果一做一個聯(lián)例，得到結果二，結果二再結合原文的這么一個條件，連例得到結果三，再將結果三做如下幾種變形，得到了一個結果四，后結果四在結合我們腦中的一個什么知識點，得到了一個結果五，至此這個題做完了。那么大多數(shù)學生就會從第一步開始到每一步，發(fā)現(xiàn)懂了，到后全弄明白了發(fā)現(xiàn)是這么做的。
如上的過程是我們多年的慣性思想，大家總以為我這么學習不就可以拿下分數(shù)嗎，而且很多人就是這么獲得高分的。不錯，但是大家有沒有想過這樣的道理，真正在每個班上獲得高分的比例非常之低，如果這么研究真的正確的話，按理說獲得高分的比例應該較高，但為什么比例會如此之低呢？即使所謂好學校而言，所謂非常高分的比例，一般50個人一個班的也就是5—10個人，為什么不能達到30—40以上呢？這是指出來寒假班所有學生該好好研究的道理。比如說現(xiàn)在拿手筆劃一個圖形，假設用一個小圈，叫做一個考生在做英語題時，他第一遍所能夠讀懂的量，他以這遍水平呢，選出了錯誤答案B，等他之后一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，他又去仔細研究了一遍。大家想一下，他仔細研究一遍是不看時間的，寫單詞不認識的可以查一下，寫句子看不懂的可以慢慢分析一下，而這個分析過程導致一個什么結果呢？你研究一遍時所能讀懂的水平量，肯定比第做題的水平量要高得多。而你大圈的水平研究明白了，A是對的，B、C、D為什么不對，至此好象學會了全部知識。可是大家思考一下，考場上你發(fā)揮出來的是什么水平？研究是以大圈水平研究明白的，但你在考場上發(fā)揮出的水平是小圈水平，更有大多數(shù)考生發(fā)揮的水平比小圈水平還要低。因為臨場狀態(tài)并不像大家想象得如此之好，所以導致的結果是平時研究的每一道考題都能研究明白，但是對下得高分并沒有質(zhì)的飛躍。大家可以設想一下，咱們看參考書第三段第二行有一句話，告訴我答案是A怎么對的，B、C、D怎么錯的，聽起來非常合理，但是大家想一下，假設你問自己一句話，這個題對你得分沒幫助。