新課改給一線教師帶來了什么？
11.新課程教學(xué)中，你遇到的大困難是什么？70%的認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容過多，在擬定時(shí)間難以完成”；25%的認(rèn)為“教材內(nèi)容體系不完整，對(duì)系統(tǒng)教學(xué)不利”；另有5%的教師認(rèn)為“教材太難”，“對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求過高”。
新教材繁難的問題有所解決，以模塊形式呈現(xiàn)，學(xué)科原有體系打破了。不過大多數(shù)教師對(duì)教材變化還是感到基本適應(yīng)。
12.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有利的形式是什么？69.5%的教師認(rèn)為是“教師間的及時(shí)交流”；9.3%的教師認(rèn)為“外出培訓(xùn)”；10%的教師認(rèn)為“專家指導(dǎo)”；另有一些教師推崇“課例研討、專題研討”的方式。
同學(xué)科教師集中備課、研討，共同分享備課材料，給教師的日常教學(xué)及專業(yè)成長(zhǎng)帶來較大的幫助。盡管教師對(duì)各級(jí)各類課改培訓(xùn)效果并不滿意，但他們并不拒絕接受培訓(xùn)，這或多或少讓他們開了些眼界。
13.在“三維目標(biāo)”中，你重視哪一維度的目標(biāo)？50%的教師選擇“知識(shí)與能力”；35%的教師選擇“過程與方法”；9.3%的教師選擇“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，只有4.7%的教師選擇“同樣重視”。
對(duì)“情感和價(jià)值觀”維度，教師重視程度不夠，他們也感到“難以達(dá)成”。
14.你認(rèn)為阻礙課堂教學(xué)方式變革的主要原因是什么？23%的教師選擇“課時(shí)緊”；63%的教師選擇“學(xué)生能力不夠”；6%的教師選擇“教學(xué)條件差”；4%的教師感覺沒有必要；4%的教師認(rèn)為“教學(xué)水平不夠”。
對(duì)于課堂教學(xué)方式變革不到位，教師們更多地找外在原因，很少?gòu)淖陨碚以颍@在一定程度上反映出改革的內(nèi)驅(qū)力不足，教師自我反思的意識(shí)缺乏。
15.你覺得現(xiàn)在的工作量如何？29.8%的人認(rèn)為“工作量大，負(fù)擔(dān)重”；34.4%的反映“工作量大，但能適應(yīng)”；35.7%的認(rèn)為“工作量基本正常”。
實(shí)施新課程，教師工作量加大，一般教師周課時(shí)達(dá)15節(jié)以上。根據(jù)江蘇高考方案，高二“小高考”復(fù)習(xí)迎考，語(yǔ)數(shù)外和兩門選修課停開，學(xué)生忙于其他4門必修課的復(fù)習(xí)(即理、化、生、政、歷、地中除選修之外的其他4門必修)，承擔(dān)復(fù)習(xí)課的教師周課時(shí)有的多達(dá)50節(jié)以上，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月左右。
16.壓力主要的來源是什么？80.4%的人認(rèn)為是“過分追求成績(jī)的應(yīng)試傾向”；8.5%的認(rèn)為是“上級(jí)管理方法不當(dāng)”；8.5%的人認(rèn)為“新課程教學(xué)的要求太高”；2.6%的人認(rèn)為“教師能力水平不夠”。
三年課改給教師帶來了進(jìn)步，“更新了觀念，重視學(xué)生的自主探究”。但也有許多遺憾，“高考升學(xué)率評(píng)比讓教師過分關(guān)注分?jǐn)?shù)”，“與學(xué)生交流少，學(xué)生素養(yǎng)提高不多”，“自己的課改沒有能堅(jiān)持下去”，“既要進(jìn)行課改，又要為應(yīng)試花大量精力”，“工作時(shí)間長(zhǎng)，不分晝夜、疲勞、很累。”
11.新課程教學(xué)中，你遇到的大困難是什么？70%的認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容過多，在擬定時(shí)間難以完成”；25%的認(rèn)為“教材內(nèi)容體系不完整，對(duì)系統(tǒng)教學(xué)不利”；另有5%的教師認(rèn)為“教材太難”，“對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求過高”。
新教材繁難的問題有所解決，以模塊形式呈現(xiàn)，學(xué)科原有體系打破了。不過大多數(shù)教師對(duì)教材變化還是感到基本適應(yīng)。
12.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有利的形式是什么？69.5%的教師認(rèn)為是“教師間的及時(shí)交流”；9.3%的教師認(rèn)為“外出培訓(xùn)”；10%的教師認(rèn)為“專家指導(dǎo)”；另有一些教師推崇“課例研討、專題研討”的方式。
同學(xué)科教師集中備課、研討，共同分享備課材料，給教師的日常教學(xué)及專業(yè)成長(zhǎng)帶來較大的幫助。盡管教師對(duì)各級(jí)各類課改培訓(xùn)效果并不滿意，但他們并不拒絕接受培訓(xùn)，這或多或少讓他們開了些眼界。
13.在“三維目標(biāo)”中，你重視哪一維度的目標(biāo)？50%的教師選擇“知識(shí)與能力”；35%的教師選擇“過程與方法”；9.3%的教師選擇“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，只有4.7%的教師選擇“同樣重視”。
對(duì)“情感和價(jià)值觀”維度，教師重視程度不夠，他們也感到“難以達(dá)成”。
14.你認(rèn)為阻礙課堂教學(xué)方式變革的主要原因是什么？23%的教師選擇“課時(shí)緊”；63%的教師選擇“學(xué)生能力不夠”；6%的教師選擇“教學(xué)條件差”；4%的教師感覺沒有必要；4%的教師認(rèn)為“教學(xué)水平不夠”。
對(duì)于課堂教學(xué)方式變革不到位，教師們更多地找外在原因，很少?gòu)淖陨碚以颍@在一定程度上反映出改革的內(nèi)驅(qū)力不足，教師自我反思的意識(shí)缺乏。
15.你覺得現(xiàn)在的工作量如何？29.8%的人認(rèn)為“工作量大，負(fù)擔(dān)重”；34.4%的反映“工作量大，但能適應(yīng)”；35.7%的認(rèn)為“工作量基本正常”。
實(shí)施新課程，教師工作量加大，一般教師周課時(shí)達(dá)15節(jié)以上。根據(jù)江蘇高考方案，高二“小高考”復(fù)習(xí)迎考，語(yǔ)數(shù)外和兩門選修課停開，學(xué)生忙于其他4門必修課的復(fù)習(xí)(即理、化、生、政、歷、地中除選修之外的其他4門必修)，承擔(dān)復(fù)習(xí)課的教師周課時(shí)有的多達(dá)50節(jié)以上，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月左右。
16.壓力主要的來源是什么？80.4%的人認(rèn)為是“過分追求成績(jī)的應(yīng)試傾向”；8.5%的認(rèn)為是“上級(jí)管理方法不當(dāng)”；8.5%的人認(rèn)為“新課程教學(xué)的要求太高”；2.6%的人認(rèn)為“教師能力水平不夠”。
三年課改給教師帶來了進(jìn)步，“更新了觀念，重視學(xué)生的自主探究”。但也有許多遺憾，“高考升學(xué)率評(píng)比讓教師過分關(guān)注分?jǐn)?shù)”，“與學(xué)生交流少，學(xué)生素養(yǎng)提高不多”，“自己的課改沒有能堅(jiān)持下去”，“既要進(jìn)行課改，又要為應(yīng)試花大量精力”，“工作時(shí)間長(zhǎng)，不分晝夜、疲勞、很累。”