半日閑的無限可能
德國的學(xué)校實行半日授課制，費朗絲斯卡納也不例外。這里的學(xué)生沒有固定的班級和導(dǎo)師，所有的學(xué)生都是早晨七點半進校上課，中年十二點半放學(xué)。這一課程安排可能在許多中國家長看來頗為頭痛，不知道多余的下午如何讓孩子來打發(fā)。其實德國的學(xué)校已經(jīng)在你之前考慮到了這個問題，家長可以選擇孩子在校的時間，但長不得超過下午4時。學(xué)生一般會有一定數(shù)量的家庭作業(yè)需他們完成，這會耗掉一到兩個小時。除此外學(xué)生參加社區(qū)教育協(xié)會的各種活動，一般為體育類和藝術(shù)類的培訓(xùn)班。音樂教育在德國非常盛行，幾乎所有德國孩子都懂兩門樂器。這種協(xié)會是社會性的，有的也需交一定的費用，每個學(xué)生只參加其中的一項。
玩物并不喪志。豐富多彩的課外活動給學(xué)生多余的精力、強烈的興趣找到合適的舞臺，同時教育者又注意讓一切都處在可控的范圍之內(nèi)。如德國的學(xué)校通常實行小班授課，學(xué)生在上課時可以做自己的事，教師一般并不干涉。學(xué)生不許在校內(nèi)抽煙，所以很多學(xué)生走到劃定的黃線以外(黃線以內(nèi)為學(xué)校區(qū)域)吸煙，吸完后回到校內(nèi)。從另一方面來看，這種不安排課程的空閑下午，看似讓學(xué)生“自由活動 ”，其實是把學(xué)生從時間的壓迫下解放出來，通過教師、家長、學(xué)生三方共同設(shè)計的活動日程表，讓孩子充分地接受美育。
這種“半日閑”看似空余，其實并不空余，前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基就一直提倡的保留兒童“下半日”自由活動時間。其實在學(xué)生課業(yè)過于繁重的我們的中學(xué)里，“下半日”的自由活動仍然值得提倡。據(jù)我所知，即便是在上海的一些重點中學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)仍然是一些教師的考試秘訣。把寶貴的時間消耗在重復(fù)的知識的學(xué)習(xí)上，這是一種多么可怕的浪費，更不要說對學(xué)生求知興趣的傷害了。讓孩子騰出腦筋來想想其它，焉知不是對課程內(nèi)學(xué)習(xí)的極大促進？我想，德國中學(xué)讓孩子根據(jù)興趣愛好來決定安排的下午，不僅蘊育著人作為個體發(fā)展的無限可能，也蘊育著一個國家、一個民族未來發(fā)展的無限可能。自小并不出眾的愛因斯坦能在經(jīng)歷退學(xué)、落榜之時，擁有一手出色的小提琴演奏技藝，并終提出相對論，震驚物理界，正是對這種空閑下午無限可能性的生動說明吧。
德國的學(xué)校實行半日授課制，費朗絲斯卡納也不例外。這里的學(xué)生沒有固定的班級和導(dǎo)師，所有的學(xué)生都是早晨七點半進校上課，中年十二點半放學(xué)。這一課程安排可能在許多中國家長看來頗為頭痛，不知道多余的下午如何讓孩子來打發(fā)。其實德國的學(xué)校已經(jīng)在你之前考慮到了這個問題，家長可以選擇孩子在校的時間，但長不得超過下午4時。學(xué)生一般會有一定數(shù)量的家庭作業(yè)需他們完成，這會耗掉一到兩個小時。除此外學(xué)生參加社區(qū)教育協(xié)會的各種活動，一般為體育類和藝術(shù)類的培訓(xùn)班。音樂教育在德國非常盛行，幾乎所有德國孩子都懂兩門樂器。這種協(xié)會是社會性的，有的也需交一定的費用，每個學(xué)生只參加其中的一項。
玩物并不喪志。豐富多彩的課外活動給學(xué)生多余的精力、強烈的興趣找到合適的舞臺，同時教育者又注意讓一切都處在可控的范圍之內(nèi)。如德國的學(xué)校通常實行小班授課，學(xué)生在上課時可以做自己的事，教師一般并不干涉。學(xué)生不許在校內(nèi)抽煙，所以很多學(xué)生走到劃定的黃線以外(黃線以內(nèi)為學(xué)校區(qū)域)吸煙，吸完后回到校內(nèi)。從另一方面來看，這種不安排課程的空閑下午，看似讓學(xué)生“自由活動 ”，其實是把學(xué)生從時間的壓迫下解放出來，通過教師、家長、學(xué)生三方共同設(shè)計的活動日程表，讓孩子充分地接受美育。
這種“半日閑”看似空余，其實并不空余，前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基就一直提倡的保留兒童“下半日”自由活動時間。其實在學(xué)生課業(yè)過于繁重的我們的中學(xué)里，“下半日”的自由活動仍然值得提倡。據(jù)我所知，即便是在上海的一些重點中學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)仍然是一些教師的考試秘訣。把寶貴的時間消耗在重復(fù)的知識的學(xué)習(xí)上，這是一種多么可怕的浪費，更不要說對學(xué)生求知興趣的傷害了。讓孩子騰出腦筋來想想其它，焉知不是對課程內(nèi)學(xué)習(xí)的極大促進？我想，德國中學(xué)讓孩子根據(jù)興趣愛好來決定安排的下午，不僅蘊育著人作為個體發(fā)展的無限可能，也蘊育著一個國家、一個民族未來發(fā)展的無限可能。自小并不出眾的愛因斯坦能在經(jīng)歷退學(xué)、落榜之時，擁有一手出色的小提琴演奏技藝，并終提出相對論，震驚物理界，正是對這種空閑下午無限可能性的生動說明吧。