無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇一
《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就是說(shuō)在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，這樣學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過(guò)程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)外，還應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識(shí)字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
二、教材分析
《對(duì)韻歌》教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)，在其中體會(huì)學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的快樂(lè)，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系，韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解，并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)韻”的方式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)聲母b p m f d t n l
2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。
3.閱讀《對(duì)韻歌》，讀通課文，會(huì)認(rèn)5個(gè)字， 1個(gè)字。
4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，知道植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛(ài)護(hù)大自然。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。
2.識(shí)字、寫(xiě)字。
五、教學(xué)方法
談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究
六、教學(xué)策略
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
七、教具準(zhǔn)備
2.字母卡片。
八、課時(shí)安排
1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了6個(gè)單韻母，它們是---那么聲母有幾個(gè)呢？對(duì)，23個(gè)，我們也學(xué)了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：b p m f d t n l）
師：看來(lái)，大家已經(jīng)和八個(gè)聲母交上朋友了。
（二）拼讀音節(jié)
師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己拼讀一下。（拼音+漢字）大米 泥土 馬路 伯父
1.學(xué)生認(rèn)讀生字
師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀？
師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？那我們把掌聲送給他。
2.學(xué)生拼讀（拼音+漢字）的音節(jié)
師：詞語(yǔ)頭上的拼音你們會(huì)拼讀嗎？自己拼讀一下。
師：剛才同學(xué)們拼讀得很認(rèn)真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？（出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)拼讀一下。
師：同學(xué)們拼讀得真好。請(qǐng)男生女生合作拼讀一個(gè)音節(jié)。
3.拼讀沒(méi)帶漢字的音節(jié)
師：男女生合作得不錯(cuò)，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個(gè)人拼讀可熱鬧了，老師請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)拼讀一下。
師：看來(lái)，團(tuán)結(jié)力量大。我請(qǐng)小組來(lái)拼讀一下。
【設(shè)計(jì)意圖：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。】
（三）談話，揭示主題
師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅(jiān)持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目叫：對(duì)韻歌。先看老師寫(xiě)課題。
師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題。
師：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過(guò)一首對(duì)韻歌，大家還記得嗎？
師：在這首詩(shī)歌里，我們知道了幾個(gè)對(duì)子，那就是？（天對(duì)地，上對(duì)下，日對(duì)月，今對(duì)古）
師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌，這首對(duì)韻歌同樣藏著意思相對(duì)的字或詞語(yǔ)呢，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。】
（四）初讀詩(shī)歌
師：同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)43頁(yè)聽(tīng)老師讀，老師讀到哪個(gè)字你們的手指就指到哪個(gè)字。
師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學(xué)們讀得可真熱烈，老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)說(shuō)說(shuō)看，他們讀得怎么樣？
師：同學(xué)們真會(huì)評(píng)價(jià)。
師：我請(qǐng)全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對(duì)韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個(gè)小組都讀得不錯(cuò)，把掌聲送給自己吧。
（五）讀通課文，整體感知
1.畫(huà)出學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)聲母
師：同學(xué)們，拿起你們的筆，到詩(shī)歌里把我們學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)聲母圈起來(lái)。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這八個(gè)聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。
2.找出水果名
師：同學(xué)們，《對(duì)韻歌》中除了藏著我們學(xué)過(guò)的八個(gè)聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫(huà)出來(lái)。（出示：葡萄架 蘋(píng)果園 李苦對(duì)瓜甜）
師：真是火眼金睛，一下子就認(rèn)識(shí)了這些水果。你們知道葡萄長(zhǎng)在哪里嗎，那蘋(píng)果呢？
師：你看（出示：葡萄，蘋(píng)果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來(lái)了。
師：你們吃過(guò)李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達(dá)一下我的心情。聽(tīng)--（師讀句子）
師：同學(xué)們，你們能像老師這們讀一遍嗎？
3.理解“習(xí)習(xí) 綿綿”
師：同學(xué)們讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)來(lái)了風(fēng)婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過(guò)來(lái)了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風(fēng)習(xí)習(xí) 雨綿綿 地北對(duì)天南）
師：風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿動(dòng)態(tài)圖）
師：同學(xué)們真會(huì)用眼睛觀察生活??！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：通過(guò)你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學(xué)習(xí)對(duì)子
師：老師上課不久說(shuō)過(guò)這首《對(duì)韻歌》里也藏著對(duì)子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩(shī)歌，一邊讀一邊找。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些對(duì)子？
師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對(duì)子吧。
師：同學(xué)們，我們?cè)谡n文中找到了不少對(duì)子，那你還知道哪些想對(duì)的詞嗎？
師：學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)運(yùn)用真棒。獎(jiǎng)勵(lì)你們把詩(shī)歌再讀一遍。
5．拼讀生字
師：剛才我們走進(jìn)詩(shī)歌里，和詩(shī)歌交朋友，現(xiàn)在詩(shī)歌里的字詞很調(diào)皮跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字：葡萄 蘋(píng)果 李 風(fēng)習(xí)習(xí) 綿綿 地北 天南）
師：誰(shuí)來(lái)拼讀，拼讀對(duì)了，其他學(xué)生跟著讀。
師：請(qǐng)男生或女生拼讀。
師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：蘋(píng)、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。
師：同學(xué)們的認(rèn)字能力越來(lái)越強(qiáng)了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認(rèn)識(shí)很多字。）在今后的.學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“熟字帶拼音”的方法，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)拼讀識(shí)字，又總結(jié)歸納識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?！?BR> 6．學(xué)寫(xiě)字
師：好了。字我們會(huì)認(rèn)了，我們要學(xué)寫(xiě)字了，要求我們會(huì)寫(xiě)的字有三個(gè)。（出示：果、風(fēng)、北）
師：誰(shuí)把他們拼讀一下。
師：這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)一個(gè)字—“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細(xì)呀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆畫(huà)順序？
師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說(shuō)的寫(xiě)，請(qǐng)認(rèn)真看。
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手指書(shū)空，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（老師巡視指導(dǎo)，展示作品，評(píng)價(jià)）
【設(shè)計(jì)理念：為了落實(shí)“寫(xiě)對(duì)”原則，課堂上通過(guò)觀察漢字在田字格中的位置，書(shū)空字的筆畫(huà)順序，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字正確的筆順和結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！?BR> （六）總結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诠麍@里的收獲可真大?。×私饬酥参锏纳L(zhǎng)規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛(ài)大自然。
(七)布置作業(yè)
1.“果”字寫(xiě)一行。
2.背誦《對(duì)韻歌》
十、板書(shū)
對(duì)韻歌
苦對(duì)甜
天對(duì)地
北對(duì)南
教學(xué)反思
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。
語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛(ài)護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇二
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算，理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。
3、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。
4、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則。
1、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解答這類(lèi)應(yīng)用題。
2、分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的推導(dǎo)。
1、分?jǐn)?shù)乘法
1、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的`計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
（1）列式并說(shuō)出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？
5個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？
（2）計(jì)算：
＋＋＝＋＋＝
＋＋這題我們還可以怎么計(jì)算？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。
（1）這道加法算式中，加數(shù)各是多少？（都是）
（2）表示幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來(lái)計(jì)算？怎么列式？（乘法，3）
（3）＋＋＝9，那么＋＋＝3，所以3＝____________＝9。同學(xué)們想想看，3＝9計(jì)算過(guò)程是怎樣的？誰(shuí)能把它補(bǔ)充完整。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位1。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？就是求3個(gè)是多少？（列式：3=）
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
練習(xí)完成做一做第2題。
（1）出示6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？
（3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：a、先約分再計(jì)算；b、先計(jì)算得出乘積后約分。
（4）對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。三、練習(xí)
1、完成做一做的第一題。（提醒學(xué)生，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣）
2、做一做第3題。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，討論先算什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。如果用連乘算式，要提醒學(xué)生先約分再計(jì)算。）
練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇三
1、通過(guò)故事讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)識(shí)字寫(xiě)出字的樂(lè)趣。
2、掌握猜、問(wèn)、查三種基本識(shí)字方法和認(rèn)、想、寫(xiě)、用四種漢字學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀
3、了解中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的濃厚興趣。
了解中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的濃厚興趣。
同學(xué)們，從上學(xué)到現(xiàn)在，你們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)20xx多個(gè)生字了吧，可能有的小朋友認(rèn)識(shí)的字更多。那么，你們平時(shí)都用什么辦法認(rèn)字的呢？（引導(dǎo)生說(shuō)出猜一猜、問(wèn)一問(wèn)、查一查）
師：猜一猜、問(wèn)一問(wèn)、查一查都是認(rèn)字的好辦法，那你覺(jué)得哪種辦法最好呢？理由？
其實(shí)，這三種辦法各有好處，在平時(shí)我們要靈活運(yùn)用。
（板：認(rèn)：猜、問(wèn)、查）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把上面的字讀出來(lái)，看誰(shuí)摘的果子多。
師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）
過(guò)渡句：我們中國(guó)的漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過(guò)了4萬(wàn)多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國(guó)去探索的奧秘。
（一）出示“鵝卵石小路”
這條鵝卵石小路有點(diǎn)特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認(rèn)識(shí)嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）
師：它們都是獨(dú)體字，這些獨(dú)體字又可以組成很多很多個(gè)新字。下面我們來(lái)看---
（二）出示“采蘑菇”
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)題目
2、小兔子想要采蘑菇，你來(lái)幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個(gè)新字。
3、從這幾個(gè)新字，你還能認(rèn)識(shí)哪內(nèi)個(gè)字？（引導(dǎo)生用換一換的方法）
師：同學(xué)們，除了我們剛剛用過(guò)的“加一加”、“換一換”的認(rèn)字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）
（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）
師：我們?cè)賮?lái)看個(gè)更有趣的—
（三）出示“我愛(ài)動(dòng)腦筋”
1、請(qǐng)生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師：我們大家在認(rèn)字的.過(guò)程中一定要?jiǎng)幽X筋想一想：字的結(jié)構(gòu)，哪部分表音，哪部分表意？
（板：想：字的結(jié)構(gòu)，表音？表意？）
3、師：你能不能給“青”加個(gè)部首......
師：同學(xué)們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們---
（四）出示“我的本領(lǐng)大”
1、看誰(shuí)能把這幾個(gè)球準(zhǔn)確地投入籃框里
2、如果讓你教一年級(jí)的小朋友，你準(zhǔn)備怎么教？
贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換
師：同學(xué)們，你們真了不起，知道這么多認(rèn)識(shí)漢字的好辦法，鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己吧！那你能把字寫(xiě)好嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（易錯(cuò)的地方）
第一關(guān)：聽(tīng)寫(xiě)：游、翠、琴
第二關(guān)：寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好：火、重、爽、之
師：同學(xué)們，照樣子說(shuō)一說(shuō)，漢字王國(guó)的大門(mén)將永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)思想。
龜--海龜—可愛(ài)的海龜—海底世界里有許多可愛(ài)的海龜。
馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個(gè)溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢？
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇四
1認(rèn)識(shí)“鳴、聲”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叫、苗”等六個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3在閱讀中積累語(yǔ)言，感受春天大自然的美麗。
重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”的字。
難點(diǎn)：
從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
課件
兩課時(shí)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己眼里的春天是什么樣子的?（學(xué)生暢所欲言）
生：齊讀課題
1、出示生字小黑板。（以下生字帶音節(jié)出示）
山水雨田鳥(niǎo)鳴叫聲苗草蒙
2、指名拼讀，并說(shuō)識(shí)記方法。
3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
4、去掉音節(jié)再指讀、齊讀。
5、用自己喜歡的生字組詞、造句。
6、讀課文。
a、指名讀
b、齊讀
1、指讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌寫(xiě)了幾句話？?jī)焊鑼?xiě)了那些景物？
教師隨學(xué)生的回答板書(shū):山水鳥(niǎo)樹(shù)草花苗田風(fēng)雨
2、這里的景色美不美？誰(shuí)能把課文的美讀出來(lái)。（指名讀）
3、山是綠的，水也是綠的.，還有一聲聲的鳥(niǎo)叫。兩句話對(duì)比讀讀體會(huì)有什么不同。
a、“山青，水青，鳥(niǎo)兒鳴叫一聲?！?BR> b、“山青青，水青青，鳥(niǎo)兒鳴叫一聲聲?！?BR> 師：疊詞的運(yùn)用，不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且更突出了這個(gè)地方的山水之美，鳥(niǎo)叫之歡，鳥(niǎo)兒之多。
4、樹(shù)是綠的，草也是綠的，在這滿(mǎn)目綠色之中五顏六色的山花也探出了小腦袋，露出了張張笑臉。
請(qǐng)同學(xué)們笑一笑，大家互相看一看，同學(xué)們的笑可以說(shuō)是笑盈盈。
5、指名讀第二句話。（讀出景色的美）
6、苗是綠的，田也是綠的，一切都被那蒙蒙的春風(fēng)春雨吹綠了、染綠了。
教師出示圖片，讓學(xué)生體會(huì)“綠蒙蒙”的意思。
7、指名讀第三句話。（讀出景物的美）
1、教師按板書(shū)內(nèi)容引讀。
2、指名讀、齊讀。
3、男、女生對(duì)讀。
4、用拍手的形式朗讀。
5、背誦課文。
a、指名背
b、全班齊背
山青、水青、樹(shù)青、草青、苗青、田青、鳥(niǎo)兒歡叫，花兒歡笑，這一切，沐浴在蒙蒙的春風(fēng)春雨中。詩(shī)歌從顏色美:青青的世界，聲音美：鳥(niǎo)兒鳴叫一聲聲，形態(tài)美：山花朵朵笑盈盈，三個(gè)方面為我們描繪出一幅充滿(mǎn)生機(jī)的春意圖。
1、同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)完后，把你看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、這么美的景色你們不想畫(huà)一畫(huà)嗎？除了課本上的內(nèi)容，你們還可以畫(huà)那些內(nèi)容？<啟發(fā)學(xué)生想象>（小魚(yú)、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……）快快拿起你們的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)吧。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、黑板上寫(xiě)的什么字?(風(fēng))會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?
2、我們還學(xué)過(guò)不少有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句能說(shuō)說(shuō)嗎?
3、你感受過(guò)怎樣的風(fēng)?
師：風(fēng)聽(tīng)的見(jiàn)，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)出來(lái)么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫(huà)風(fēng)》，大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問(wèn)的么?
二、初讀課文，整體把握
1、師：請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題自由地、認(rèn)真地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)?文中畫(huà)風(fēng)的三位小朋友也來(lái)到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說(shuō)說(shuō)他們的名字么?
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識(shí)字方法。)
3、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、記得剛才有同學(xué)問(wèn)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?課文2～8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)?為什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
⑴ 喜歡趙小藝：
生：① 因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng)。(師：你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了?)
② 因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。……
你能讀讀寫(xiě)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎?(師：點(diǎn)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子說(shuō)：“趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!
讓我們一起來(lái)欣賞一下趙小藝的畫(huà)吧!誰(shuí)能看著畫(huà)面說(shuō)說(shuō)風(fēng)在哪里?
(板書(shū)：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē))
⑵ 喜歡宋濤：
生：因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。(師：他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?畫(huà)的是什么?(板書(shū)：斜斜的雨絲)他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎?(點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子)
為什么畫(huà)斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的.重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)
⑶ 喜歡陳丹：
師：同學(xué)們說(shuō)在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的?(板書(shū)：彎彎的小樹(shù))誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來(lái)讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))
哪個(gè)小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴(kuò)展
三位小朋友遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法，把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干!下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。(真像一群小畫(huà)家。)
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里?不但畫(huà)的好，表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ);感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。小朋友，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字卡片，正音。
“聲、沖”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀。
⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨
⑷ 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：
春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來(lái)。
⑸ 分段抽讀課文。(長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀)
3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。
4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語(yǔ)氣。
5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的?它們是怎么生長(zhǎng)的?要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：
交流記憶生字的方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的.寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
2、抽讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 齊讀，說(shuō)說(shuō)有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)。(叫醒)誰(shuí)喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長(zhǎng)的季節(jié))這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)?為什么?我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?
⑶ 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?指名讀第二句話。
出示：它們()泥土，()石塊，一個(gè)一個(gè)()地()出來(lái)。
指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰(shuí)?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明什么?(說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng))
覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)
⑸ 指導(dǎo)背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。(自由練習(xí)背誦，指名背)
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句：(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色?書(shū)上哪句話寫(xiě)了春筍的樣子?指名讀句子。
① “裹著”(動(dòng)作演示)“淺褐色”(看圖理解)
② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話?
⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：
師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話。
① 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)
② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名試讀，齊讀)
③ 指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦：
春筍是什么樣子的?
春筍是怎樣生長(zhǎng)的?
它們長(zhǎng)成什么樣兒了?
三、總結(jié)
讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?
是啊!春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇七
1、學(xué)會(huì)欣賞古典詩(shī)歌，對(duì)古典詩(shī)進(jìn)行審美性解讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，分析重點(diǎn)詩(shī)句，了解詩(shī)的意境，體味詩(shī)人的感情。
3、了解《飲酒》一詩(shī)景、情、理融為一體的寫(xiě)法，感受情景描寫(xiě)的傳神特征。
4.、了解陶淵明及其詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格;初步了解五言古詩(shī)的一般特征。
了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的意境，感受情景描寫(xiě)的傳神特征。
了解詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)田園生活的深切體味及其情感表現(xiàn)特征。
1、朗讀：①學(xué)生各自讀②齊讀。
2、提問(wèn)：用提問(wèn)方式設(shè)計(jì)課程講讀。
學(xué)生查找陶淵明的生平及其作品。
兩個(gè)目標(biāo)：一是體味作者的感情，了解本詩(shī)意境;二是如何從寫(xiě)作角度
展現(xiàn)本詩(shī)的審美性。
1、導(dǎo)入新課。
我國(guó)詩(shī)歌，有許多題材分類(lèi)。比如以前學(xué)到過(guò)的邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新題材的詩(shī)歌——田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏。初步了解詩(shī)的內(nèi)容。
⑴學(xué)生各自讀。
⑵教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理。
這是一首田園詩(shī)，表達(dá)的是詩(shī)人悠然自得、寧?kù)o淡泊的心境，所以，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩(shī)，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。
⑶按分析的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。
3、處理字詞。
讓學(xué)生挑出不會(huì)的字詞。
結(jié)廬：結(jié)，建造、構(gòu)建。廬，這里指簡(jiǎn)陋的居室。結(jié)廬就是建造簡(jiǎn)陋的居室，這里指居住在此。
爾：代詞，這樣，指上句。
遠(yuǎn)：此處為動(dòng)詞，當(dāng)遠(yuǎn)離講。
見(jiàn)：指不經(jīng)意看見(jiàn)。
山氣：指山中景色。日夕：指傍晚。
相與：共同、一道。
4、學(xué)習(xí)課文。
⑴第一段
①提問(wèn)：前四句怎么理解?
這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車(chē)馬的喧鬧聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。
②第一層描寫(xiě)“身居鬧市，一塵不染”，根本的原因是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么?是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。
⑵①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解?體現(xiàn)了作者怎樣的情感?“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣?
明確：在院中東邊的籬笆下，詩(shī)人正在專(zhuān)心聚志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無(wú)意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會(huì)自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛(ài)自然的情感。(營(yíng)造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。)
“菊”是花之君子，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。
②“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?
明確：表達(dá)效果明顯不一樣。
“見(jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，好像是景物自己撞上來(lái)的，其中含有人與物融為一體的感覺(jué)，用“見(jiàn)”追求的是一種無(wú)意為之而境與意融匯的完美的境界;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離。沒(méi)有“見(jiàn)”的表達(dá)效果好。
③“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫(xiě)?有何深刻意義?跟前兩句有何關(guān)系?
明確：a、詩(shī)句的表面意思是：山中景色在夕陽(yáng)下更加美麗，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫(xiě)。
b、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢?詩(shī)人在《歸去來(lái)兮》里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸”?
c、這兩句雖是寫(xiě)景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類(lèi)比出人應(yīng)“歸真返樸”。如果沒(méi)有悟出這個(gè)理，哪會(huì)有詩(shī)人悠然自得的心境?所以，這個(gè)“理”，正好為“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，抒情悟理，互為表里。
④最后兩句應(yīng)怎樣理解?
明確：這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。“忘言”就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳?！罢妗弊郑赋鲛o官歸隱乃是人生的真諦。
⑶、藝術(shù)特色
敘事、說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。
一、二句敘事，概括寫(xiě)出詩(shī)人生活環(huán)境。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問(wèn)方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情，透露出詩(shī)人恬淡的心境。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”兩句，既是寫(xiě)景又是抒情，將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境，
“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”將景、情、理融為一體，流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，抒情悟理，互為表里。
最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài)，同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊(yùn)含著哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情，情中見(jiàn)理，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。
這首詩(shī)為我們建構(gòu)了一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、恬淡、悠然的田園意境，表達(dá)了作者歸隱的情感。這也是當(dāng)時(shí)士大夫的審美追求和審美情趣。
1、背誦《飲酒》
2、找出陶淵明其它的一些詩(shī)與這首詩(shī)做比較，體味是人的表達(dá)的情感，試著寫(xiě)一遍讀后感
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇八
第4、5、6題。
第4題，要確切地理解詞語(yǔ)的意思，并能分辨出差別，恰當(dāng)運(yùn)用。第6題，改變句式的練習(xí)，要理解改變后的句式，強(qiáng)調(diào)的對(duì)象不同了。
2課時(shí)
第1課時(shí)
1．能用部首查字。
2．能熟練第拼讀音節(jié)，正確地書(shū)寫(xiě)生字。
3．學(xué)會(huì)正確搭配詞語(yǔ)。
1．學(xué)習(xí)第1題。
指名說(shuō)說(shuō)用部首查字法的方法步驟。
分三組各查一個(gè)帶點(diǎn)的字，按要求填寫(xiě)。
交流、討論，糾正錯(cuò)誤。
指名中等生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“寧?kù)o”“題詞”的意思。
2．學(xué)習(xí)第2題。
自由拼讀，作好答題的準(zhǔn)備。
指名拼讀音節(jié)，并組成詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
指名在小黑板上正確填寫(xiě)相應(yīng)的字。
封鎖繼續(xù)波濤平衡安危歡騰集體改錯(cuò)。
3．學(xué)習(xí)第3題。
讀題，明確題目的要求。
自學(xué)準(zhǔn)備，想想兩大組詞語(yǔ)怎樣搭配才恰當(dāng)。
指名搭配詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)為什么。集體訂正。
指名說(shuō)兩大組左邊的詞語(yǔ)還可以跟哪些詞搭配。
完成作業(yè) 。
第2課時(shí)
1．能恰當(dāng)?shù)剡x擇近義詞。
2．能把三句話合成一句話，懂得怎樣把句子寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、明白；能照樣子把“把”字句改成“被”字句。
1．學(xué)習(xí)第4題。
辨析詞義，指名說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)說(shuō)選詞填空的情況。
指名說(shuō)說(shuō)“堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)決”的情況，并說(shuō)為什么選這幾個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)。
2．學(xué)習(xí)第5題。
讀題，明確題目的要求。
出示小黑板，提問(wèn)：第（1）句中有幾個(gè)句子？都是講誰(shuí)？講了幾個(gè)動(dòng)作？這些動(dòng)作是否可以連起來(lái)？
指名把三句話合成一句話說(shuō)說(shuō)。
自學(xué)準(zhǔn)備第（2）句。
3．學(xué)習(xí)第6題。
讀例句，明確練習(xí)要求。
指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
比較上下兩個(gè)句子寫(xiě)法上有什么不同。
指名改寫(xiě)第（1）句。先說(shuō)說(shuō)“羅盛教把崔瑩救出來(lái)了”這個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)的對(duì)象是誰(shuí)。再說(shuō)說(shuō)如果把強(qiáng)調(diào)的對(duì)象改成“崔瑩”該怎樣改寫(xiě)。（被字句）
指名中等生改寫(xiě)第（2）句。
完成練習(xí)。
4．自學(xué)短文《為鄧爺爺表演》。短文中注音的是生字，用的方法理解意思。
讀全文，了解短文的主要意思。
填空：（）月（）日，我（在什么地方）為鄧爺爺表演（什么），鄧爺爺看了我的表演（怎么樣）
按照“表演前--表演時(shí)--表演后”的順序分段，說(shuō)說(shuō)各段的段意。
第1段（1、2）：主要寫(xiě)“我”來(lái)到工業(yè)展覽館為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)演示，心情十分激動(dòng)。當(dāng)看到鄧爺爺和藹可親的樣子，心情漸漸平靜下來(lái)。
第2段（3、4）：主要寫(xiě)“我”沉著地為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)演示，，鄧爺爺鼓勵(lì)我。
第3段（5）：主要寫(xiě)“我”興奮地走在回家的路上。
默讀全文，在文中劃出鄧爺爺和藹可親的句子和鄧爺爺說(shuō)的話；把劃出來(lái)的句子，有感情地讀一讀。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，受到美好情感的熏陶。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”字。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、再現(xiàn)熟字，引出課題
1、復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的“稱(chēng)”“贊”兩個(gè)字，認(rèn)讀“稱(chēng)贊”這個(gè)詞。
2、用換詞法理解“稱(chēng)贊”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查認(rèn)讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小動(dòng)物？
學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀這三個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)“猬”字單獨(dú)念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。
（2）課文中講誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？
（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車(chē)”上的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學(xué)習(xí)1-4自然段
（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個(gè)什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱(chēng)贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問(wèn)題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)5-7自然段
（1）聽(tīng)了稱(chēng)贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱(chēng)贊的話會(huì)讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱(chēng)贊別人。
3、學(xué)習(xí)8-10自然段
（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語(yǔ)氣。
4、回歸整體，體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
（1）課文還有哪一段寫(xiě)到“高興極了”？
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因?yàn)槭裁础边@一問(wèn)題，體會(huì)稱(chēng)贊的作用。
四、學(xué)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字
1、看圖猜字，教師范寫(xiě)“采”字，學(xué)生描紅練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2、說(shuō)說(shuō)“背”在文中的`兩種讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)分角色表演和拓展練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、學(xué)寫(xiě)其余的七個(gè)生字，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字
1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字并組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)“采”“背”兩個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評(píng)議。
2、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀。
三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
四、學(xué)寫(xiě)六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字
1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個(gè)字并組詞。
2、按部首把六個(gè)字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點(diǎn)。
3、指名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。
4、全班練寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
選擇一個(gè)同學(xué)，在友情卡上寫(xiě)一句稱(chēng)贊的話送給他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
稱(chēng)贊
刺猬獾
疲勞泄氣
消除自信
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十
——副標(biāo)題
（如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱(chēng)，請(qǐng)統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡(jiǎn)意賅）
一、基本說(shuō)明
2、教學(xué)內(nèi)容
1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：（注明：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演、創(chuàng)作）
2）年級(jí)：
3）所用教材出版單位：
4）所屬的章節(jié)：
5）學(xué)時(shí)數(shù)： 分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：（可從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)）
2、內(nèi)容分析：（著重說(shuō)明個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、理解及分析）
3、學(xué)情分析：（簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）
4、設(shè)計(jì)思路：（說(shuō)明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教學(xué)方法的）
三、教學(xué)過(guò)程描述
（采用下述的表格式描述，盡量采用寫(xiě)實(shí)的方式描述教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和
四、教學(xué)反思
注意事項(xiàng)：
1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問(wèn)題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的缺陷。并就這些問(wèn)題做出自己的思考，重在通過(guò)分析、找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。
2、反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來(lái)論證，不要長(zhǎng)篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。
附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果（可選）
教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。
學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料；學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。
附：教學(xué)設(shè)計(jì)范例：
戲劇表演
——小品表演
一、基本說(shuō)明
2、教學(xué)內(nèi)容
1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：《音樂(lè)與戲劇表演》
2）年級(jí)： 高二年級(jí)
3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社
4）所屬的章節(jié)：《戲劇的表演與配樂(lè)》
5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：
⑴、能積極、大膽地嘗試參與小品的排練與表演活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)戲劇小品表演的興趣和愛(ài)好，豐富藝術(shù)體驗(yàn)。
⑵、在小品的表演實(shí)踐中，逐步提高自己的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的喜悅。
2、設(shè)計(jì)思路：（包含教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)思路及教學(xué)方法及手段）
《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程?！薄缎∑繁硌荨纷鳛椤稇騽”硌荨穯卧牡谝徽n，是學(xué)生將已有知識(shí)和技能進(jìn)行綜合表現(xiàn)、為后面其他藝術(shù)表演打下基礎(chǔ)的重要一課。為此，本課從身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)重心放在藝術(shù)實(shí)踐之中。讓學(xué)生在小品的實(shí)驗(yàn)表演中，培養(yǎng)自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升理論知識(shí)和學(xué)習(xí)成就感。在表演實(shí)踐中體會(huì)小品表演的內(nèi)涵，感知音樂(lè)在小品中的作用；學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、音樂(lè)等手段，提示小品的`內(nèi)涵，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并在表演過(guò)程中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師將新課標(biāo)“過(guò)程與方法”中的“體驗(yàn)、比較、探究、合作”四個(gè)具體目標(biāo)貫穿全課，注重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、去感悟、去操作。
四、教學(xué)反思：
本課曾獲長(zhǎng)沙市中學(xué)音樂(lè)賽課一等獎(jiǎng)，湖南省高中音樂(lè)賽課一等獎(jiǎng)。反思本課，我覺(jué)得本課是較為成功的。其成功之處在于：
1、本課緊扣“表演”二字并貫穿全課，將枯燥的理論知識(shí)變?yōu)榱松鷦?dòng)地 實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了戲劇表演的本質(zhì)。
2、本課為學(xué)生設(shè)計(jì)的表演活動(dòng)是由淺入深、循序漸進(jìn)的，幫助學(xué)生了解小品表演的訓(xùn)練和排演過(guò)程。同時(shí)使學(xué)生的表演能力有逐步提高的過(guò)程。
3、在學(xué)生表演的同時(shí)，將“體驗(yàn)、比較、探究、合作”四個(gè)具體目標(biāo)與之結(jié)合，使學(xué)生在反復(fù)地模仿表演和討論比較中得到磨練，潛在的表演天賦得到發(fā)揮，課堂教學(xué)效果比較顯著。
本課值得注意的方面在于：
1、因本課要參加賽課，所以展示出來(lái)的課堂教學(xué)效果是較為濃縮的。本人在選修模塊的常規(guī)教學(xué)中，在小品的模仿表演方面增強(qiáng)了時(shí)間，給了學(xué)生更多模仿、比較、討論和教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高、教學(xué)效果更明顯。
2、教師在戲劇表演方面能力的具備也關(guān)系到本課的成敗。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本人深感自己在戲劇表演方面的不足。畢竟戲劇表演是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)教師的能力要求更新更高，這需要我們?cè)趹騽?zhuān)業(yè)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)和滿(mǎn)足教學(xué)需要。
還請(qǐng)各位專(zhuān)家和同行們多多指教！謝謝！
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十一
本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本，夯實(shí)閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛(ài)生命的人文熏陶。
一.以文本為例子，夯實(shí)閱讀基本功
1.借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：嘗試用激昂的音樂(lè)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂(lè)旋律迸發(fā)出的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的生命力中去感受生命、珍視生命。
2.導(dǎo)入新課。生命，是人類(lèi)藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”;李清照說(shuō)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”;泰戈?duì)栒f(shuō)“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天，杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè)章。
3.介紹作者珍愛(ài)生命的故事。
杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國(guó)小畢業(yè)。12時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但她以頑強(qiáng)的毅力強(qiáng)忍病魔的折磨，筆耕不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年;1983年獲國(guó)家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng);1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì)，為全臺(tái)灣一百萬(wàn)殘障朋友服務(wù)，把自己的愛(ài)心實(shí)踐出來(lái)。
4.開(kāi)展多種形式的讀議，使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文，去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對(duì)話。
(一)美讀。【叩擊心靈，感知大意】配樂(lè)朗讀，便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：a、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。 b、香瓜子在墻角的磚縫中長(zhǎng)出一節(jié)小瓜苗。 c、“我”靜聽(tīng)自己的心跳，感受自己的生命。同時(shí)，感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。
(二)精讀?！绢I(lǐng)悟內(nèi)容，解讀文意】方式采用四部曲：默讀課文——思考問(wèn)題組——同桌討論——組織小組討論(師生研討)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題組如下：①文章前半部分是記敘，敘述了哪三個(gè)事例?引發(fā)了怎樣的思考?請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題詞。②三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)例子舉的都有是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的.小生命?③三個(gè)事例有三點(diǎn)思考，它們的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別?試就這些思考再?gòu)纳钪信e出一、兩個(gè)事例?④用心體味、探究作者的寫(xiě)作用意，暢談你從中得到的教益。
(三)品讀?！酒吩u(píng)詞語(yǔ)，咀嚼警句】
指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等，品味、分析，為學(xué)生積累詞語(yǔ)和妙句做準(zhǔn)備。
(四)賞讀。【整體回味，領(lǐng)略精妙】讓學(xué)生在感知理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)賞讀，回味全文，體驗(yàn)作品的精妙。
二、以文本為靶子，激發(fā)主體探求欲。
利用課后同題文章《生命生命》(美國(guó)克倫?沃森)給學(xué)生搭建合作探究的活動(dòng)平臺(tái)。可圍繞以下思考題來(lái)閱讀、討論。
1.思考問(wèn)題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇?為什么?
學(xué)生只要言之成理即可。
2.美國(guó)克倫?沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之處有哪些?
提示：內(nèi)容都是感悟生命，都是選取生命中的尋常小事。
3.美國(guó)克倫?沃森的《生命生命》同課文相同之處有哪些?
提示：(1)課文選取三件事，克倫?沃森的《生命生命》選取一件事。(2)課文在記敘的基礎(chǔ)上，以議論形式揭示題旨;克倫?沃森的《生命生命》主要通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)刻畫(huà)顯現(xiàn)主旨，結(jié)尾言盡旨遠(yuǎn)。
三、以文本為引子，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
以“生命”為引線，給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹耸康氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
①聽(tīng)朗讀錄音：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩!安排學(xué)生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。
②講美國(guó)作家海倫?凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。
③講當(dāng)代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的形態(tài)、顏色與紋樣，從而感受它們的美，并且用簡(jiǎn)單的話表達(dá)自己的感受。
2、引導(dǎo)常常操作感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣和成功的喜悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫(huà)畫(huà)，完成一幅畫(huà)。
學(xué)生已經(jīng)掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力，一定的文字處理能力?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。
1、教學(xué)策略：通過(guò)視頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生感受到葉子的美。
2、賞識(shí)成功：通過(guò)學(xué)生與教師，學(xué)生與計(jì)算機(jī)，學(xué)生與學(xué)生之間多向交互，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心、自我意識(shí)的形成。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分析
一、導(dǎo)入
1、看視頻，圖片引入新課秋葉
2、教師提問(wèn)：你了解葉子嗎，葉子的顏色，形態(tài)，結(jié)構(gòu)如何?
二、新授
1、教師讓學(xué)生網(wǎng)頁(yè)，自己解決以上的總是，并形成自己的觀點(diǎn)。
2、在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
3、教師在網(wǎng)上回答學(xué)生的問(wèn)題。
4、葉子形狀的分類(lèi)小測(cè)驗(yàn)，前五名獎(jiǎng)勵(lì)。
5、依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繪畫(huà)葉畫(huà)
(1)教師讓學(xué)生欣賞網(wǎng)頁(yè)上的葉畫(huà)。
(2)教師演示一遍自己繪制。
(3)對(duì)教師作品點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生自己繪制。
6、同學(xué)間互相欣賞各自繪畫(huà)的葉畫(huà)
(1)學(xué)生分小組合作繪畫(huà)
(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng)
三、教師總結(jié)
1、你有哪些感受？
2、課后繼續(xù)完善葉畫(huà)圖。
兒童的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇人。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動(dòng)直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感覺(jué)性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境，感受到葉子的美和神奇。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，計(jì)算機(jī)是學(xué)生進(jìn)行自主探究的工具。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取大量有關(guān)葉子的知識(shí)，加工和組合，初步構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生感受大自然的神奇，葉子形狀的多種多樣。
展示是最好的學(xué)習(xí)，為了展示，學(xué)生會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品。同時(shí)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果，使自己的成果得到大家的承認(rèn)，可以及時(shí)享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)人的創(chuàng)造力。任何一個(gè)學(xué)生都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己成果的一片天地，這為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力的養(yǎng)成提供了廣闊的天地。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十三
寫(xiě)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一方面，一直被老師有所忽略。因?yàn)樗鼪](méi)有系統(tǒng)的教材，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，一切都在摸索中前行。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我按照入山——讀山——寫(xiě)山——評(píng)山——改山——賞山——拓山這一線索來(lái)安排各個(gè)環(huán)節(jié)，因此課題定為《 “山”行》，融入書(shū)法和語(yǔ)文的雙重含義。尤其在“讀山”這一環(huán)節(jié)中，采用比較的方法，找出寫(xiě)好“山”字的各條要令。對(duì)于山字旁的字，則進(jìn)行歸類(lèi)教學(xué)，先觀察山字旁的寫(xiě)法，再細(xì)看每個(gè)字應(yīng)該注意的問(wèn)題。最后每個(gè)字都編了一句順口溜便于理解記憶。在指導(dǎo)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，逐步提高讀貼的能力。同時(shí)，結(jié)合字的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相謙讓、團(tuán)結(jié)合作的思想教育。對(duì)于其它山字旁的字，課堂上只是蜻蜓點(diǎn)水地帶過(guò)，寫(xiě)字課上只要把方法學(xué)會(huì)了，練起字來(lái)就事半功倍了。
3年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)字方法，大部分已經(jīng)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具有一定的審美能力。因此課題定為《 “山”行》，融入書(shū)法和語(yǔ)文的雙重含義。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本堂課的設(shè)計(jì)，盡量使寫(xiě)字的指導(dǎo)與書(shū)法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的書(shū)法氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，既避免了寫(xiě)字課的枯燥無(wú)味，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)寫(xiě)字，提高審美情趣。
1．掌握獨(dú)體字山和山作為偏旁時(shí)的寫(xiě)法。
2．通過(guò)觀察練習(xí)，掌握“嶺、峰、崗、崩、岔、巒”六個(gè)字的特點(diǎn)并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們受到書(shū)法文化的熏陶。
4．向?qū)W生滲透互相謙讓、團(tuán)結(jié)合作的思想教育。
掌握山字旁在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)漢字中的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律。
山字旁在不同結(jié)構(gòu)的漢字中的運(yùn)用。
齊背自編《寫(xiě)字歌》：
提筆就是寫(xiě)字時(shí)，
拿起筆，要牢記：
手一寸，胸一拳，
眼一尺，頭擺正，
肩放平，腰挺直，
腿并排，足要安，
端端正正學(xué)寫(xiě)字，
堂堂正正來(lái)做人。
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題：
師：同學(xué)們不僅背得熟練，而且坐得端正，看來(lái)大家養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，相信這節(jié)課一定會(huì)把字寫(xiě)得更加漂亮。
師：老師先來(lái)考考大家，請(qǐng)看這些字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隸書(shū)、行書(shū)、草書(shū)7種字體的山字）
師：其實(shí)上面這些字都是山字，這是我國(guó)最早的漢字，它是用線條來(lái)描畫(huà)事物的形狀，叫甲骨文。依次分別是金文、小篆、隸書(shū)、行書(shū)、草書(shū)的山。老師也想來(lái)寫(xiě)一個(gè)“山”字，（板書(shū)：山）你知道這是什么體的嗎？
生：楷體。
師：加上這個(gè)楷體的山，漢字發(fā)展演變的幾個(gè)階段就完整了。漢字從甲骨文演變到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化漢字，經(jīng)歷了幾千年的時(shí)間，線條越來(lái)越簡(jiǎn)單，造型越來(lái)越美，可以說(shuō)每個(gè)象形字都是一個(gè)故事，我國(guó)的文字真是歷史悠久，博大精深。這節(jié)課就讓我們一起到山中走一走，感受大自然及書(shū)法藝術(shù)的美。(補(bǔ)充板書(shū)：“山”行)
二、讀山（讀貼）
（一）觀察獨(dú)體字“山”
1．比較“山”
師：山字看似簡(jiǎn)單，只有三筆，但要寫(xiě)好它可不容易，這是三個(gè)同學(xué)寫(xiě)的山字，（貼在黑板上）仔細(xì)觀察一下，你覺(jué)得這三個(gè)字哪個(gè)更漂亮？為什么？
生：第2個(gè)漂亮，因?yàn)樗呢Q畫(huà)長(zhǎng)短不一樣，中間的豎長(zhǎng)，寫(xiě)在豎中線上，邊上的兩個(gè)豎較短。
師：你觀察真認(rèn)真，這三個(gè)豎就像幾座山一樣高低起伏。
生：三個(gè)豎畫(huà)之間的距離相等。
師：這叫均衡美。
生：豎折寫(xiě)出坡度，就像人往上爬一樣。
師：寫(xiě)出坡度這個(gè)字就寫(xiě)活了。
生：右邊的豎要出頭。
師：這樣整個(gè)字更穩(wěn)，在動(dòng)中求穩(wěn)，達(dá)到書(shū)法藝術(shù)很高的境界了。
2．總結(jié)規(guī)則
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也非常好.老師為大家總結(jié)一下，課件出示，齊讀：1中豎直直居中線；2豎折上斜有坡度；3右豎向內(nèi)略出頭；4中右左豎依次矮；5三豎等距平衡美。
3.在手中寫(xiě)“山”。
師：同學(xué)們，其實(shí)山字的奧妙就在我們的手中，你發(fā)現(xiàn)了嗎?趕快伸出你的左手，掌心向內(nèi)來(lái)看一看。你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我們的手就是一個(gè)山字。
師：對(duì)呀，大家看，我們的中指就好比山的中豎，大拇指就是它的左豎，而小手指就是右豎，既對(duì)稱(chēng)又平衡。來(lái),咱們一起在手里寫(xiě)山。
（二）觀察帶山字頭的合體字
1．觀察偏旁“山”:
（1）山字旁的寫(xiě)法
師：山字作為獨(dú)體字，橫豎安排它說(shuō)了算，可是山字和其它字組合時(shí)，它卻發(fā)生了變化。請(qǐng)看大屏幕，上面這行是（左右結(jié)構(gòu)），下面這兩行是（上下結(jié)構(gòu)）?，F(xiàn)在老師要考考大家的眼力，給你5秒鐘的時(shí)間觀察，看看在這些字中山字發(fā)生了哪些變化呢？（生觀察）
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：上下結(jié)構(gòu)的字中山變得扁了，變矮了。板書(shū)：扁，矮
生：坡度不明顯、中豎變短。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：左右結(jié)構(gòu)的字中山變得窄了。板書(shū)：窄
生：山字旁寫(xiě)在田字格的左上部。
（2）舉例體會(huì)，滲透育人。
師：那山字為什么要發(fā)生這樣的變化呢？如果還像原來(lái)一樣寫(xiě)行不行？（故意寫(xiě)個(gè)上大下小的“崗”字）
生：不行。這兩部分是一個(gè)整體，小的要讓一讓大的。
師：同學(xué)們這個(gè)說(shuō)法還真有道理，真是主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。其實(shí)我明白了寫(xiě)字和做人一樣，不能隨心所欲，和他人相處還要學(xué)會(huì)互相謙讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)合作。
2.觀察合體字：
師：同學(xué)們看出了山的變化，可是，要想寫(xiě)好這些字，僅僅寫(xiě)好一個(gè)山字是不夠的。我們來(lái)觀察一下剩下的部分，看看需要注意什么問(wèn)題？
生：嶺和峰的撇捺要伸展。
師：撇捺伸展方顯美。板書(shū)：嶺
生：峰的三個(gè)橫要距離相等地，豎是懸針豎。
師：三橫等距懸針豎。板書(shū)：峰
生：崗左邊的豎是垂露豎，要寫(xiě)得方方正正的。
師：方方正正垂露豎。板書(shū)：崗
生：崩的下面是個(gè)朋，左過(guò)的月寫(xiě)得小，右邊的月寫(xiě)得大一點(diǎn)。
師：你真會(huì)比較，它的下面是個(gè)左右同形的字，這樣的字寫(xiě)時(shí)要注意左小右大互謙讓。板書(shū)：崩
生：岔上面的八字頭寫(xiě)得撇低捺高。
生：里面的刀字的豎要向左斜。
師：這一點(diǎn)很重要，這樣寫(xiě)這個(gè)字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板書(shū)：岔生：巒上面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：橫平豎直端正美，同學(xué)們讀帖的能力真的是越來(lái)越高了。板書(shū)：巒
三.寫(xiě)山（臨貼）
師：剛才，同學(xué)們?cè)诜治龅煤芡笍?，相信你們?cè)诩埳弦欢〞?huì)寫(xiě)得更好。下面我們就來(lái)進(jìn)行第二步臨帖。寫(xiě)之前，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì):手一寸，胸一拳，眼一尺，頭擺正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。保持這個(gè)姿勢(shì)，在練字紙上每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)的時(shí)候心里要想著這些規(guī)則，而且每寫(xiě)完一個(gè)字都要對(duì)照字帖找出自己的長(zhǎng)處與不足，爭(zhēng)取下個(gè)能寫(xiě)得更好。（配樂(lè)，師巡視指導(dǎo)，個(gè)別糾正。）
四．評(píng)山、改山。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都寫(xiě)得特別投入,都不忍心打斷你們了，但是咱們還是要停下來(lái)看看自己的字寫(xiě)得怎么樣?下面我們就來(lái)評(píng)一評(píng)自己寫(xiě)的字。
課件出示評(píng)價(jià)要求：
（1）字有沒(méi)有寫(xiě)正確？
（2）字寫(xiě)得是否整潔？
（3）筆畫(huà)寫(xiě)得好不好？
（4）字的間架結(jié)構(gòu)是否合理？
（5）整體感覺(jué)怎么樣？
1．自評(píng)
師：首先自評(píng)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一條一顆星，看自己做到幾條，能得幾顆星。
2．組評(píng)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位互相評(píng)一評(píng)剛才寫(xiě)的字，看看你能獲得怎樣的評(píng)價(jià)？最后每組推選一名寫(xiě)得最好的同學(xué)，他就是我們今天這節(jié)寫(xiě)字課上的“寫(xiě)字小巧手”。
師：誰(shuí)的作品都得了五顆星？祝賀你們，沒(méi)有得到五顆星的同學(xué)也不要?dú)怵H，咱們課后再加把勁，爭(zhēng)取下次也得五顆星。
3．展示評(píng)議
師：誰(shuí)愿意把自己的字展示給大家看？
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好？哪個(gè)字還不夠好？
生：我覺(jué)得岔寫(xiě)得特別好，上面的八字頭寫(xiě)得撇低捺高。（老師用紅筆圈出）
生：我覺(jué)得山寫(xiě)得好，寫(xiě)出了三個(gè)豎的高低變化。（老師用紅筆圈出）
師：還有哪個(gè)字不夠好，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生：我覺(jué)得巒的結(jié)構(gòu)不太好，山字底寫(xiě)得太大了。（教師用紅筆現(xiàn)場(chǎng)批改）
師：這樣一改就好看多了。
師：同學(xué)們，這就是學(xué)習(xí)，我們?cè)诳洫?jiǎng)他人的同時(shí)，吸取他的優(yōu)點(diǎn)，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。
4．修改
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這五點(diǎn)要求,再來(lái)修改自己的字,每個(gè)字寫(xiě)一遍，力爭(zhēng)比前面的都好。
5．再展示評(píng)議。
師：誰(shuí)愿意把自己修改過(guò)后的山字給大家看看。
師：老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)修改過(guò)后的山字更加高大挺拔了，其它字也更規(guī)范美麗了，進(jìn)步很大。
師：下面隆重地推出我們這節(jié)課上的“寫(xiě)字小巧手”，恭喜你們獲得了“寫(xiě)字小巧手”光榮稱(chēng)號(hào)，你們的寫(xiě)字檔案袋里又多了一份榮譽(yù)。
師：大家想不想欣賞一下寫(xiě)字小巧手的作品？展示欣賞。
師：他們的字寫(xiě)得真漂亮，課后可以向他們請(qǐng)教一下。
6．其它山字旁的字
師：在我們學(xué)過(guò)的字中，還有很多帶有山的字，回憶一下有哪些？
生：峻、峭、崇、嵩、巖、仙
師：咱們可以運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律練習(xí)這些字，只要我們找到規(guī)律，持之以恒地練習(xí)，我們一定能寫(xiě)一手正確、規(guī)范、美觀的字。
五、賞山
1．欣賞山景
師：寫(xiě)累了，我們來(lái)放松放松，欣賞一下山景。（課件播放各大名山的圖片，少音樂(lè)伴奏）最后停留在四幅有代表性的圖片上。
師：泰山巍峨雄壯，華山秀美險(xiǎn)峻，廬山云霧繚繞，桂林山水相映生輝，大自然中的山真是千姿百態(tài)的。
2．欣賞書(shū)法
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的山字，在歷代書(shū)法家的筆下也是千變?nèi)f化、各不相同。（課件出示）看，這是顏真卿的楷書(shū)——?dú)W陽(yáng)通的楷書(shū)——王羲之的行書(shū)——黃庭堅(jiān)的草書(shū)。
師：在這些山中，你對(duì)哪一個(gè)情有獨(dú)鐘？為什么呢？
生：歐陽(yáng)通的山寫(xiě)得很瀟酒，就像一名英俊的戰(zhàn)士一樣高大挺拔。
生：王羲之的山很精神。
師：很有神韻，真是氣韻生動(dòng)，筆斷意連。
生：顏真卿的山就像泰山一樣雄壯。
師：是呀，顏真卿為人忠厚，誠(chéng)摯，他寫(xiě)的字和人一樣，真是字如其人。
生：黃庭堅(jiān)寫(xiě)的山就像是一幅畫(huà)，有山有水。
師：他把大自然的美景與書(shū)法融為一體，真是出神入化。這些書(shū)法家寫(xiě)的山字美不美？生：美!
師：是啊，這些山有的端莊秀麗、有的雄渾大氣、有的行云流水，有的酣暢淋漓，在變化當(dāng)中體現(xiàn)了漢字的美，這就是中國(guó)書(shū)法的魅力。
3．拓展
師：其實(shí)書(shū)法藝術(shù)不僅表現(xiàn)在紙上，也運(yùn)用在我們的生活中?？?，這是什么標(biāo)志？（出示山東電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)。）
生：它是山東電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它是由山字變化而來(lái)的
師：書(shū)法與生活是緊密聯(lián)系的，讓我們做個(gè)生活的有心人，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
四、總結(jié)
1．學(xué)生談收獲。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谧x山、寫(xiě)山、賞山中找美，悟美，創(chuàng)造美，你有哪些收獲?生：我學(xué)會(huì)了山的寫(xiě)法。
生：我學(xué)會(huì)了山作為偏旁時(shí)怎么寫(xiě)。
生：我覺(jué)得書(shū)法家的字寫(xiě)得真漂亮，我也要好好練習(xí)。
師：說(shuō)得真好。
2．總結(jié)
師：大家的收獲還真不少,真是不虛此行?。?shū)法是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，望大家課后繼續(xù)徜徉在書(shū)法藝術(shù)的殿堂里，品味漢字的方正之美，做一個(gè)筆正、心正、身正的人吧！
“山”行
上下（扁）嶺峰
左右（窄）崗崩
岔巒
1、完成課堂練習(xí)紙
2、賞讀《書(shū)法藝術(shù)》
本次我執(zhí)教了《“山”行》一課?？赡芤?yàn)榻陙?lái)我擔(dān)任學(xué)校的書(shū)法校本課程，為此曾經(jīng)查閱了很多資料，這在無(wú)形中幫了我的忙，使我對(duì)寫(xiě)字教學(xué)有較深的理解和整體的把握。本堂課的設(shè)計(jì)，盡量使寫(xiě)字的指導(dǎo)與書(shū)法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的書(shū)法氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，既避免了寫(xiě)字課的枯燥無(wú)味，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)寫(xiě)字，提高審美情趣。
本節(jié)課將課題定為《 “山”行》，融入書(shū)法和語(yǔ)文的雙重含義。另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，也是按照“山”字的造型來(lái)設(shè)計(jì)，使本堂課處處不離“山”。在寫(xiě)山部分中，我重視教師的范寫(xiě)，重視寫(xiě)字與執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)與糾正，同時(shí)配以?xún)?yōu)美的古箏曲，在這樣的環(huán)境中寫(xiě)字是一種享受。寫(xiě)后采用自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)好字的積極性。在評(píng)價(jià)時(shí)給予學(xué)生明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道怎樣評(píng)價(jià)判斷字的好壞。改山環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)自己字的優(yōu)缺點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行修改，就是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆了，效果特明顯。最后，學(xué)生談收獲，真正做到了“不虛此行”，與課題相呼應(yīng)。
講完課后，老師們給予了充分的肯定和較高的評(píng)價(jià)，我深知這是老師們對(duì)我的鼓勵(lì)，其實(shí)由于時(shí)間太倉(cāng)促，課背得不是很熟練，還有很多細(xì)節(jié)的地方有待改進(jìn)提高，主要有以下幾方面：
一、課件制作不夠精致。由于自身計(jì)算機(jī)水平有限，平時(shí)又不常制作課件，到了真正用的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)都忘光了，根本不夠用，真是心用余有力不足。講完課后，我又針對(duì)課件中的缺陷，作了相應(yīng)的修改，不懂的地方通過(guò)各種方式終于弄明白了。真是吃一暫長(zhǎng)一智呀。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)有待探索。雖然自己寫(xiě)的字還過(guò)得去，但寫(xiě)是一回事，指導(dǎo)學(xué)生又是另一回事，在這方面，我還缺少經(jīng)驗(yàn)，有待在以后的寫(xiě)字教學(xué)中繼續(xù)研究，不斷提高。
三、評(píng)價(jià)不到位。不管是我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是學(xué)生對(duì)字的品評(píng)都不如人意。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面多下功夫，多向其他教師請(qǐng)教，提高自身能力和學(xué)生寫(xiě)字水平。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十四
1、學(xué)生通過(guò)生活中平衡現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“左邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)=右邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)”這一規(guī)律，初步感受杠桿原理。發(fā)現(xiàn)當(dāng)“左邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)”不變時(shí)，“右邊的勾碼數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。
2、通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與挖掘，感悟平衡與質(zhì)量和距離有關(guān)，培養(yǎng)思維的周密性、全面性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求規(guī)律，培養(yǎng)抽象概括能力，積累動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，豐富活動(dòng)體驗(yàn)。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣。通過(guò)小組合作與分享，拓寬學(xué)生思維視野，感悟差異，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
一、感悟影響平衡的因素
1.師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。這兩幅圖都共同反應(yīng)了一種什么樣的現(xiàn)象?
2.師：你能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：平衡與什么有關(guān)嗎?
(質(zhì)量)(板書(shū))
平衡還與什么有關(guān)呀?
生：平衡還與距離有關(guān)。(板書(shū)：距離)
師：那么，在平衡中質(zhì)量和距離到底蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究《有趣的平衡》。(板書(shū)課題)
3.下面我們就以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，請(qǐng)大家先來(lái)看活動(dòng)準(zhǔn)備和說(shuō)明(大屏幕出示并隨之在距離和質(zhì)量的下面分別板書(shū)刻度數(shù)和勾碼數(shù));再來(lái)看活動(dòng)要求(大屏幕出示)。了解了活動(dòng)的有關(guān)要求我們就開(kāi)始活動(dòng)。請(qǐng)大家先來(lái)進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容。
二、探索規(guī)律，體會(huì)杠桿原理
1、活動(dòng)一：探索特殊條件下米尺保持平衡的規(guī)律
(1)媒體出示探索的問(wèn)題：
① 如果鉤碼掛在米尺左右兩邊的刻度相同的`地方，怎樣放鉤碼才能保持平衡?
②如果左右放入同樣多的鉤碼，它們移動(dòng)到什么位置才能保持平衡
③發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：____
探索的方式：小組合作，分工明確。
(2)小組匯報(bào)。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律。
在相同的刻度處左右兩邊放相同數(shù)量的鉤碼，米尺就能平衡。
(4)教者演示驗(yàn)證。
2、活動(dòng)二：探索在一般條件下米尺保持平衡的規(guī)律。
(1)媒體出示探索的問(wèn)題：
①如果在米尺的左邊刻度3上，放4個(gè)鉤碼，在米尺的右邊刻度4上，放幾個(gè)鉤碼才能平衡?
②如果在米尺的左邊刻度6上，放1個(gè)鉤碼，在米尺的右邊刻度3上，放幾個(gè)鉤碼呢?在刻度2上呢?
③你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
探索的方式：小組合作，分工明確。
(2)小組匯報(bào)。(教者隨匯報(bào)在大屏幕上出示數(shù)據(jù))
(3)師：請(qǐng)大家回憶一下我們的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否也符合這個(gè)規(guī)律呢?(生匯報(bào))
(4)教者操作演示驗(yàn)證。
(5)老師再次引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律。并板書(shū)
左邊刻度數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊刻度數(shù)×鉤碼數(shù)
(6)教師小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律實(shí)際上就是物理學(xué)中的“杠桿原理”，拴繩子的那個(gè)點(diǎn)就是支點(diǎn)。
3.活動(dòng)三：同學(xué)們通過(guò)剛才的操作得到了平衡的規(guī)律。下就請(qǐng)大家根據(jù)平衡的規(guī)律的思考一下：
(1)提問(wèn)：在左邊刻度4上放3個(gè)棋子并保持不變，右邊分別在各個(gè)刻度上放幾個(gè)棋子才能保持平衡呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
板書(shū)：左邊刻度4上放3個(gè)棋子并保持不變。
右邊刻度： 1 2 3 4 6
對(duì)應(yīng)的棋子數(shù)：_ _ _ _ _ (12、6、4、3、2)
(2)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
同學(xué)們，你們總結(jié)出的這條平衡的規(guī)律，是否科學(xué)準(zhǔn)確呢?還需要我們做進(jìn)一步的驗(yàn)證。下面我們來(lái)實(shí)際驗(yàn)證一下你在右邊刻度上所放的鉤碼是否使米尺保持平衡。
(3)教者小結(jié)：通過(guò)剛才的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)我們?cè)谟疫吽诺你^碼數(shù)量是正確的，那么，請(qǐng)大家思考一下：當(dāng)左邊的刻度數(shù)和鉤碼數(shù)的乘積一定時(shí)，右邊的刻度數(shù)和鉤碼數(shù)存在著怎樣的關(guān)系呢?(反比例關(guān)系)(大屏幕出示結(jié)論)
4.拓展延伸
活動(dòng)四：探索在米尺兩端不同刻度掛多個(gè)棋子米尺保持平衡的規(guī)律。
師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有了那么多的發(fā)現(xiàn)，你們真是太了不起了!咱們下面增加些難度。剛才我們?cè)阼F棒左右兩邊一個(gè)刻度上掛勾碼總結(jié)出了這條平衡規(guī)律，如果在鐵棒左右兩邊多個(gè)刻度上掛勾碼，還符合這條規(guī)律嗎?這一次我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找結(jié)論。
(1)大屏幕出示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(教者巡視指導(dǎo))
(3)師：哪組同學(xué)愿意把你們組的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下?(生匯報(bào))
(4)師：?jiǎn)螒{你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論就能說(shuō)這條規(guī)律是真理嗎?得需要更多的驗(yàn)證。這么多人聽(tīng)課老師也想表現(xiàn)一下，你們同意嗎?
請(qǐng)大家出題老師驗(yàn)證。
(5)生出題師生共同驗(yàn)證。
(6)師：不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到了相同的結(jié)論，說(shuō)明這個(gè)規(guī)律是正確的。實(shí)際上這是一條已經(jīng)被科學(xué)驗(yàn)證的規(guī)律。希望同學(xué)們能夠結(jié)合自己的操作，理解它。
出示課件：左邊勾碼數(shù)與刻度數(shù)乘積之和等于右邊勾碼數(shù)與刻度數(shù)乘積之和。
四、聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。
1.其實(shí)平衡在我們生活中還有很多的應(yīng)用，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中還有哪些的關(guān)于平衡例子?(生匯報(bào))
2.大家說(shuō)的很正確，下就請(qǐng)大家看看稱(chēng)是怎樣應(yīng)用平衡進(jìn)行稱(chēng)物體質(zhì)量的。(教者大屏幕演示秤的原理)。
3、我們已經(jīng)了解了平衡的規(guī)律和平衡在生活中的應(yīng)用。下面就請(qǐng)大家利用平衡的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。
(1)星期天，爸爸帶小明和妹妹到公園去玩翹翹板，小明體重44千克，妹妹體重35千克。如果要讓翹翹板兩邊平衡，你至少可以想出幾種辦法?
(2)母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重12千克，坐的地方距支點(diǎn)15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點(diǎn)多遠(yuǎn)才能保持蹺蹺板的平衡?
(3)有一位菜販很不老實(shí)，他有一架動(dòng)過(guò)手腳的天平。這架天平的兩臂不等長(zhǎng)。有一天，當(dāng)他向農(nóng)民們購(gòu)買(mǎi)實(shí)際重5千克的白菜時(shí)，就把白菜放在天平臂較短這一側(cè)，這樣稱(chēng)起來(lái)較輕，天平顯示只有4千克重;而當(dāng)他把白菜賣(mài)出去的時(shí)候，他把白菜放在天平臂較長(zhǎng)這一側(cè)，這樣稱(chēng)起來(lái)白菜會(huì)有多少千克重?
五、課堂小結(jié)：今天，我們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)——有趣的平衡，了解了杠桿原理。今后，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，進(jìn)而用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。其實(shí)，生活中的很多現(xiàn)象，如果用數(shù)學(xué)的眼光去看，就會(huì)帶給我們更多有趣的思考。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇一
《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就是說(shuō)在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，這樣學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過(guò)程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)外，還應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識(shí)字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
二、教材分析
《對(duì)韻歌》教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)，在其中體會(huì)學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的快樂(lè)，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系，韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解，并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)韻”的方式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)聲母b p m f d t n l
2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。
3.閱讀《對(duì)韻歌》，讀通課文，會(huì)認(rèn)5個(gè)字， 1個(gè)字。
4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，知道植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛(ài)護(hù)大自然。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。
2.識(shí)字、寫(xiě)字。
五、教學(xué)方法
談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究
六、教學(xué)策略
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
七、教具準(zhǔn)備
2.字母卡片。
八、課時(shí)安排
1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了6個(gè)單韻母，它們是---那么聲母有幾個(gè)呢？對(duì)，23個(gè)，我們也學(xué)了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：b p m f d t n l）
師：看來(lái)，大家已經(jīng)和八個(gè)聲母交上朋友了。
（二）拼讀音節(jié)
師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己拼讀一下。（拼音+漢字）大米 泥土 馬路 伯父
1.學(xué)生認(rèn)讀生字
師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀？
師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？那我們把掌聲送給他。
2.學(xué)生拼讀（拼音+漢字）的音節(jié)
師：詞語(yǔ)頭上的拼音你們會(huì)拼讀嗎？自己拼讀一下。
師：剛才同學(xué)們拼讀得很認(rèn)真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？（出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)拼讀一下。
師：同學(xué)們拼讀得真好。請(qǐng)男生女生合作拼讀一個(gè)音節(jié)。
3.拼讀沒(méi)帶漢字的音節(jié)
師：男女生合作得不錯(cuò)，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個(gè)人拼讀可熱鬧了，老師請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)拼讀一下。
師：看來(lái)，團(tuán)結(jié)力量大。我請(qǐng)小組來(lái)拼讀一下。
【設(shè)計(jì)意圖：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。】
（三）談話，揭示主題
師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅(jiān)持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目叫：對(duì)韻歌。先看老師寫(xiě)課題。
師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題。
師：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過(guò)一首對(duì)韻歌，大家還記得嗎？
師：在這首詩(shī)歌里，我們知道了幾個(gè)對(duì)子，那就是？（天對(duì)地，上對(duì)下，日對(duì)月，今對(duì)古）
師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌，這首對(duì)韻歌同樣藏著意思相對(duì)的字或詞語(yǔ)呢，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。】
（四）初讀詩(shī)歌
師：同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)43頁(yè)聽(tīng)老師讀，老師讀到哪個(gè)字你們的手指就指到哪個(gè)字。
師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學(xué)們讀得可真熱烈，老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)說(shuō)說(shuō)看，他們讀得怎么樣？
師：同學(xué)們真會(huì)評(píng)價(jià)。
師：我請(qǐng)全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對(duì)韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個(gè)小組都讀得不錯(cuò)，把掌聲送給自己吧。
（五）讀通課文，整體感知
1.畫(huà)出學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)聲母
師：同學(xué)們，拿起你們的筆，到詩(shī)歌里把我們學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)聲母圈起來(lái)。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這八個(gè)聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。
2.找出水果名
師：同學(xué)們，《對(duì)韻歌》中除了藏著我們學(xué)過(guò)的八個(gè)聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫(huà)出來(lái)。（出示：葡萄架 蘋(píng)果園 李苦對(duì)瓜甜）
師：真是火眼金睛，一下子就認(rèn)識(shí)了這些水果。你們知道葡萄長(zhǎng)在哪里嗎，那蘋(píng)果呢？
師：你看（出示：葡萄，蘋(píng)果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來(lái)了。
師：你們吃過(guò)李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達(dá)一下我的心情。聽(tīng)--（師讀句子）
師：同學(xué)們，你們能像老師這們讀一遍嗎？
3.理解“習(xí)習(xí) 綿綿”
師：同學(xué)們讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)來(lái)了風(fēng)婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過(guò)來(lái)了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風(fēng)習(xí)習(xí) 雨綿綿 地北對(duì)天南）
師：風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿動(dòng)態(tài)圖）
師：同學(xué)們真會(huì)用眼睛觀察生活??！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：通過(guò)你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學(xué)習(xí)對(duì)子
師：老師上課不久說(shuō)過(guò)這首《對(duì)韻歌》里也藏著對(duì)子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩(shī)歌，一邊讀一邊找。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些對(duì)子？
師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對(duì)子吧。
師：同學(xué)們，我們?cè)谡n文中找到了不少對(duì)子，那你還知道哪些想對(duì)的詞嗎？
師：學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)運(yùn)用真棒。獎(jiǎng)勵(lì)你們把詩(shī)歌再讀一遍。
5．拼讀生字
師：剛才我們走進(jìn)詩(shī)歌里，和詩(shī)歌交朋友，現(xiàn)在詩(shī)歌里的字詞很調(diào)皮跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字：葡萄 蘋(píng)果 李 風(fēng)習(xí)習(xí) 綿綿 地北 天南）
師：誰(shuí)來(lái)拼讀，拼讀對(duì)了，其他學(xué)生跟著讀。
師：請(qǐng)男生或女生拼讀。
師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：蘋(píng)、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。
師：同學(xué)們的認(rèn)字能力越來(lái)越強(qiáng)了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認(rèn)識(shí)很多字。）在今后的.學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“熟字帶拼音”的方法，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)拼讀識(shí)字，又總結(jié)歸納識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?！?BR> 6．學(xué)寫(xiě)字
師：好了。字我們會(huì)認(rèn)了，我們要學(xué)寫(xiě)字了，要求我們會(huì)寫(xiě)的字有三個(gè)。（出示：果、風(fēng)、北）
師：誰(shuí)把他們拼讀一下。
師：這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)一個(gè)字—“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細(xì)呀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆畫(huà)順序？
師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說(shuō)的寫(xiě)，請(qǐng)認(rèn)真看。
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手指書(shū)空，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。（老師巡視指導(dǎo)，展示作品，評(píng)價(jià)）
【設(shè)計(jì)理念：為了落實(shí)“寫(xiě)對(duì)”原則，課堂上通過(guò)觀察漢字在田字格中的位置，書(shū)空字的筆畫(huà)順序，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字正確的筆順和結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！?BR> （六）總結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诠麍@里的收獲可真大?。×私饬酥参锏纳L(zhǎng)規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛(ài)大自然。
(七)布置作業(yè)
1.“果”字寫(xiě)一行。
2.背誦《對(duì)韻歌》
十、板書(shū)
對(duì)韻歌
苦對(duì)甜
天對(duì)地
北對(duì)南
教學(xué)反思
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。
語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛(ài)護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇二
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算，理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。
3、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。
4、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則。
1、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解答這類(lèi)應(yīng)用題。
2、分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的推導(dǎo)。
1、分?jǐn)?shù)乘法
1、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的`計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
（1）列式并說(shuō)出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？
5個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？
（2）計(jì)算：
＋＋＝＋＋＝
＋＋這題我們還可以怎么計(jì)算？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。
（1）這道加法算式中，加數(shù)各是多少？（都是）
（2）表示幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來(lái)計(jì)算？怎么列式？（乘法，3）
（3）＋＋＝9，那么＋＋＝3，所以3＝____________＝9。同學(xué)們想想看，3＝9計(jì)算過(guò)程是怎樣的？誰(shuí)能把它補(bǔ)充完整。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位1。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？就是求3個(gè)是多少？（列式：3=）
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
練習(xí)完成做一做第2題。
（1）出示6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？
（3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：a、先約分再計(jì)算；b、先計(jì)算得出乘積后約分。
（4）對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。三、練習(xí)
1、完成做一做的第一題。（提醒學(xué)生，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣）
2、做一做第3題。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，討論先算什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。如果用連乘算式，要提醒學(xué)生先約分再計(jì)算。）
練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇三
1、通過(guò)故事讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)識(shí)字寫(xiě)出字的樂(lè)趣。
2、掌握猜、問(wèn)、查三種基本識(shí)字方法和認(rèn)、想、寫(xiě)、用四種漢字學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀
3、了解中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的濃厚興趣。
了解中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的濃厚興趣。
同學(xué)們，從上學(xué)到現(xiàn)在，你們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)20xx多個(gè)生字了吧，可能有的小朋友認(rèn)識(shí)的字更多。那么，你們平時(shí)都用什么辦法認(rèn)字的呢？（引導(dǎo)生說(shuō)出猜一猜、問(wèn)一問(wèn)、查一查）
師：猜一猜、問(wèn)一問(wèn)、查一查都是認(rèn)字的好辦法，那你覺(jué)得哪種辦法最好呢？理由？
其實(shí)，這三種辦法各有好處，在平時(shí)我們要靈活運(yùn)用。
（板：認(rèn)：猜、問(wèn)、查）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把上面的字讀出來(lái)，看誰(shuí)摘的果子多。
師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）
過(guò)渡句：我們中國(guó)的漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過(guò)了4萬(wàn)多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國(guó)去探索的奧秘。
（一）出示“鵝卵石小路”
這條鵝卵石小路有點(diǎn)特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認(rèn)識(shí)嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）
師：它們都是獨(dú)體字，這些獨(dú)體字又可以組成很多很多個(gè)新字。下面我們來(lái)看---
（二）出示“采蘑菇”
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)題目
2、小兔子想要采蘑菇，你來(lái)幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個(gè)新字。
3、從這幾個(gè)新字，你還能認(rèn)識(shí)哪內(nèi)個(gè)字？（引導(dǎo)生用換一換的方法）
師：同學(xué)們，除了我們剛剛用過(guò)的“加一加”、“換一換”的認(rèn)字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）
（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）
師：我們?cè)賮?lái)看個(gè)更有趣的—
（三）出示“我愛(ài)動(dòng)腦筋”
1、請(qǐng)生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師：我們大家在認(rèn)字的.過(guò)程中一定要?jiǎng)幽X筋想一想：字的結(jié)構(gòu)，哪部分表音，哪部分表意？
（板：想：字的結(jié)構(gòu)，表音？表意？）
3、師：你能不能給“青”加個(gè)部首......
師：同學(xué)們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們---
（四）出示“我的本領(lǐng)大”
1、看誰(shuí)能把這幾個(gè)球準(zhǔn)確地投入籃框里
2、如果讓你教一年級(jí)的小朋友，你準(zhǔn)備怎么教？
贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換
師：同學(xué)們，你們真了不起，知道這么多認(rèn)識(shí)漢字的好辦法，鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己吧！那你能把字寫(xiě)好嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（易錯(cuò)的地方）
第一關(guān)：聽(tīng)寫(xiě)：游、翠、琴
第二關(guān)：寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好：火、重、爽、之
師：同學(xué)們，照樣子說(shuō)一說(shuō)，漢字王國(guó)的大門(mén)將永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)思想。
龜--海龜—可愛(ài)的海龜—海底世界里有許多可愛(ài)的海龜。
馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個(gè)溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢？
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇四
1認(rèn)識(shí)“鳴、聲”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叫、苗”等六個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3在閱讀中積累語(yǔ)言，感受春天大自然的美麗。
重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”的字。
難點(diǎn)：
從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
課件
兩課時(shí)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己眼里的春天是什么樣子的?（學(xué)生暢所欲言）
生：齊讀課題
1、出示生字小黑板。（以下生字帶音節(jié)出示）
山水雨田鳥(niǎo)鳴叫聲苗草蒙
2、指名拼讀，并說(shuō)識(shí)記方法。
3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
4、去掉音節(jié)再指讀、齊讀。
5、用自己喜歡的生字組詞、造句。
6、讀課文。
a、指名讀
b、齊讀
1、指讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌寫(xiě)了幾句話？?jī)焊鑼?xiě)了那些景物？
教師隨學(xué)生的回答板書(shū):山水鳥(niǎo)樹(shù)草花苗田風(fēng)雨
2、這里的景色美不美？誰(shuí)能把課文的美讀出來(lái)。（指名讀）
3、山是綠的，水也是綠的.，還有一聲聲的鳥(niǎo)叫。兩句話對(duì)比讀讀體會(huì)有什么不同。
a、“山青，水青，鳥(niǎo)兒鳴叫一聲?！?BR> b、“山青青，水青青，鳥(niǎo)兒鳴叫一聲聲?！?BR> 師：疊詞的運(yùn)用，不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且更突出了這個(gè)地方的山水之美，鳥(niǎo)叫之歡，鳥(niǎo)兒之多。
4、樹(shù)是綠的，草也是綠的，在這滿(mǎn)目綠色之中五顏六色的山花也探出了小腦袋，露出了張張笑臉。
請(qǐng)同學(xué)們笑一笑，大家互相看一看，同學(xué)們的笑可以說(shuō)是笑盈盈。
5、指名讀第二句話。（讀出景色的美）
6、苗是綠的，田也是綠的，一切都被那蒙蒙的春風(fēng)春雨吹綠了、染綠了。
教師出示圖片，讓學(xué)生體會(huì)“綠蒙蒙”的意思。
7、指名讀第三句話。（讀出景物的美）
1、教師按板書(shū)內(nèi)容引讀。
2、指名讀、齊讀。
3、男、女生對(duì)讀。
4、用拍手的形式朗讀。
5、背誦課文。
a、指名背
b、全班齊背
山青、水青、樹(shù)青、草青、苗青、田青、鳥(niǎo)兒歡叫，花兒歡笑，這一切，沐浴在蒙蒙的春風(fēng)春雨中。詩(shī)歌從顏色美:青青的世界，聲音美：鳥(niǎo)兒鳴叫一聲聲，形態(tài)美：山花朵朵笑盈盈，三個(gè)方面為我們描繪出一幅充滿(mǎn)生機(jī)的春意圖。
1、同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)完后，把你看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、這么美的景色你們不想畫(huà)一畫(huà)嗎？除了課本上的內(nèi)容，你們還可以畫(huà)那些內(nèi)容？<啟發(fā)學(xué)生想象>（小魚(yú)、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……）快快拿起你們的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)吧。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、黑板上寫(xiě)的什么字?(風(fēng))會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?
2、我們還學(xué)過(guò)不少有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句能說(shuō)說(shuō)嗎?
3、你感受過(guò)怎樣的風(fēng)?
師：風(fēng)聽(tīng)的見(jiàn)，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)出來(lái)么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫(huà)風(fēng)》，大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問(wèn)的么?
二、初讀課文，整體把握
1、師：請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題自由地、認(rèn)真地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)?文中畫(huà)風(fēng)的三位小朋友也來(lái)到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說(shuō)說(shuō)他們的名字么?
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識(shí)字方法。)
3、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、記得剛才有同學(xué)問(wèn)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?課文2～8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)?為什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
⑴ 喜歡趙小藝：
生：① 因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng)。(師：你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了?)
② 因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。……
你能讀讀寫(xiě)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎?(師：點(diǎn)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子說(shuō)：“趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!
讓我們一起來(lái)欣賞一下趙小藝的畫(huà)吧!誰(shuí)能看著畫(huà)面說(shuō)說(shuō)風(fēng)在哪里?
(板書(shū)：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē))
⑵ 喜歡宋濤：
生：因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。(師：他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?畫(huà)的是什么?(板書(shū)：斜斜的雨絲)他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎?(點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子)
為什么畫(huà)斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的.重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)
⑶ 喜歡陳丹：
師：同學(xué)們說(shuō)在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的?(板書(shū)：彎彎的小樹(shù))誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來(lái)讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))
哪個(gè)小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴(kuò)展
三位小朋友遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法，把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干!下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。(真像一群小畫(huà)家。)
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里?不但畫(huà)的好，表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ);感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。小朋友，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字卡片，正音。
“聲、沖”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀。
⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨
⑷ 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：
春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來(lái)。
⑸ 分段抽讀課文。(長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀)
3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。
4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語(yǔ)氣。
5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的?它們是怎么生長(zhǎng)的?要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：
交流記憶生字的方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的.寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
2、抽讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 齊讀，說(shuō)說(shuō)有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)。(叫醒)誰(shuí)喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長(zhǎng)的季節(jié))這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)?為什么?我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?
⑶ 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?指名讀第二句話。
出示：它們()泥土，()石塊，一個(gè)一個(gè)()地()出來(lái)。
指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰(shuí)?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明什么?(說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng))
覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)
⑸ 指導(dǎo)背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。(自由練習(xí)背誦，指名背)
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句：(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色?書(shū)上哪句話寫(xiě)了春筍的樣子?指名讀句子。
① “裹著”(動(dòng)作演示)“淺褐色”(看圖理解)
② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話?
⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：
師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話。
① 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)
② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名試讀，齊讀)
③ 指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦：
春筍是什么樣子的?
春筍是怎樣生長(zhǎng)的?
它們長(zhǎng)成什么樣兒了?
三、總結(jié)
讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?
是啊!春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇七
1、學(xué)會(huì)欣賞古典詩(shī)歌，對(duì)古典詩(shī)進(jìn)行審美性解讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，分析重點(diǎn)詩(shī)句，了解詩(shī)的意境，體味詩(shī)人的感情。
3、了解《飲酒》一詩(shī)景、情、理融為一體的寫(xiě)法，感受情景描寫(xiě)的傳神特征。
4.、了解陶淵明及其詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格;初步了解五言古詩(shī)的一般特征。
了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的意境，感受情景描寫(xiě)的傳神特征。
了解詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)田園生活的深切體味及其情感表現(xiàn)特征。
1、朗讀：①學(xué)生各自讀②齊讀。
2、提問(wèn)：用提問(wèn)方式設(shè)計(jì)課程講讀。
學(xué)生查找陶淵明的生平及其作品。
兩個(gè)目標(biāo)：一是體味作者的感情，了解本詩(shī)意境;二是如何從寫(xiě)作角度
展現(xiàn)本詩(shī)的審美性。
1、導(dǎo)入新課。
我國(guó)詩(shī)歌，有許多題材分類(lèi)。比如以前學(xué)到過(guò)的邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新題材的詩(shī)歌——田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏。初步了解詩(shī)的內(nèi)容。
⑴學(xué)生各自讀。
⑵教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理。
這是一首田園詩(shī)，表達(dá)的是詩(shī)人悠然自得、寧?kù)o淡泊的心境，所以，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩(shī)，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。
⑶按分析的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。
3、處理字詞。
讓學(xué)生挑出不會(huì)的字詞。
結(jié)廬：結(jié)，建造、構(gòu)建。廬，這里指簡(jiǎn)陋的居室。結(jié)廬就是建造簡(jiǎn)陋的居室，這里指居住在此。
爾：代詞，這樣，指上句。
遠(yuǎn)：此處為動(dòng)詞，當(dāng)遠(yuǎn)離講。
見(jiàn)：指不經(jīng)意看見(jiàn)。
山氣：指山中景色。日夕：指傍晚。
相與：共同、一道。
4、學(xué)習(xí)課文。
⑴第一段
①提問(wèn)：前四句怎么理解?
這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車(chē)馬的喧鬧聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。
②第一層描寫(xiě)“身居鬧市，一塵不染”，根本的原因是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么?是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。
⑵①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解?體現(xiàn)了作者怎樣的情感?“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣?
明確：在院中東邊的籬笆下，詩(shī)人正在專(zhuān)心聚志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無(wú)意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會(huì)自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛(ài)自然的情感。(營(yíng)造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。)
“菊”是花之君子，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。
②“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?
明確：表達(dá)效果明顯不一樣。
“見(jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，好像是景物自己撞上來(lái)的，其中含有人與物融為一體的感覺(jué)，用“見(jiàn)”追求的是一種無(wú)意為之而境與意融匯的完美的境界;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離。沒(méi)有“見(jiàn)”的表達(dá)效果好。
③“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫(xiě)?有何深刻意義?跟前兩句有何關(guān)系?
明確：a、詩(shī)句的表面意思是：山中景色在夕陽(yáng)下更加美麗，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫(xiě)。
b、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢?詩(shī)人在《歸去來(lái)兮》里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸”?
c、這兩句雖是寫(xiě)景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類(lèi)比出人應(yīng)“歸真返樸”。如果沒(méi)有悟出這個(gè)理，哪會(huì)有詩(shī)人悠然自得的心境?所以，這個(gè)“理”，正好為“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，抒情悟理，互為表里。
④最后兩句應(yīng)怎樣理解?
明確：這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。“忘言”就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳?！罢妗弊郑赋鲛o官歸隱乃是人生的真諦。
⑶、藝術(shù)特色
敘事、說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。
一、二句敘事，概括寫(xiě)出詩(shī)人生活環(huán)境。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問(wèn)方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情，透露出詩(shī)人恬淡的心境。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”兩句，既是寫(xiě)景又是抒情，將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境，
“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”將景、情、理融為一體，流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，抒情悟理，互為表里。
最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài)，同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊(yùn)含著哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情，情中見(jiàn)理，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。
這首詩(shī)為我們建構(gòu)了一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、恬淡、悠然的田園意境，表達(dá)了作者歸隱的情感。這也是當(dāng)時(shí)士大夫的審美追求和審美情趣。
1、背誦《飲酒》
2、找出陶淵明其它的一些詩(shī)與這首詩(shī)做比較，體味是人的表達(dá)的情感，試著寫(xiě)一遍讀后感
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇八
第4、5、6題。
第4題，要確切地理解詞語(yǔ)的意思，并能分辨出差別，恰當(dāng)運(yùn)用。第6題，改變句式的練習(xí)，要理解改變后的句式，強(qiáng)調(diào)的對(duì)象不同了。
2課時(shí)
第1課時(shí)
1．能用部首查字。
2．能熟練第拼讀音節(jié)，正確地書(shū)寫(xiě)生字。
3．學(xué)會(huì)正確搭配詞語(yǔ)。
1．學(xué)習(xí)第1題。
指名說(shuō)說(shuō)用部首查字法的方法步驟。
分三組各查一個(gè)帶點(diǎn)的字，按要求填寫(xiě)。
交流、討論，糾正錯(cuò)誤。
指名中等生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“寧?kù)o”“題詞”的意思。
2．學(xué)習(xí)第2題。
自由拼讀，作好答題的準(zhǔn)備。
指名拼讀音節(jié)，并組成詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
指名在小黑板上正確填寫(xiě)相應(yīng)的字。
封鎖繼續(xù)波濤平衡安危歡騰集體改錯(cuò)。
3．學(xué)習(xí)第3題。
讀題，明確題目的要求。
自學(xué)準(zhǔn)備，想想兩大組詞語(yǔ)怎樣搭配才恰當(dāng)。
指名搭配詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)為什么。集體訂正。
指名說(shuō)兩大組左邊的詞語(yǔ)還可以跟哪些詞搭配。
完成作業(yè) 。
第2課時(shí)
1．能恰當(dāng)?shù)剡x擇近義詞。
2．能把三句話合成一句話，懂得怎樣把句子寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、明白；能照樣子把“把”字句改成“被”字句。
1．學(xué)習(xí)第4題。
辨析詞義，指名說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)說(shuō)選詞填空的情況。
指名說(shuō)說(shuō)“堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)決”的情況，并說(shuō)為什么選這幾個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)。
2．學(xué)習(xí)第5題。
讀題，明確題目的要求。
出示小黑板，提問(wèn)：第（1）句中有幾個(gè)句子？都是講誰(shuí)？講了幾個(gè)動(dòng)作？這些動(dòng)作是否可以連起來(lái)？
指名把三句話合成一句話說(shuō)說(shuō)。
自學(xué)準(zhǔn)備第（2）句。
3．學(xué)習(xí)第6題。
讀例句，明確練習(xí)要求。
指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
比較上下兩個(gè)句子寫(xiě)法上有什么不同。
指名改寫(xiě)第（1）句。先說(shuō)說(shuō)“羅盛教把崔瑩救出來(lái)了”這個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)的對(duì)象是誰(shuí)。再說(shuō)說(shuō)如果把強(qiáng)調(diào)的對(duì)象改成“崔瑩”該怎樣改寫(xiě)。（被字句）
指名中等生改寫(xiě)第（2）句。
完成練習(xí)。
4．自學(xué)短文《為鄧爺爺表演》。短文中注音的是生字，用的方法理解意思。
讀全文，了解短文的主要意思。
填空：（）月（）日，我（在什么地方）為鄧爺爺表演（什么），鄧爺爺看了我的表演（怎么樣）
按照“表演前--表演時(shí)--表演后”的順序分段，說(shuō)說(shuō)各段的段意。
第1段（1、2）：主要寫(xiě)“我”來(lái)到工業(yè)展覽館為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)演示，心情十分激動(dòng)。當(dāng)看到鄧爺爺和藹可親的樣子，心情漸漸平靜下來(lái)。
第2段（3、4）：主要寫(xiě)“我”沉著地為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)演示，，鄧爺爺鼓勵(lì)我。
第3段（5）：主要寫(xiě)“我”興奮地走在回家的路上。
默讀全文，在文中劃出鄧爺爺和藹可親的句子和鄧爺爺說(shuō)的話；把劃出來(lái)的句子，有感情地讀一讀。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，受到美好情感的熏陶。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”字。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、再現(xiàn)熟字，引出課題
1、復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的“稱(chēng)”“贊”兩個(gè)字，認(rèn)讀“稱(chēng)贊”這個(gè)詞。
2、用換詞法理解“稱(chēng)贊”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查認(rèn)讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小動(dòng)物？
學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀這三個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)“猬”字單獨(dú)念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。
（2）課文中講誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？
（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車(chē)”上的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學(xué)習(xí)1-4自然段
（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個(gè)什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱(chēng)贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問(wèn)題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)5-7自然段
（1）聽(tīng)了稱(chēng)贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱(chēng)贊的話會(huì)讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱(chēng)贊別人。
3、學(xué)習(xí)8-10自然段
（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語(yǔ)氣。
4、回歸整體，體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
（1）課文還有哪一段寫(xiě)到“高興極了”？
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因?yàn)槭裁础边@一問(wèn)題，體會(huì)稱(chēng)贊的作用。
四、學(xué)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字
1、看圖猜字，教師范寫(xiě)“采”字，學(xué)生描紅練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2、說(shuō)說(shuō)“背”在文中的`兩種讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)分角色表演和拓展練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、學(xué)寫(xiě)其余的七個(gè)生字，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字
1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字并組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)“采”“背”兩個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評(píng)議。
2、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀。
三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
四、學(xué)寫(xiě)六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字
1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個(gè)字并組詞。
2、按部首把六個(gè)字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點(diǎn)。
3、指名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。
4、全班練寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
選擇一個(gè)同學(xué)，在友情卡上寫(xiě)一句稱(chēng)贊的話送給他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
稱(chēng)贊
刺猬獾
疲勞泄氣
消除自信
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十
——副標(biāo)題
（如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱(chēng)，請(qǐng)統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡(jiǎn)意賅）
一、基本說(shuō)明
2、教學(xué)內(nèi)容
1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：（注明：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演、創(chuàng)作）
2）年級(jí)：
3）所用教材出版單位：
4）所屬的章節(jié)：
5）學(xué)時(shí)數(shù)： 分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：（可從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)）
2、內(nèi)容分析：（著重說(shuō)明個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、理解及分析）
3、學(xué)情分析：（簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）
4、設(shè)計(jì)思路：（說(shuō)明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教學(xué)方法的）
三、教學(xué)過(guò)程描述
（采用下述的表格式描述，盡量采用寫(xiě)實(shí)的方式描述教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和
四、教學(xué)反思
注意事項(xiàng)：
1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問(wèn)題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的缺陷。并就這些問(wèn)題做出自己的思考，重在通過(guò)分析、找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。
2、反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來(lái)論證，不要長(zhǎng)篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。
附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果（可選）
教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。
學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料；學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。
附：教學(xué)設(shè)計(jì)范例：
戲劇表演
——小品表演
一、基本說(shuō)明
2、教學(xué)內(nèi)容
1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：《音樂(lè)與戲劇表演》
2）年級(jí)： 高二年級(jí)
3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社
4）所屬的章節(jié)：《戲劇的表演與配樂(lè)》
5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：
⑴、能積極、大膽地嘗試參與小品的排練與表演活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)戲劇小品表演的興趣和愛(ài)好，豐富藝術(shù)體驗(yàn)。
⑵、在小品的表演實(shí)踐中，逐步提高自己的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的喜悅。
2、設(shè)計(jì)思路：（包含教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)思路及教學(xué)方法及手段）
《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程?！薄缎∑繁硌荨纷鳛椤稇騽”硌荨穯卧牡谝徽n，是學(xué)生將已有知識(shí)和技能進(jìn)行綜合表現(xiàn)、為后面其他藝術(shù)表演打下基礎(chǔ)的重要一課。為此，本課從身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)重心放在藝術(shù)實(shí)踐之中。讓學(xué)生在小品的實(shí)驗(yàn)表演中，培養(yǎng)自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升理論知識(shí)和學(xué)習(xí)成就感。在表演實(shí)踐中體會(huì)小品表演的內(nèi)涵，感知音樂(lè)在小品中的作用；學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、音樂(lè)等手段，提示小品的`內(nèi)涵，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并在表演過(guò)程中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師將新課標(biāo)“過(guò)程與方法”中的“體驗(yàn)、比較、探究、合作”四個(gè)具體目標(biāo)貫穿全課，注重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、去感悟、去操作。
四、教學(xué)反思：
本課曾獲長(zhǎng)沙市中學(xué)音樂(lè)賽課一等獎(jiǎng)，湖南省高中音樂(lè)賽課一等獎(jiǎng)。反思本課，我覺(jué)得本課是較為成功的。其成功之處在于：
1、本課緊扣“表演”二字并貫穿全課，將枯燥的理論知識(shí)變?yōu)榱松鷦?dòng)地 實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了戲劇表演的本質(zhì)。
2、本課為學(xué)生設(shè)計(jì)的表演活動(dòng)是由淺入深、循序漸進(jìn)的，幫助學(xué)生了解小品表演的訓(xùn)練和排演過(guò)程。同時(shí)使學(xué)生的表演能力有逐步提高的過(guò)程。
3、在學(xué)生表演的同時(shí)，將“體驗(yàn)、比較、探究、合作”四個(gè)具體目標(biāo)與之結(jié)合，使學(xué)生在反復(fù)地模仿表演和討論比較中得到磨練，潛在的表演天賦得到發(fā)揮，課堂教學(xué)效果比較顯著。
本課值得注意的方面在于：
1、因本課要參加賽課，所以展示出來(lái)的課堂教學(xué)效果是較為濃縮的。本人在選修模塊的常規(guī)教學(xué)中，在小品的模仿表演方面增強(qiáng)了時(shí)間，給了學(xué)生更多模仿、比較、討論和教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高、教學(xué)效果更明顯。
2、教師在戲劇表演方面能力的具備也關(guān)系到本課的成敗。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本人深感自己在戲劇表演方面的不足。畢竟戲劇表演是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)教師的能力要求更新更高，這需要我們?cè)趹騽?zhuān)業(yè)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)和滿(mǎn)足教學(xué)需要。
還請(qǐng)各位專(zhuān)家和同行們多多指教！謝謝！
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十一
本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本，夯實(shí)閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛(ài)生命的人文熏陶。
一.以文本為例子，夯實(shí)閱讀基本功
1.借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：嘗試用激昂的音樂(lè)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂(lè)旋律迸發(fā)出的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的生命力中去感受生命、珍視生命。
2.導(dǎo)入新課。生命，是人類(lèi)藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”;李清照說(shuō)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”;泰戈?duì)栒f(shuō)“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天，杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè)章。
3.介紹作者珍愛(ài)生命的故事。
杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國(guó)小畢業(yè)。12時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但她以頑強(qiáng)的毅力強(qiáng)忍病魔的折磨，筆耕不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年;1983年獲國(guó)家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng);1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì)，為全臺(tái)灣一百萬(wàn)殘障朋友服務(wù)，把自己的愛(ài)心實(shí)踐出來(lái)。
4.開(kāi)展多種形式的讀議，使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文，去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對(duì)話。
(一)美讀。【叩擊心靈，感知大意】配樂(lè)朗讀，便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：a、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。 b、香瓜子在墻角的磚縫中長(zhǎng)出一節(jié)小瓜苗。 c、“我”靜聽(tīng)自己的心跳，感受自己的生命。同時(shí)，感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。
(二)精讀?！绢I(lǐng)悟內(nèi)容，解讀文意】方式采用四部曲：默讀課文——思考問(wèn)題組——同桌討論——組織小組討論(師生研討)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題組如下：①文章前半部分是記敘，敘述了哪三個(gè)事例?引發(fā)了怎樣的思考?請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題詞。②三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)例子舉的都有是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的.小生命?③三個(gè)事例有三點(diǎn)思考，它們的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別?試就這些思考再?gòu)纳钪信e出一、兩個(gè)事例?④用心體味、探究作者的寫(xiě)作用意，暢談你從中得到的教益。
(三)品讀?！酒吩u(píng)詞語(yǔ)，咀嚼警句】
指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等，品味、分析，為學(xué)生積累詞語(yǔ)和妙句做準(zhǔn)備。
(四)賞讀。【整體回味，領(lǐng)略精妙】讓學(xué)生在感知理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)賞讀，回味全文，體驗(yàn)作品的精妙。
二、以文本為靶子，激發(fā)主體探求欲。
利用課后同題文章《生命生命》(美國(guó)克倫?沃森)給學(xué)生搭建合作探究的活動(dòng)平臺(tái)。可圍繞以下思考題來(lái)閱讀、討論。
1.思考問(wèn)題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇?為什么?
學(xué)生只要言之成理即可。
2.美國(guó)克倫?沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之處有哪些?
提示：內(nèi)容都是感悟生命，都是選取生命中的尋常小事。
3.美國(guó)克倫?沃森的《生命生命》同課文相同之處有哪些?
提示：(1)課文選取三件事，克倫?沃森的《生命生命》選取一件事。(2)課文在記敘的基礎(chǔ)上，以議論形式揭示題旨;克倫?沃森的《生命生命》主要通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)刻畫(huà)顯現(xiàn)主旨，結(jié)尾言盡旨遠(yuǎn)。
三、以文本為引子，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
以“生命”為引線，給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹耸康氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
①聽(tīng)朗讀錄音：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩!安排學(xué)生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。
②講美國(guó)作家海倫?凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。
③講當(dāng)代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的形態(tài)、顏色與紋樣，從而感受它們的美，并且用簡(jiǎn)單的話表達(dá)自己的感受。
2、引導(dǎo)常常操作感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣和成功的喜悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫(huà)畫(huà)，完成一幅畫(huà)。
學(xué)生已經(jīng)掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力，一定的文字處理能力?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。
1、教學(xué)策略：通過(guò)視頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生感受到葉子的美。
2、賞識(shí)成功：通過(guò)學(xué)生與教師，學(xué)生與計(jì)算機(jī)，學(xué)生與學(xué)生之間多向交互，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心、自我意識(shí)的形成。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分析
一、導(dǎo)入
1、看視頻，圖片引入新課秋葉
2、教師提問(wèn)：你了解葉子嗎，葉子的顏色，形態(tài)，結(jié)構(gòu)如何?
二、新授
1、教師讓學(xué)生網(wǎng)頁(yè)，自己解決以上的總是，并形成自己的觀點(diǎn)。
2、在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
3、教師在網(wǎng)上回答學(xué)生的問(wèn)題。
4、葉子形狀的分類(lèi)小測(cè)驗(yàn)，前五名獎(jiǎng)勵(lì)。
5、依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繪畫(huà)葉畫(huà)
(1)教師讓學(xué)生欣賞網(wǎng)頁(yè)上的葉畫(huà)。
(2)教師演示一遍自己繪制。
(3)對(duì)教師作品點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生自己繪制。
6、同學(xué)間互相欣賞各自繪畫(huà)的葉畫(huà)
(1)學(xué)生分小組合作繪畫(huà)
(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng)
三、教師總結(jié)
1、你有哪些感受？
2、課后繼續(xù)完善葉畫(huà)圖。
兒童的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇人。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動(dòng)直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感覺(jué)性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境，感受到葉子的美和神奇。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，計(jì)算機(jī)是學(xué)生進(jìn)行自主探究的工具。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取大量有關(guān)葉子的知識(shí)，加工和組合，初步構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生感受大自然的神奇，葉子形狀的多種多樣。
展示是最好的學(xué)習(xí)，為了展示，學(xué)生會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品。同時(shí)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果，使自己的成果得到大家的承認(rèn)，可以及時(shí)享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)人的創(chuàng)造力。任何一個(gè)學(xué)生都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己成果的一片天地，這為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力的養(yǎng)成提供了廣闊的天地。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十三
寫(xiě)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一方面，一直被老師有所忽略。因?yàn)樗鼪](méi)有系統(tǒng)的教材，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，一切都在摸索中前行。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我按照入山——讀山——寫(xiě)山——評(píng)山——改山——賞山——拓山這一線索來(lái)安排各個(gè)環(huán)節(jié)，因此課題定為《 “山”行》，融入書(shū)法和語(yǔ)文的雙重含義。尤其在“讀山”這一環(huán)節(jié)中，采用比較的方法，找出寫(xiě)好“山”字的各條要令。對(duì)于山字旁的字，則進(jìn)行歸類(lèi)教學(xué)，先觀察山字旁的寫(xiě)法，再細(xì)看每個(gè)字應(yīng)該注意的問(wèn)題。最后每個(gè)字都編了一句順口溜便于理解記憶。在指導(dǎo)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，逐步提高讀貼的能力。同時(shí)，結(jié)合字的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相謙讓、團(tuán)結(jié)合作的思想教育。對(duì)于其它山字旁的字，課堂上只是蜻蜓點(diǎn)水地帶過(guò)，寫(xiě)字課上只要把方法學(xué)會(huì)了，練起字來(lái)就事半功倍了。
3年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)字方法，大部分已經(jīng)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具有一定的審美能力。因此課題定為《 “山”行》，融入書(shū)法和語(yǔ)文的雙重含義。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本堂課的設(shè)計(jì)，盡量使寫(xiě)字的指導(dǎo)與書(shū)法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的書(shū)法氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，既避免了寫(xiě)字課的枯燥無(wú)味，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)寫(xiě)字，提高審美情趣。
1．掌握獨(dú)體字山和山作為偏旁時(shí)的寫(xiě)法。
2．通過(guò)觀察練習(xí)，掌握“嶺、峰、崗、崩、岔、巒”六個(gè)字的特點(diǎn)并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們受到書(shū)法文化的熏陶。
4．向?qū)W生滲透互相謙讓、團(tuán)結(jié)合作的思想教育。
掌握山字旁在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)漢字中的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律。
山字旁在不同結(jié)構(gòu)的漢字中的運(yùn)用。
齊背自編《寫(xiě)字歌》：
提筆就是寫(xiě)字時(shí)，
拿起筆，要牢記：
手一寸，胸一拳，
眼一尺，頭擺正，
肩放平，腰挺直，
腿并排，足要安，
端端正正學(xué)寫(xiě)字，
堂堂正正來(lái)做人。
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題：
師：同學(xué)們不僅背得熟練，而且坐得端正，看來(lái)大家養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，相信這節(jié)課一定會(huì)把字寫(xiě)得更加漂亮。
師：老師先來(lái)考考大家，請(qǐng)看這些字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隸書(shū)、行書(shū)、草書(shū)7種字體的山字）
師：其實(shí)上面這些字都是山字，這是我國(guó)最早的漢字，它是用線條來(lái)描畫(huà)事物的形狀，叫甲骨文。依次分別是金文、小篆、隸書(shū)、行書(shū)、草書(shū)的山。老師也想來(lái)寫(xiě)一個(gè)“山”字，（板書(shū)：山）你知道這是什么體的嗎？
生：楷體。
師：加上這個(gè)楷體的山，漢字發(fā)展演變的幾個(gè)階段就完整了。漢字從甲骨文演變到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化漢字，經(jīng)歷了幾千年的時(shí)間，線條越來(lái)越簡(jiǎn)單，造型越來(lái)越美，可以說(shuō)每個(gè)象形字都是一個(gè)故事，我國(guó)的文字真是歷史悠久，博大精深。這節(jié)課就讓我們一起到山中走一走，感受大自然及書(shū)法藝術(shù)的美。(補(bǔ)充板書(shū)：“山”行)
二、讀山（讀貼）
（一）觀察獨(dú)體字“山”
1．比較“山”
師：山字看似簡(jiǎn)單，只有三筆，但要寫(xiě)好它可不容易，這是三個(gè)同學(xué)寫(xiě)的山字，（貼在黑板上）仔細(xì)觀察一下，你覺(jué)得這三個(gè)字哪個(gè)更漂亮？為什么？
生：第2個(gè)漂亮，因?yàn)樗呢Q畫(huà)長(zhǎng)短不一樣，中間的豎長(zhǎng)，寫(xiě)在豎中線上，邊上的兩個(gè)豎較短。
師：你觀察真認(rèn)真，這三個(gè)豎就像幾座山一樣高低起伏。
生：三個(gè)豎畫(huà)之間的距離相等。
師：這叫均衡美。
生：豎折寫(xiě)出坡度，就像人往上爬一樣。
師：寫(xiě)出坡度這個(gè)字就寫(xiě)活了。
生：右邊的豎要出頭。
師：這樣整個(gè)字更穩(wěn)，在動(dòng)中求穩(wěn)，達(dá)到書(shū)法藝術(shù)很高的境界了。
2．總結(jié)規(guī)則
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也非常好.老師為大家總結(jié)一下，課件出示，齊讀：1中豎直直居中線；2豎折上斜有坡度；3右豎向內(nèi)略出頭；4中右左豎依次矮；5三豎等距平衡美。
3.在手中寫(xiě)“山”。
師：同學(xué)們，其實(shí)山字的奧妙就在我們的手中，你發(fā)現(xiàn)了嗎?趕快伸出你的左手，掌心向內(nèi)來(lái)看一看。你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我們的手就是一個(gè)山字。
師：對(duì)呀，大家看，我們的中指就好比山的中豎，大拇指就是它的左豎，而小手指就是右豎，既對(duì)稱(chēng)又平衡。來(lái),咱們一起在手里寫(xiě)山。
（二）觀察帶山字頭的合體字
1．觀察偏旁“山”:
（1）山字旁的寫(xiě)法
師：山字作為獨(dú)體字，橫豎安排它說(shuō)了算，可是山字和其它字組合時(shí)，它卻發(fā)生了變化。請(qǐng)看大屏幕，上面這行是（左右結(jié)構(gòu)），下面這兩行是（上下結(jié)構(gòu)）?，F(xiàn)在老師要考考大家的眼力，給你5秒鐘的時(shí)間觀察，看看在這些字中山字發(fā)生了哪些變化呢？（生觀察）
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：上下結(jié)構(gòu)的字中山變得扁了，變矮了。板書(shū)：扁，矮
生：坡度不明顯、中豎變短。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：左右結(jié)構(gòu)的字中山變得窄了。板書(shū)：窄
生：山字旁寫(xiě)在田字格的左上部。
（2）舉例體會(huì)，滲透育人。
師：那山字為什么要發(fā)生這樣的變化呢？如果還像原來(lái)一樣寫(xiě)行不行？（故意寫(xiě)個(gè)上大下小的“崗”字）
生：不行。這兩部分是一個(gè)整體，小的要讓一讓大的。
師：同學(xué)們這個(gè)說(shuō)法還真有道理，真是主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。其實(shí)我明白了寫(xiě)字和做人一樣，不能隨心所欲，和他人相處還要學(xué)會(huì)互相謙讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)合作。
2.觀察合體字：
師：同學(xué)們看出了山的變化，可是，要想寫(xiě)好這些字，僅僅寫(xiě)好一個(gè)山字是不夠的。我們來(lái)觀察一下剩下的部分，看看需要注意什么問(wèn)題？
生：嶺和峰的撇捺要伸展。
師：撇捺伸展方顯美。板書(shū)：嶺
生：峰的三個(gè)橫要距離相等地，豎是懸針豎。
師：三橫等距懸針豎。板書(shū)：峰
生：崗左邊的豎是垂露豎，要寫(xiě)得方方正正的。
師：方方正正垂露豎。板書(shū)：崗
生：崩的下面是個(gè)朋，左過(guò)的月寫(xiě)得小，右邊的月寫(xiě)得大一點(diǎn)。
師：你真會(huì)比較，它的下面是個(gè)左右同形的字，這樣的字寫(xiě)時(shí)要注意左小右大互謙讓。板書(shū)：崩
生：岔上面的八字頭寫(xiě)得撇低捺高。
生：里面的刀字的豎要向左斜。
師：這一點(diǎn)很重要，這樣寫(xiě)這個(gè)字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板書(shū)：岔生：巒上面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：橫平豎直端正美，同學(xué)們讀帖的能力真的是越來(lái)越高了。板書(shū)：巒
三.寫(xiě)山（臨貼）
師：剛才，同學(xué)們?cè)诜治龅煤芡笍?，相信你們?cè)诩埳弦欢〞?huì)寫(xiě)得更好。下面我們就來(lái)進(jìn)行第二步臨帖。寫(xiě)之前，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì):手一寸，胸一拳，眼一尺，頭擺正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。保持這個(gè)姿勢(shì)，在練字紙上每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)的時(shí)候心里要想著這些規(guī)則，而且每寫(xiě)完一個(gè)字都要對(duì)照字帖找出自己的長(zhǎng)處與不足，爭(zhēng)取下個(gè)能寫(xiě)得更好。（配樂(lè)，師巡視指導(dǎo)，個(gè)別糾正。）
四．評(píng)山、改山。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都寫(xiě)得特別投入,都不忍心打斷你們了，但是咱們還是要停下來(lái)看看自己的字寫(xiě)得怎么樣?下面我們就來(lái)評(píng)一評(píng)自己寫(xiě)的字。
課件出示評(píng)價(jià)要求：
（1）字有沒(méi)有寫(xiě)正確？
（2）字寫(xiě)得是否整潔？
（3）筆畫(huà)寫(xiě)得好不好？
（4）字的間架結(jié)構(gòu)是否合理？
（5）整體感覺(jué)怎么樣？
1．自評(píng)
師：首先自評(píng)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一條一顆星，看自己做到幾條，能得幾顆星。
2．組評(píng)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位互相評(píng)一評(píng)剛才寫(xiě)的字，看看你能獲得怎樣的評(píng)價(jià)？最后每組推選一名寫(xiě)得最好的同學(xué)，他就是我們今天這節(jié)寫(xiě)字課上的“寫(xiě)字小巧手”。
師：誰(shuí)的作品都得了五顆星？祝賀你們，沒(méi)有得到五顆星的同學(xué)也不要?dú)怵H，咱們課后再加把勁，爭(zhēng)取下次也得五顆星。
3．展示評(píng)議
師：誰(shuí)愿意把自己的字展示給大家看？
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好？哪個(gè)字還不夠好？
生：我覺(jué)得岔寫(xiě)得特別好，上面的八字頭寫(xiě)得撇低捺高。（老師用紅筆圈出）
生：我覺(jué)得山寫(xiě)得好，寫(xiě)出了三個(gè)豎的高低變化。（老師用紅筆圈出）
師：還有哪個(gè)字不夠好，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生：我覺(jué)得巒的結(jié)構(gòu)不太好，山字底寫(xiě)得太大了。（教師用紅筆現(xiàn)場(chǎng)批改）
師：這樣一改就好看多了。
師：同學(xué)們，這就是學(xué)習(xí)，我們?cè)诳洫?jiǎng)他人的同時(shí)，吸取他的優(yōu)點(diǎn)，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。
4．修改
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這五點(diǎn)要求,再來(lái)修改自己的字,每個(gè)字寫(xiě)一遍，力爭(zhēng)比前面的都好。
5．再展示評(píng)議。
師：誰(shuí)愿意把自己修改過(guò)后的山字給大家看看。
師：老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)修改過(guò)后的山字更加高大挺拔了，其它字也更規(guī)范美麗了，進(jìn)步很大。
師：下面隆重地推出我們這節(jié)課上的“寫(xiě)字小巧手”，恭喜你們獲得了“寫(xiě)字小巧手”光榮稱(chēng)號(hào)，你們的寫(xiě)字檔案袋里又多了一份榮譽(yù)。
師：大家想不想欣賞一下寫(xiě)字小巧手的作品？展示欣賞。
師：他們的字寫(xiě)得真漂亮，課后可以向他們請(qǐng)教一下。
6．其它山字旁的字
師：在我們學(xué)過(guò)的字中，還有很多帶有山的字，回憶一下有哪些？
生：峻、峭、崇、嵩、巖、仙
師：咱們可以運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律練習(xí)這些字，只要我們找到規(guī)律，持之以恒地練習(xí)，我們一定能寫(xiě)一手正確、規(guī)范、美觀的字。
五、賞山
1．欣賞山景
師：寫(xiě)累了，我們來(lái)放松放松，欣賞一下山景。（課件播放各大名山的圖片，少音樂(lè)伴奏）最后停留在四幅有代表性的圖片上。
師：泰山巍峨雄壯，華山秀美險(xiǎn)峻，廬山云霧繚繞，桂林山水相映生輝，大自然中的山真是千姿百態(tài)的。
2．欣賞書(shū)法
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的山字，在歷代書(shū)法家的筆下也是千變?nèi)f化、各不相同。（課件出示）看，這是顏真卿的楷書(shū)——?dú)W陽(yáng)通的楷書(shū)——王羲之的行書(shū)——黃庭堅(jiān)的草書(shū)。
師：在這些山中，你對(duì)哪一個(gè)情有獨(dú)鐘？為什么呢？
生：歐陽(yáng)通的山寫(xiě)得很瀟酒，就像一名英俊的戰(zhàn)士一樣高大挺拔。
生：王羲之的山很精神。
師：很有神韻，真是氣韻生動(dòng)，筆斷意連。
生：顏真卿的山就像泰山一樣雄壯。
師：是呀，顏真卿為人忠厚，誠(chéng)摯，他寫(xiě)的字和人一樣，真是字如其人。
生：黃庭堅(jiān)寫(xiě)的山就像是一幅畫(huà)，有山有水。
師：他把大自然的美景與書(shū)法融為一體，真是出神入化。這些書(shū)法家寫(xiě)的山字美不美？生：美!
師：是啊，這些山有的端莊秀麗、有的雄渾大氣、有的行云流水，有的酣暢淋漓，在變化當(dāng)中體現(xiàn)了漢字的美，這就是中國(guó)書(shū)法的魅力。
3．拓展
師：其實(shí)書(shū)法藝術(shù)不僅表現(xiàn)在紙上，也運(yùn)用在我們的生活中?？?，這是什么標(biāo)志？（出示山東電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)。）
生：它是山東電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它是由山字變化而來(lái)的
師：書(shū)法與生活是緊密聯(lián)系的，讓我們做個(gè)生活的有心人，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
四、總結(jié)
1．學(xué)生談收獲。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谧x山、寫(xiě)山、賞山中找美，悟美，創(chuàng)造美，你有哪些收獲?生：我學(xué)會(huì)了山的寫(xiě)法。
生：我學(xué)會(huì)了山作為偏旁時(shí)怎么寫(xiě)。
生：我覺(jué)得書(shū)法家的字寫(xiě)得真漂亮，我也要好好練習(xí)。
師：說(shuō)得真好。
2．總結(jié)
師：大家的收獲還真不少,真是不虛此行?。?shū)法是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，望大家課后繼續(xù)徜徉在書(shū)法藝術(shù)的殿堂里，品味漢字的方正之美，做一個(gè)筆正、心正、身正的人吧！
“山”行
上下（扁）嶺峰
左右（窄）崗崩
岔巒
1、完成課堂練習(xí)紙
2、賞讀《書(shū)法藝術(shù)》
本次我執(zhí)教了《“山”行》一課?？赡芤?yàn)榻陙?lái)我擔(dān)任學(xué)校的書(shū)法校本課程，為此曾經(jīng)查閱了很多資料，這在無(wú)形中幫了我的忙，使我對(duì)寫(xiě)字教學(xué)有較深的理解和整體的把握。本堂課的設(shè)計(jì)，盡量使寫(xiě)字的指導(dǎo)與書(shū)法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的書(shū)法氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，既避免了寫(xiě)字課的枯燥無(wú)味，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)寫(xiě)字，提高審美情趣。
本節(jié)課將課題定為《 “山”行》，融入書(shū)法和語(yǔ)文的雙重含義。另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，也是按照“山”字的造型來(lái)設(shè)計(jì)，使本堂課處處不離“山”。在寫(xiě)山部分中，我重視教師的范寫(xiě)，重視寫(xiě)字與執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)與糾正，同時(shí)配以?xún)?yōu)美的古箏曲，在這樣的環(huán)境中寫(xiě)字是一種享受。寫(xiě)后采用自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)好字的積極性。在評(píng)價(jià)時(shí)給予學(xué)生明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道怎樣評(píng)價(jià)判斷字的好壞。改山環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)自己字的優(yōu)缺點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行修改，就是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆了，效果特明顯。最后，學(xué)生談收獲，真正做到了“不虛此行”，與課題相呼應(yīng)。
講完課后，老師們給予了充分的肯定和較高的評(píng)價(jià)，我深知這是老師們對(duì)我的鼓勵(lì)，其實(shí)由于時(shí)間太倉(cāng)促，課背得不是很熟練，還有很多細(xì)節(jié)的地方有待改進(jìn)提高，主要有以下幾方面：
一、課件制作不夠精致。由于自身計(jì)算機(jī)水平有限，平時(shí)又不常制作課件，到了真正用的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)都忘光了，根本不夠用，真是心用余有力不足。講完課后，我又針對(duì)課件中的缺陷，作了相應(yīng)的修改，不懂的地方通過(guò)各種方式終于弄明白了。真是吃一暫長(zhǎng)一智呀。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)有待探索。雖然自己寫(xiě)的字還過(guò)得去，但寫(xiě)是一回事，指導(dǎo)學(xué)生又是另一回事，在這方面，我還缺少經(jīng)驗(yàn)，有待在以后的寫(xiě)字教學(xué)中繼續(xù)研究，不斷提高。
三、評(píng)價(jià)不到位。不管是我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是學(xué)生對(duì)字的品評(píng)都不如人意。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面多下功夫，多向其他教師請(qǐng)教，提高自身能力和學(xué)生寫(xiě)字水平。
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十四
1、學(xué)生通過(guò)生活中平衡現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“左邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)=右邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)”這一規(guī)律，初步感受杠桿原理。發(fā)現(xiàn)當(dāng)“左邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)”不變時(shí)，“右邊的勾碼數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。
2、通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與挖掘，感悟平衡與質(zhì)量和距離有關(guān)，培養(yǎng)思維的周密性、全面性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求規(guī)律，培養(yǎng)抽象概括能力，積累動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，豐富活動(dòng)體驗(yàn)。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣。通過(guò)小組合作與分享，拓寬學(xué)生思維視野，感悟差異，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
一、感悟影響平衡的因素
1.師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。這兩幅圖都共同反應(yīng)了一種什么樣的現(xiàn)象?
2.師：你能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：平衡與什么有關(guān)嗎?
(質(zhì)量)(板書(shū))
平衡還與什么有關(guān)呀?
生：平衡還與距離有關(guān)。(板書(shū)：距離)
師：那么，在平衡中質(zhì)量和距離到底蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究《有趣的平衡》。(板書(shū)課題)
3.下面我們就以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，請(qǐng)大家先來(lái)看活動(dòng)準(zhǔn)備和說(shuō)明(大屏幕出示并隨之在距離和質(zhì)量的下面分別板書(shū)刻度數(shù)和勾碼數(shù));再來(lái)看活動(dòng)要求(大屏幕出示)。了解了活動(dòng)的有關(guān)要求我們就開(kāi)始活動(dòng)。請(qǐng)大家先來(lái)進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容。
二、探索規(guī)律，體會(huì)杠桿原理
1、活動(dòng)一：探索特殊條件下米尺保持平衡的規(guī)律
(1)媒體出示探索的問(wèn)題：
① 如果鉤碼掛在米尺左右兩邊的刻度相同的`地方，怎樣放鉤碼才能保持平衡?
②如果左右放入同樣多的鉤碼，它們移動(dòng)到什么位置才能保持平衡
③發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：____
探索的方式：小組合作，分工明確。
(2)小組匯報(bào)。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律。
在相同的刻度處左右兩邊放相同數(shù)量的鉤碼，米尺就能平衡。
(4)教者演示驗(yàn)證。
2、活動(dòng)二：探索在一般條件下米尺保持平衡的規(guī)律。
(1)媒體出示探索的問(wèn)題：
①如果在米尺的左邊刻度3上，放4個(gè)鉤碼，在米尺的右邊刻度4上，放幾個(gè)鉤碼才能平衡?
②如果在米尺的左邊刻度6上，放1個(gè)鉤碼，在米尺的右邊刻度3上，放幾個(gè)鉤碼呢?在刻度2上呢?
③你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
探索的方式：小組合作，分工明確。
(2)小組匯報(bào)。(教者隨匯報(bào)在大屏幕上出示數(shù)據(jù))
(3)師：請(qǐng)大家回憶一下我們的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否也符合這個(gè)規(guī)律呢?(生匯報(bào))
(4)教者操作演示驗(yàn)證。
(5)老師再次引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律。并板書(shū)
左邊刻度數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊刻度數(shù)×鉤碼數(shù)
(6)教師小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律實(shí)際上就是物理學(xué)中的“杠桿原理”，拴繩子的那個(gè)點(diǎn)就是支點(diǎn)。
3.活動(dòng)三：同學(xué)們通過(guò)剛才的操作得到了平衡的規(guī)律。下就請(qǐng)大家根據(jù)平衡的規(guī)律的思考一下：
(1)提問(wèn)：在左邊刻度4上放3個(gè)棋子并保持不變，右邊分別在各個(gè)刻度上放幾個(gè)棋子才能保持平衡呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
板書(shū)：左邊刻度4上放3個(gè)棋子并保持不變。
右邊刻度： 1 2 3 4 6
對(duì)應(yīng)的棋子數(shù)：_ _ _ _ _ (12、6、4、3、2)
(2)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
同學(xué)們，你們總結(jié)出的這條平衡的規(guī)律，是否科學(xué)準(zhǔn)確呢?還需要我們做進(jìn)一步的驗(yàn)證。下面我們來(lái)實(shí)際驗(yàn)證一下你在右邊刻度上所放的鉤碼是否使米尺保持平衡。
(3)教者小結(jié)：通過(guò)剛才的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)我們?cè)谟疫吽诺你^碼數(shù)量是正確的，那么，請(qǐng)大家思考一下：當(dāng)左邊的刻度數(shù)和鉤碼數(shù)的乘積一定時(shí)，右邊的刻度數(shù)和鉤碼數(shù)存在著怎樣的關(guān)系呢?(反比例關(guān)系)(大屏幕出示結(jié)論)
4.拓展延伸
活動(dòng)四：探索在米尺兩端不同刻度掛多個(gè)棋子米尺保持平衡的規(guī)律。
師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有了那么多的發(fā)現(xiàn)，你們真是太了不起了!咱們下面增加些難度。剛才我們?cè)阼F棒左右兩邊一個(gè)刻度上掛勾碼總結(jié)出了這條平衡規(guī)律，如果在鐵棒左右兩邊多個(gè)刻度上掛勾碼，還符合這條規(guī)律嗎?這一次我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找結(jié)論。
(1)大屏幕出示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(教者巡視指導(dǎo))
(3)師：哪組同學(xué)愿意把你們組的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下?(生匯報(bào))
(4)師：?jiǎn)螒{你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論就能說(shuō)這條規(guī)律是真理嗎?得需要更多的驗(yàn)證。這么多人聽(tīng)課老師也想表現(xiàn)一下，你們同意嗎?
請(qǐng)大家出題老師驗(yàn)證。
(5)生出題師生共同驗(yàn)證。
(6)師：不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到了相同的結(jié)論，說(shuō)明這個(gè)規(guī)律是正確的。實(shí)際上這是一條已經(jīng)被科學(xué)驗(yàn)證的規(guī)律。希望同學(xué)們能夠結(jié)合自己的操作，理解它。
出示課件：左邊勾碼數(shù)與刻度數(shù)乘積之和等于右邊勾碼數(shù)與刻度數(shù)乘積之和。
四、聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。
1.其實(shí)平衡在我們生活中還有很多的應(yīng)用，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中還有哪些的關(guān)于平衡例子?(生匯報(bào))
2.大家說(shuō)的很正確，下就請(qǐng)大家看看稱(chēng)是怎樣應(yīng)用平衡進(jìn)行稱(chēng)物體質(zhì)量的。(教者大屏幕演示秤的原理)。
3、我們已經(jīng)了解了平衡的規(guī)律和平衡在生活中的應(yīng)用。下面就請(qǐng)大家利用平衡的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。
(1)星期天，爸爸帶小明和妹妹到公園去玩翹翹板，小明體重44千克，妹妹體重35千克。如果要讓翹翹板兩邊平衡，你至少可以想出幾種辦法?
(2)母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重12千克，坐的地方距支點(diǎn)15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點(diǎn)多遠(yuǎn)才能保持蹺蹺板的平衡?
(3)有一位菜販很不老實(shí)，他有一架動(dòng)過(guò)手腳的天平。這架天平的兩臂不等長(zhǎng)。有一天，當(dāng)他向農(nóng)民們購(gòu)買(mǎi)實(shí)際重5千克的白菜時(shí)，就把白菜放在天平臂較短這一側(cè)，這樣稱(chēng)起來(lái)較輕，天平顯示只有4千克重;而當(dāng)他把白菜賣(mài)出去的時(shí)候，他把白菜放在天平臂較長(zhǎng)這一側(cè)，這樣稱(chēng)起來(lái)白菜會(huì)有多少千克重?
五、課堂小結(jié)：今天，我們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)——有趣的平衡，了解了杠桿原理。今后，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，進(jìn)而用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。其實(shí)，生活中的很多現(xiàn)象，如果用數(shù)學(xué)的眼光去看，就會(huì)帶給我們更多有趣的思考。