據(jù)我所知，有不少高三學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個共同的困惑———用功復(fù)習(xí)了語文，成績卻很難提高。其實，這當(dāng)中也許與沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。語文，作為一門學(xué)科，自有它作為學(xué)科的科學(xué)性的特性。既是有科學(xué)性存在，就有一定的規(guī)律可循。根據(jù)多年高三語文教學(xué)的經(jīng)驗，我們向各位高三學(xué)子提出五條建議，告訴你高三語文可以這樣學(xué)。
建議一：正確、認真地研究《考試手冊》，理解高考語文的要求，解析上海卷的命 題規(guī)律。
全面、仔細、認真地解讀由上海教育考試院頒布的《考試手冊》，是所有高三學(xué)生應(yīng)當(dāng)做的第一件要緊的工作，因為《考試手冊》是指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的航標，而許多學(xué)生常常忽略對《考試手冊》的研究。建議考生在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，仔細閱讀、分析《考試手冊》在語言表述中與前些年的用詞和提法上有哪些不同，進而研究上海的語文教改對高考生的能力要求有了哪些改變和突破。可以毫不夸張地說，不研究《考試手冊》，就不知道變化在哪里；不研究《考試手冊》，就不清楚考點在哪里。一年的復(fù)習(xí)要想做到“有的放矢”，就一定得好好研究這本《考試手冊》。
建議二：對現(xiàn)代文進行分類集中閱讀，尋找解讀規(guī)律與答題思路。
從上海卷近年來的命題選文來看，現(xiàn)代文越來越側(cè)重于選用那些實用性強、文學(xué)性強的文本，這正是反映了教育為生活服務(wù)、語文貴在培塑知性的教育原則與教育思想。當(dāng)然，也不是說，其他類型的文本不會選用。我們針對目前高中學(xué)生普遍的閱讀現(xiàn)狀，提出高三學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的難點要放在詠物類散文與哲理性散文的解讀上。建議各位高三學(xué)生，在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，對此進行專題性的學(xué)習(xí)與研討，根據(jù)此類散文的創(chuàng)作規(guī)律，找到正確的解讀方法。
另外需要提示的是，在現(xiàn)代文的考題中，妨礙學(xué)生得分的一個普遍原因是，考生常常忽視了隱藏在題目中的對語文概念內(nèi)涵的準確理解。譬如學(xué)生常常錯把“請概括文章的中心”和“請說說作者的意圖”當(dāng)成一回事。建議對語文的文體特征、表現(xiàn)手法、語言藝術(shù)等相關(guān)概念做一次完整而系統(tǒng)的整理。只有理清了術(shù)語的概念，搞清了題目的要求，才可能找到正確的解題思路。
建議三：整理、記誦古代詩詞中物象的常見象征意義，有助于準確理解古代詩詞的主旨。
歷年高考，在古詩詞閱讀這個板塊，全市不同學(xué)科的高中生得分的差距還是很大的。不少學(xué)生對古代詩詞的主旨把握起來有困難。其實，詩詞創(chuàng)作有個規(guī)律，就是詩人常常喜歡借用各種物象來表情達意。隨著歷史的發(fā)展，許多物象也就被依附上相對比較穩(wěn)定的意義。譬如“水”這個物象，大致也就是四個意義比較常見：①不可阻擋的歷史趨勢；②如“逝者如斯夫”一樣的時光流逝的感嘆；③綿長深濃的悲情愁思；④難以把握的一些事物等。因此考生理解了并熟記了這些物象的常用的象征意義，解讀詩詞無疑多了一把開啟的鑰匙。
建議四：從古漢語的詞匯表開始，結(jié)合文言文的詞法與句法規(guī)則的復(fù)習(xí)，克服“懼”和“躁”兩種不良心態(tài)，提高文言文閱讀水平。
對文言文學(xué)習(xí)，通常高三學(xué)生存在兩種心病，一是害怕，二是煩躁。害怕是不敢學(xué)，煩躁是堅持不下去。多半的理由是，覺得文言文艱澀難懂，詞匯又多，意義繁復(fù)，句子結(jié)構(gòu)變化多端。所以對待文言文學(xué)習(xí)，常常視若畏途。其實，文言文也有自身的規(guī)律可循。例如，詞匯雖然多，但是常用的詞匯也就只有160多個，加上上海卷文言文命題存在著“實詞回避”的潛規(guī)則，如若把近五年試卷出現(xiàn)的文言文詞匯剔除掉，你需要強記的文言文詞匯也是屈指可數(shù)的。因此，對待文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，考生尤其需要調(diào)整心態(tài)，用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的訓(xùn)練方法進行復(fù)習(xí)，這樣才可能真正提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
需要告訴你的是，文言文這部分，只要你花了功夫，成績的提高是最顯而易見的
建議一：正確、認真地研究《考試手冊》，理解高考語文的要求，解析上海卷的命 題規(guī)律。
全面、仔細、認真地解讀由上海教育考試院頒布的《考試手冊》，是所有高三學(xué)生應(yīng)當(dāng)做的第一件要緊的工作，因為《考試手冊》是指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的航標，而許多學(xué)生常常忽略對《考試手冊》的研究。建議考生在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，仔細閱讀、分析《考試手冊》在語言表述中與前些年的用詞和提法上有哪些不同，進而研究上海的語文教改對高考生的能力要求有了哪些改變和突破。可以毫不夸張地說，不研究《考試手冊》，就不知道變化在哪里；不研究《考試手冊》，就不清楚考點在哪里。一年的復(fù)習(xí)要想做到“有的放矢”，就一定得好好研究這本《考試手冊》。
建議二：對現(xiàn)代文進行分類集中閱讀，尋找解讀規(guī)律與答題思路。
從上海卷近年來的命題選文來看，現(xiàn)代文越來越側(cè)重于選用那些實用性強、文學(xué)性強的文本，這正是反映了教育為生活服務(wù)、語文貴在培塑知性的教育原則與教育思想。當(dāng)然，也不是說，其他類型的文本不會選用。我們針對目前高中學(xué)生普遍的閱讀現(xiàn)狀，提出高三學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的難點要放在詠物類散文與哲理性散文的解讀上。建議各位高三學(xué)生，在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，對此進行專題性的學(xué)習(xí)與研討，根據(jù)此類散文的創(chuàng)作規(guī)律，找到正確的解讀方法。
另外需要提示的是，在現(xiàn)代文的考題中，妨礙學(xué)生得分的一個普遍原因是，考生常常忽視了隱藏在題目中的對語文概念內(nèi)涵的準確理解。譬如學(xué)生常常錯把“請概括文章的中心”和“請說說作者的意圖”當(dāng)成一回事。建議對語文的文體特征、表現(xiàn)手法、語言藝術(shù)等相關(guān)概念做一次完整而系統(tǒng)的整理。只有理清了術(shù)語的概念，搞清了題目的要求，才可能找到正確的解題思路。
建議三：整理、記誦古代詩詞中物象的常見象征意義，有助于準確理解古代詩詞的主旨。
歷年高考，在古詩詞閱讀這個板塊，全市不同學(xué)科的高中生得分的差距還是很大的。不少學(xué)生對古代詩詞的主旨把握起來有困難。其實，詩詞創(chuàng)作有個規(guī)律，就是詩人常常喜歡借用各種物象來表情達意。隨著歷史的發(fā)展，許多物象也就被依附上相對比較穩(wěn)定的意義。譬如“水”這個物象，大致也就是四個意義比較常見：①不可阻擋的歷史趨勢；②如“逝者如斯夫”一樣的時光流逝的感嘆；③綿長深濃的悲情愁思；④難以把握的一些事物等。因此考生理解了并熟記了這些物象的常用的象征意義，解讀詩詞無疑多了一把開啟的鑰匙。
建議四：從古漢語的詞匯表開始，結(jié)合文言文的詞法與句法規(guī)則的復(fù)習(xí)，克服“懼”和“躁”兩種不良心態(tài)，提高文言文閱讀水平。
對文言文學(xué)習(xí)，通常高三學(xué)生存在兩種心病，一是害怕，二是煩躁。害怕是不敢學(xué)，煩躁是堅持不下去。多半的理由是，覺得文言文艱澀難懂，詞匯又多，意義繁復(fù)，句子結(jié)構(gòu)變化多端。所以對待文言文學(xué)習(xí)，常常視若畏途。其實，文言文也有自身的規(guī)律可循。例如，詞匯雖然多，但是常用的詞匯也就只有160多個，加上上海卷文言文命題存在著“實詞回避”的潛規(guī)則，如若把近五年試卷出現(xiàn)的文言文詞匯剔除掉，你需要強記的文言文詞匯也是屈指可數(shù)的。因此，對待文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，考生尤其需要調(diào)整心態(tài)，用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的訓(xùn)練方法進行復(fù)習(xí)，這樣才可能真正提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
需要告訴你的是，文言文這部分，只要你花了功夫，成績的提高是最顯而易見的