從徐匯高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力診斷考試作文題看高三作文復(fù)習(xí)
-作文試題：根據(jù)要求作文。
舒伯特有一首名為“未完成”的交響曲。這部作品堪稱(chēng)舒伯特創(chuàng)作生涯中突起的奇峰。它的第一和第二樂(lè)章風(fēng)格非常特殊，以致連舒伯特本人都無(wú)法最終完成這部作品。他也曾經(jīng)嘗試創(chuàng)作了第三樂(lè)章的一些片段，不過(guò)，這些片段反而破壞了前兩章統(tǒng)一的風(fēng)格，給人畫(huà)蛇添足之感。因此，舒伯特最終還是放棄了第三樂(lè)章的構(gòu)想，選擇了以不完整的形式使作品傳世，卻贏得了空前的贊譽(yù)。
這部“不完整”的杰作是否也對(duì)你有所啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕母惺堋?BR> -要求：①題目自擬；②不少于800字；③不要寫(xiě)成詩(shī)歌。
1 學(xué)生作文情況概述
素有“歌曲”之稱(chēng)的奧地利作曲家法蘭茲·彼得·舒伯特(1797——1828)的交響樂(lè)《未完成》不像其他完整的交響樂(lè)有三﹑四個(gè)樂(lè)章，就是這部完全違背傳統(tǒng)、只有兩個(gè)樂(lè)章的《B小調(diào)第八交響曲》，被愛(ài)因斯坦稱(chēng)為“一首無(wú)與倫比的哀歌”；這“未完成”的作品比任何“完成”的作品更接近美的形態(tài)。這個(gè)故事本身能給我們很多有益的啟示。但一篇考場(chǎng)作文里不可能面面俱到。
我們認(rèn)為，這篇材料作文，審題立意可以有以下幾個(gè)切入點(diǎn)：一是從“未完成”這一音樂(lè)作品本身的完整與不完整的關(guān)系去談感受：它的形式是不完整的，但它的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)價(jià)值卻是完整的或者說(shuō)是近乎完美的。如有的學(xué)生寫(xiě)道：不完整的作品留給我們的想象和研究的空間更大更美。又比如，《不完整也能產(chǎn)生美》、《用不完整演繹美麗》、《不完整，綻放的生命之花》、《殘缺也是一種美麗》、《缺憾也美麗》、《完整不等于完美》、《斷章與遐想》。
二是從藝術(shù)家本身對(duì)創(chuàng)作的態(tài)度進(jìn)而聯(lián)想到我們對(duì)生活對(duì)工作的態(tài)度來(lái)談感受。如《寧缺毋濫》寫(xiě)作家、藝術(shù)家追求完美的嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度；《學(xué)會(huì)放棄》、《放棄也是一種美》談追求與放棄的關(guān)系；還有同學(xué)從他的“未完成”也許比任何“完成”更接近完美的形態(tài)，聯(lián)想到我們要以一種“未完成”(或不滿(mǎn)足)的心態(tài)去追求、奮斗。如《永遠(yuǎn)的“未完成”》寫(xiě)道：“正是這種永遠(yuǎn)未完成的心態(tài)驅(qū)使著他不斷超越自己，取得了那些自滿(mǎn)之輩所不可企及的成就。在這個(gè)意義上，每一個(gè)真正的作家一輩子只是在寫(xiě)一部作品，他的生命之作。只要他在世一日，這部作品就不會(huì)完成?！薄盎厥淄?，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準(zhǔn)備做。未完成是人生的常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)。”我認(rèn)為這樣的立意是比較深刻的，可惜很少。
三是從判斷美的標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)社會(huì)對(duì)作品的評(píng)價(jià)尺度來(lái)談。判斷作品是否完美的標(biāo)準(zhǔn)是看它內(nèi)在的實(shí)質(zhì)是否有價(jià)值，內(nèi)容是否和諧，而不是只注重它的形式。從這個(gè)角度立意的也較少，有一篇題為《不完整的適宜》講到令人適宜的作品就是完整的作品，反之則不然。角度比較獨(dú)特。
2 值得反思的幾個(gè)問(wèn)題
同學(xué)們的作文主要存在以下問(wèn)題，值得我們思考：
1.理解材料不全面，立意有偏差。
有些同學(xué)對(duì)材料的內(nèi)涵沒(méi)有理解到位，不能準(zhǔn)確地把握題意，在立意上或觀點(diǎn)上片面或絕對(duì)。舒伯特的《未完成》即第八交響樂(lè)雖然只有兩個(gè)樂(lè)章，從形式上看它是殘缺的，但它本身是美的，有的同學(xué)說(shuō)《殘缺就是最美的》《不完整才是最美的》，難道所有的殘缺都是美的嗎？還有，作者放棄第三樂(lè)章，是因?yàn)樗茐牧饲皟烧陆y(tǒng)一的風(fēng)格，與之不協(xié)調(diào)，是一種主動(dòng)放棄，是為了追求另一種完美即藝術(shù)價(jià)值上的完美，不是無(wú)原則的放棄，一些同學(xué)談放棄時(shí)沒(méi)有理解到這一步。
2.不注意辯證地思維與論述。
作文立意的深淺在很大程度上取決于是否有思辨性。如《殘缺才是最真正的美》顯然不如《殘缺有時(shí)也是一種美麗》；《不完整才是最美的》肯定比不上《不完整未必不完美》、《完整不等于完美》。觀點(diǎn)不宜絕對(duì)化。
3.論據(jù)不恰當(dāng)，生搬硬套。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這道作文題目，選擇怎樣的與題意相契合、與自己文章觀點(diǎn)一致的材料，對(duì)于材料儲(chǔ)備貧乏的同學(xué)是有一定的難度。學(xué)生舉得最多的例子是斷臂維納斯、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》；此外還有《西游記》里，唐僧師徒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦取得的殘破不全的經(jīng)書(shū)，一些作家終其一生未完成的作品等。應(yīng)該說(shuō)這些論據(jù)都是較為恰當(dāng)?shù)?，盡管殘缺有的是客觀造成的無(wú)意為之，有的是主觀造成的有意為之的。但一些同學(xué)講到“殘缺”舉出一些殘疾人的例子、整形手術(shù)、腐敗現(xiàn)象等就不妥當(dāng)。不能說(shuō)殘疾本身就是美的，只不過(guò)他們通過(guò)努力也能創(chuàng)造美，像《千手觀音》等。
4.像這樣的作文要不要聯(lián)系原材料、怎樣聯(lián)系原材料，也值得思考。
有些同學(xué)的作文，從字面上看通篇沒(méi)有聯(lián)系材料。但由于文章的主旨與材料的內(nèi)涵相關(guān)且契合，所以我們不認(rèn)為是偏離題意。也就是說(shuō)，扣沒(méi)扣住題意，關(guān)鍵要看你作文的內(nèi)容，而不是只在形式上點(diǎn)一下材料。但我這里要提醒同學(xué)們，像這樣的材料作文，一般應(yīng)先有一個(gè)交代、一個(gè)過(guò)渡，而不是想到某一點(diǎn)，馬上抓住直接來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)放棄、選擇、得失等。完全拋開(kāi)原材料，往往有偏題、套題之嫌，應(yīng)該注意在開(kāi)頭、文中或者文末點(diǎn)題，以呼應(yīng)材料、扣住題意。
-作文試題：根據(jù)要求作文。
舒伯特有一首名為“未完成”的交響曲。這部作品堪稱(chēng)舒伯特創(chuàng)作生涯中突起的奇峰。它的第一和第二樂(lè)章風(fēng)格非常特殊，以致連舒伯特本人都無(wú)法最終完成這部作品。他也曾經(jīng)嘗試創(chuàng)作了第三樂(lè)章的一些片段，不過(guò)，這些片段反而破壞了前兩章統(tǒng)一的風(fēng)格，給人畫(huà)蛇添足之感。因此，舒伯特最終還是放棄了第三樂(lè)章的構(gòu)想，選擇了以不完整的形式使作品傳世，卻贏得了空前的贊譽(yù)。
這部“不完整”的杰作是否也對(duì)你有所啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕母惺堋?BR> -要求：①題目自擬；②不少于800字；③不要寫(xiě)成詩(shī)歌。
1 學(xué)生作文情況概述
素有“歌曲”之稱(chēng)的奧地利作曲家法蘭茲·彼得·舒伯特(1797——1828)的交響樂(lè)《未完成》不像其他完整的交響樂(lè)有三﹑四個(gè)樂(lè)章，就是這部完全違背傳統(tǒng)、只有兩個(gè)樂(lè)章的《B小調(diào)第八交響曲》，被愛(ài)因斯坦稱(chēng)為“一首無(wú)與倫比的哀歌”；這“未完成”的作品比任何“完成”的作品更接近美的形態(tài)。這個(gè)故事本身能給我們很多有益的啟示。但一篇考場(chǎng)作文里不可能面面俱到。
我們認(rèn)為，這篇材料作文，審題立意可以有以下幾個(gè)切入點(diǎn)：一是從“未完成”這一音樂(lè)作品本身的完整與不完整的關(guān)系去談感受：它的形式是不完整的，但它的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)價(jià)值卻是完整的或者說(shuō)是近乎完美的。如有的學(xué)生寫(xiě)道：不完整的作品留給我們的想象和研究的空間更大更美。又比如，《不完整也能產(chǎn)生美》、《用不完整演繹美麗》、《不完整，綻放的生命之花》、《殘缺也是一種美麗》、《缺憾也美麗》、《完整不等于完美》、《斷章與遐想》。
二是從藝術(shù)家本身對(duì)創(chuàng)作的態(tài)度進(jìn)而聯(lián)想到我們對(duì)生活對(duì)工作的態(tài)度來(lái)談感受。如《寧缺毋濫》寫(xiě)作家、藝術(shù)家追求完美的嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度；《學(xué)會(huì)放棄》、《放棄也是一種美》談追求與放棄的關(guān)系；還有同學(xué)從他的“未完成”也許比任何“完成”更接近完美的形態(tài)，聯(lián)想到我們要以一種“未完成”(或不滿(mǎn)足)的心態(tài)去追求、奮斗。如《永遠(yuǎn)的“未完成”》寫(xiě)道：“正是這種永遠(yuǎn)未完成的心態(tài)驅(qū)使著他不斷超越自己，取得了那些自滿(mǎn)之輩所不可企及的成就。在這個(gè)意義上，每一個(gè)真正的作家一輩子只是在寫(xiě)一部作品，他的生命之作。只要他在世一日，這部作品就不會(huì)完成?！薄盎厥淄?，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準(zhǔn)備做。未完成是人生的常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)。”我認(rèn)為這樣的立意是比較深刻的，可惜很少。
三是從判斷美的標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)社會(huì)對(duì)作品的評(píng)價(jià)尺度來(lái)談。判斷作品是否完美的標(biāo)準(zhǔn)是看它內(nèi)在的實(shí)質(zhì)是否有價(jià)值，內(nèi)容是否和諧，而不是只注重它的形式。從這個(gè)角度立意的也較少，有一篇題為《不完整的適宜》講到令人適宜的作品就是完整的作品，反之則不然。角度比較獨(dú)特。
2 值得反思的幾個(gè)問(wèn)題
同學(xué)們的作文主要存在以下問(wèn)題，值得我們思考：
1.理解材料不全面，立意有偏差。
有些同學(xué)對(duì)材料的內(nèi)涵沒(méi)有理解到位，不能準(zhǔn)確地把握題意，在立意上或觀點(diǎn)上片面或絕對(duì)。舒伯特的《未完成》即第八交響樂(lè)雖然只有兩個(gè)樂(lè)章，從形式上看它是殘缺的，但它本身是美的，有的同學(xué)說(shuō)《殘缺就是最美的》《不完整才是最美的》，難道所有的殘缺都是美的嗎？還有，作者放棄第三樂(lè)章，是因?yàn)樗茐牧饲皟烧陆y(tǒng)一的風(fēng)格，與之不協(xié)調(diào)，是一種主動(dòng)放棄，是為了追求另一種完美即藝術(shù)價(jià)值上的完美，不是無(wú)原則的放棄，一些同學(xué)談放棄時(shí)沒(méi)有理解到這一步。
2.不注意辯證地思維與論述。
作文立意的深淺在很大程度上取決于是否有思辨性。如《殘缺才是最真正的美》顯然不如《殘缺有時(shí)也是一種美麗》；《不完整才是最美的》肯定比不上《不完整未必不完美》、《完整不等于完美》。觀點(diǎn)不宜絕對(duì)化。
3.論據(jù)不恰當(dāng)，生搬硬套。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這道作文題目，選擇怎樣的與題意相契合、與自己文章觀點(diǎn)一致的材料，對(duì)于材料儲(chǔ)備貧乏的同學(xué)是有一定的難度。學(xué)生舉得最多的例子是斷臂維納斯、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》；此外還有《西游記》里，唐僧師徒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦取得的殘破不全的經(jīng)書(shū)，一些作家終其一生未完成的作品等。應(yīng)該說(shuō)這些論據(jù)都是較為恰當(dāng)?shù)?，盡管殘缺有的是客觀造成的無(wú)意為之，有的是主觀造成的有意為之的。但一些同學(xué)講到“殘缺”舉出一些殘疾人的例子、整形手術(shù)、腐敗現(xiàn)象等就不妥當(dāng)。不能說(shuō)殘疾本身就是美的，只不過(guò)他們通過(guò)努力也能創(chuàng)造美，像《千手觀音》等。
4.像這樣的作文要不要聯(lián)系原材料、怎樣聯(lián)系原材料，也值得思考。
有些同學(xué)的作文，從字面上看通篇沒(méi)有聯(lián)系材料。但由于文章的主旨與材料的內(nèi)涵相關(guān)且契合，所以我們不認(rèn)為是偏離題意。也就是說(shuō)，扣沒(méi)扣住題意，關(guān)鍵要看你作文的內(nèi)容，而不是只在形式上點(diǎn)一下材料。但我這里要提醒同學(xué)們，像這樣的材料作文，一般應(yīng)先有一個(gè)交代、一個(gè)過(guò)渡，而不是想到某一點(diǎn)，馬上抓住直接來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)放棄、選擇、得失等。完全拋開(kāi)原材料，往往有偏題、套題之嫌，應(yīng)該注意在開(kāi)頭、文中或者文末點(diǎn)題，以呼應(yīng)材料、扣住題意。