2002年，新課程走進了校園，“忽如一夜春風(fēng)來”， 新的課程理念，新的教學(xué)觀使廣大的教師有了更廣闊的視野，更大的發(fā)展空間。新課程強調(diào)“以人為本”、“育人為本”，教學(xué)上要樹立開放的大課程觀，評價促發(fā)展的發(fā)展觀；教學(xué)目標強調(diào)“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”三方面的整合。 作為一線教師，我們更應(yīng)積極探索，努力創(chuàng)新實踐，把新課程理念貫徹到教學(xué)的點滴之中。
語文是一門生動而富于情感的學(xué)科，每篇文學(xué)作品、每首詩歌除了優(yōu)美的文筆，還具有豐富的情感。但在語文教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握基本的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，但在領(lǐng)會作品中的情感上卻存在難度。他們能在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出或熱切或深刻的愛憎，在作文時情感表達卻蒼白無力。
現(xiàn)在的學(xué)生由于成長環(huán)境的影響，普遍存在以自我為中心的性格趨向，他們對周圍的人或物十分的淡漠。同時，生活的經(jīng)歷較少也使他們的情感體驗較弱。
“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，何等豪邁？但是不親自登臨，沒有生活閱歷又怎么能感受？
朱自清描繪父親為自己買橘的背影，讓多少成年人感動，但是，其中深沉的父子之愛又有多少十幾歲的孩子能真正體會？
……
怎樣使學(xué)生更好的靈活的領(lǐng)會作品中蘊涵的情感，從而提高他們的作文水平？在教學(xué)中，我嘗試著對學(xué)生進行情感體驗。使學(xué)生在精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體驗作品所含的情感，并產(chǎn)生自我的類似的情感。
魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》中作者對阿長的情感是較為復(fù)雜的。阿長買《山海經(jīng)》一事對魯迅的成長產(chǎn)生了深遠的影響。我要求學(xué)生課下完成一篇記人的文章。有學(xué)生來問，他認為他的成長經(jīng)歷中沒有這樣的人，怎么寫？我恍然，現(xiàn)在許多孩子由于從小在蜜罐里長大，早就習(xí)慣了別人的關(guān)心和幫助，他們認為受到這些照顧是理所當(dāng)然的。忽然叫他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊關(guān)心自己的人，當(dāng)然是沒有頭緒。于是，我在課堂上設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：說說班上哪些同學(xué)曾經(jīng)幫助過你，而且要點出姓名、事件。開始，學(xué)生一片沉默。終于有一個女孩子站起來說誰誰曾借給她洗衣粉，卻換來一片笑聲。我鼓勵了這個女孩子，并引導(dǎo)學(xué)生，在你需要幫助的時候，別人的一個眼神，一個微笑，一個橡皮就是幫助。這下，許多學(xué)生都舉起了手：生病受到了照顧、輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)、幫助打掃衛(wèi)生……學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在平凡的生活中，有過這么多幫助過自己和自己幫助過的人。
其中還有這樣一個細節(jié)：班上有兩個男孩，一直以來是矛盾、摩擦不斷，兩人的關(guān)系勢同水火，老師調(diào)解了許多次始終不見成效。這堂課上，其中一個男孩子站起來說他的“敵人”曾經(jīng)在體育考試的時候幫助過他。當(dāng)時全班都有些意外，我引導(dǎo)道“既然這樣，你能對他的幫助做些什么呢？”他沉默了好久，大聲、認真的說了兩個字“謝謝”。一時間，全班同學(xué)不約而同的鼓起了掌，而他的“敵人”去害羞似的低下了頭。
下課之后，我布置了作業(yè)：1、完成寫人的作文一篇。2、到幫助過你的人面前，真誠的說聲“謝謝“。
我們在教學(xué)過程中，不能穿越時空去再現(xiàn)課文中的情景，但我們可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生類似的情感體驗。當(dāng)他們經(jīng)歷著，他們所獲得和遠比我們用單調(diào)的總結(jié)、概括得到的更豐富、更深刻。
情感體驗，就是要讓學(xué)生自己去感受，去體會。感“他”情而生“我”情。在教學(xué)中，要注意對情感實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)節(jié)和設(shè)計應(yīng)當(dāng)和你的教學(xué)內(nèi)容相符合,活動的開展應(yīng)當(dāng)與課文息息相關(guān),不能使這個環(huán)節(jié)與課文本身相矛盾、沖突；也不能喧賓奪主。同時并不是所有的課文都需要這樣的安排，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文本身確定。注意在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三個方面的有機結(jié)合。
在教學(xué)《珍珠鳥》一課中，為了讓學(xué)生體驗“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。當(dāng)整堂課進入尾聲，我講述了一個關(guān)于藍絲帶的故事。這是一個關(guān)于愛、信賴的故事。并且，我使出了事先準備好的數(shù)十條藍色的絲帶。我告訴他們，我將送給他們一條絲帶，代表我對他們的信賴，并請同桌的同學(xué)互相系上。課堂氣氛達到了高點。被人信賴的感覺是如此的美好。課后，許多學(xué)生在很長的一段時間中都系著那條絲帶，并且許多學(xué)生制作了更多的絲帶，送給他們信賴的親人、朋友。我趁熱打鐵，布置了作文《------的藍絲帶》，效果不錯。
這樣的情感體驗，不僅能加深學(xué)生對課文本身的理解，也能豐富學(xué)生的情感生活。他們在點滴的實踐中積累，慢慢學(xué)會愛別人，學(xué)會寬容，學(xué)會珍惜。但是,在我們的情感體驗中永遠沒有終點，別讓孩子寶貴的情感像曇花一現(xiàn)，再無痕跡。
我們常說“以情動人”，有情才能打動心靈。在語文教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生在情中學(xué)、在情中寫。在新課程理念的引導(dǎo)下，在新課程的實施過程中，我們應(yīng)當(dāng)樹立全新的觀念，讓我們的課堂多彩起來，讓我們的語文教學(xué)“動人”起來。
語文是一門生動而富于情感的學(xué)科，每篇文學(xué)作品、每首詩歌除了優(yōu)美的文筆，還具有豐富的情感。但在語文教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握基本的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，但在領(lǐng)會作品中的情感上卻存在難度。他們能在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出或熱切或深刻的愛憎，在作文時情感表達卻蒼白無力。
現(xiàn)在的學(xué)生由于成長環(huán)境的影響，普遍存在以自我為中心的性格趨向，他們對周圍的人或物十分的淡漠。同時，生活的經(jīng)歷較少也使他們的情感體驗較弱。
“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，何等豪邁？但是不親自登臨，沒有生活閱歷又怎么能感受？
朱自清描繪父親為自己買橘的背影，讓多少成年人感動，但是，其中深沉的父子之愛又有多少十幾歲的孩子能真正體會？
……
怎樣使學(xué)生更好的靈活的領(lǐng)會作品中蘊涵的情感，從而提高他們的作文水平？在教學(xué)中，我嘗試著對學(xué)生進行情感體驗。使學(xué)生在精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體驗作品所含的情感，并產(chǎn)生自我的類似的情感。
魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》中作者對阿長的情感是較為復(fù)雜的。阿長買《山海經(jīng)》一事對魯迅的成長產(chǎn)生了深遠的影響。我要求學(xué)生課下完成一篇記人的文章。有學(xué)生來問，他認為他的成長經(jīng)歷中沒有這樣的人，怎么寫？我恍然，現(xiàn)在許多孩子由于從小在蜜罐里長大，早就習(xí)慣了別人的關(guān)心和幫助，他們認為受到這些照顧是理所當(dāng)然的。忽然叫他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊關(guān)心自己的人，當(dāng)然是沒有頭緒。于是，我在課堂上設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：說說班上哪些同學(xué)曾經(jīng)幫助過你，而且要點出姓名、事件。開始，學(xué)生一片沉默。終于有一個女孩子站起來說誰誰曾借給她洗衣粉，卻換來一片笑聲。我鼓勵了這個女孩子，并引導(dǎo)學(xué)生，在你需要幫助的時候，別人的一個眼神，一個微笑，一個橡皮就是幫助。這下，許多學(xué)生都舉起了手：生病受到了照顧、輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)、幫助打掃衛(wèi)生……學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在平凡的生活中，有過這么多幫助過自己和自己幫助過的人。
其中還有這樣一個細節(jié)：班上有兩個男孩，一直以來是矛盾、摩擦不斷，兩人的關(guān)系勢同水火，老師調(diào)解了許多次始終不見成效。這堂課上，其中一個男孩子站起來說他的“敵人”曾經(jīng)在體育考試的時候幫助過他。當(dāng)時全班都有些意外，我引導(dǎo)道“既然這樣，你能對他的幫助做些什么呢？”他沉默了好久，大聲、認真的說了兩個字“謝謝”。一時間，全班同學(xué)不約而同的鼓起了掌，而他的“敵人”去害羞似的低下了頭。
下課之后，我布置了作業(yè)：1、完成寫人的作文一篇。2、到幫助過你的人面前，真誠的說聲“謝謝“。
我們在教學(xué)過程中，不能穿越時空去再現(xiàn)課文中的情景，但我們可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生類似的情感體驗。當(dāng)他們經(jīng)歷著，他們所獲得和遠比我們用單調(diào)的總結(jié)、概括得到的更豐富、更深刻。
情感體驗，就是要讓學(xué)生自己去感受，去體會。感“他”情而生“我”情。在教學(xué)中，要注意對情感實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)節(jié)和設(shè)計應(yīng)當(dāng)和你的教學(xué)內(nèi)容相符合,活動的開展應(yīng)當(dāng)與課文息息相關(guān),不能使這個環(huán)節(jié)與課文本身相矛盾、沖突；也不能喧賓奪主。同時并不是所有的課文都需要這樣的安排，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文本身確定。注意在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三個方面的有機結(jié)合。
在教學(xué)《珍珠鳥》一課中，為了讓學(xué)生體驗“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。當(dāng)整堂課進入尾聲，我講述了一個關(guān)于藍絲帶的故事。這是一個關(guān)于愛、信賴的故事。并且，我使出了事先準備好的數(shù)十條藍色的絲帶。我告訴他們，我將送給他們一條絲帶，代表我對他們的信賴，并請同桌的同學(xué)互相系上。課堂氣氛達到了高點。被人信賴的感覺是如此的美好。課后，許多學(xué)生在很長的一段時間中都系著那條絲帶，并且許多學(xué)生制作了更多的絲帶，送給他們信賴的親人、朋友。我趁熱打鐵，布置了作文《------的藍絲帶》，效果不錯。
這樣的情感體驗，不僅能加深學(xué)生對課文本身的理解，也能豐富學(xué)生的情感生活。他們在點滴的實踐中積累，慢慢學(xué)會愛別人，學(xué)會寬容，學(xué)會珍惜。但是,在我們的情感體驗中永遠沒有終點，別讓孩子寶貴的情感像曇花一現(xiàn)，再無痕跡。
我們常說“以情動人”，有情才能打動心靈。在語文教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生在情中學(xué)、在情中寫。在新課程理念的引導(dǎo)下，在新課程的實施過程中，我們應(yīng)當(dāng)樹立全新的觀念，讓我們的課堂多彩起來，讓我們的語文教學(xué)“動人”起來。