戰(zhàn)術(shù)篇
我們前面是從宏觀上對(duì)申論考試做了一個(gè)簡(jiǎn)要的說明，接下來我們著重從申論考試的題型和答題技巧方面為考生備考提供指引。
申論考試一般分為概括給定材料的內(nèi)容、綜合分析原因和對(duì)策、提出解決問題的對(duì)策和申論的論證文章寫作這樣四個(gè)部分，考察雖然比較集中某一點(diǎn)，但是它都是一個(gè)整體，需要考生一定要具有全局思維。
概括給定材料的內(nèi)容是申論考試的保留題型，著重考察考生的閱讀理解能力和綜合歸納能力，但是廣大考生在此部分的得分普遍偏低。原因有兩方面，一方面是考生對(duì)于問題的答題指向性不明確，另一方面是信息點(diǎn)比較多，考生的綜合歸納能力欠佳。近年來，申論試題的材料閱讀量基本維持在8000字左右，需要考生將其壓縮到200-300字，那一定是要抓主干。首先，通過首尾句、關(guān)聯(lián)詞、常見詞等原則抓住每段材料的主要內(nèi)容;其次，從宏觀上分析材料反映的問題是一個(gè)還是多個(gè)，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述清楚;然后，將問題的表現(xiàn)、原因和已有的對(duì)策找出來并加以綜合;后，在形成段落的過程中一定要圍繞材料反映的問題去加以概括，如果是兩個(gè)問題就分開表述，同時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、簡(jiǎn)明扼要。
綜合分析部分的變化比較大，難度也有所上升，歸納起來有以下三種題型。第一種是傳統(tǒng)的分析原因的題目，主要采用主體的利益分析方法，內(nèi)外因的多層次分析方法，以及多角度的分析方法。這三種方法只是分析的角度不一樣，所以需要結(jié)合起來使用，力求將問題的原因分析得更加全面、深刻。第二種就是分析對(duì)策的可行性和有效性。例如2009年國(guó)家公務(wù)員考試中第三題的第二小題，某學(xué)術(shù)團(tuán)體提出關(guān)于我國(guó)糧食問題的“四點(diǎn)對(duì)策”。首先注意對(duì)策是否是解決“我國(guó)糧食問題”這樣一個(gè)針對(duì)性的問題，另外考察這些對(duì)策是否具體可行。第三種就是新出現(xiàn)的評(píng)析給定材料的具體案例，這類題型的設(shè)問比較模糊，需要考生首先必須弄清楚命題老師的用意是什么，這個(gè)案例是說明問題的原因還是對(duì)策，如果是原因，就要分析出是直接原因還是間接原因，原因是否全面，這樣就回到了第一種題型里面加以解決。另外，如果題目要求是評(píng)析對(duì)策，給定材料是反映解決問題的一項(xiàng)具體措施，需要分析這種措施是否具有針對(duì)性和可行性，這樣就回答了第二種題型上面。
提出對(duì)策的題目也是一種比較傳統(tǒng)的題目，隨著培訓(xùn)教材和課程的廣泛開展，考生對(duì)此類題型的答題技巧基本掌握，但是存在的問題還是不少。比較突出的是脫離了給定材料材料，憑自己的主觀臆斷提出對(duì)策，這種同學(xué)大多是考前背了一些模板，考試時(shí)候簡(jiǎn)單的照抄照搬。還有一個(gè)普遍情況就是對(duì)策比較空洞，全是套話，沒有內(nèi)容。反映出來的問題是考生在平時(shí)的積累太少，所以建議廣大考生在復(fù)習(xí)備考的初期就要做好資料的搜集和整理工作，終形成自己的申論語(yǔ)言。
申論文章的寫作分值占40%，一般的考生都能夠得到20—30分(總分40分)。申論文章是介于政府公文與傳統(tǒng)作文之間的一種特殊的議論文，題型大致分為策論文、政論文、評(píng)論文三種。策論文要求考生從某一方面或者全面的解決給定材料反映的問題，要求考生用具體的案例對(duì)對(duì)策加以分析論證，表明其具體可行。政論文一般是對(duì)國(guó)家的某項(xiàng)政策措施展開分析論證，說明其重要性。評(píng)論文往往是對(duì)某一種或某幾種觀點(diǎn)和對(duì)策展開評(píng)論，分析出正反兩方面的意義。廣大考生在備考的過程中一定要堅(jiān)持申論文章的寫作，可以圍繞一個(gè)話題從這三個(gè)角度去展開聯(lián)系，一方面可以積累對(duì)問題的全面思考，另一方面是訓(xùn)練文字表達(dá)能力的必然要求。
古人說：“不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)者，不足于謀一時(shí);不謀全局者，不足于謀一域?！鄙暾摽荚嚭推渌荚囈粯泳哂虚L(zhǎng)期性和艱巨性，所以需要一開始就做好全面的計(jì)劃安排，有節(jié)奏、有條理的展開復(fù)習(xí)備考，為后的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我們前面是從宏觀上對(duì)申論考試做了一個(gè)簡(jiǎn)要的說明，接下來我們著重從申論考試的題型和答題技巧方面為考生備考提供指引。
申論考試一般分為概括給定材料的內(nèi)容、綜合分析原因和對(duì)策、提出解決問題的對(duì)策和申論的論證文章寫作這樣四個(gè)部分，考察雖然比較集中某一點(diǎn)，但是它都是一個(gè)整體，需要考生一定要具有全局思維。
概括給定材料的內(nèi)容是申論考試的保留題型，著重考察考生的閱讀理解能力和綜合歸納能力，但是廣大考生在此部分的得分普遍偏低。原因有兩方面，一方面是考生對(duì)于問題的答題指向性不明確，另一方面是信息點(diǎn)比較多，考生的綜合歸納能力欠佳。近年來，申論試題的材料閱讀量基本維持在8000字左右，需要考生將其壓縮到200-300字，那一定是要抓主干。首先，通過首尾句、關(guān)聯(lián)詞、常見詞等原則抓住每段材料的主要內(nèi)容;其次，從宏觀上分析材料反映的問題是一個(gè)還是多個(gè)，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述清楚;然后，將問題的表現(xiàn)、原因和已有的對(duì)策找出來并加以綜合;后，在形成段落的過程中一定要圍繞材料反映的問題去加以概括，如果是兩個(gè)問題就分開表述，同時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、簡(jiǎn)明扼要。
綜合分析部分的變化比較大，難度也有所上升，歸納起來有以下三種題型。第一種是傳統(tǒng)的分析原因的題目，主要采用主體的利益分析方法，內(nèi)外因的多層次分析方法，以及多角度的分析方法。這三種方法只是分析的角度不一樣，所以需要結(jié)合起來使用，力求將問題的原因分析得更加全面、深刻。第二種就是分析對(duì)策的可行性和有效性。例如2009年國(guó)家公務(wù)員考試中第三題的第二小題，某學(xué)術(shù)團(tuán)體提出關(guān)于我國(guó)糧食問題的“四點(diǎn)對(duì)策”。首先注意對(duì)策是否是解決“我國(guó)糧食問題”這樣一個(gè)針對(duì)性的問題，另外考察這些對(duì)策是否具體可行。第三種就是新出現(xiàn)的評(píng)析給定材料的具體案例，這類題型的設(shè)問比較模糊，需要考生首先必須弄清楚命題老師的用意是什么，這個(gè)案例是說明問題的原因還是對(duì)策，如果是原因，就要分析出是直接原因還是間接原因，原因是否全面，這樣就回到了第一種題型里面加以解決。另外，如果題目要求是評(píng)析對(duì)策，給定材料是反映解決問題的一項(xiàng)具體措施，需要分析這種措施是否具有針對(duì)性和可行性，這樣就回答了第二種題型上面。
提出對(duì)策的題目也是一種比較傳統(tǒng)的題目，隨著培訓(xùn)教材和課程的廣泛開展，考生對(duì)此類題型的答題技巧基本掌握，但是存在的問題還是不少。比較突出的是脫離了給定材料材料，憑自己的主觀臆斷提出對(duì)策，這種同學(xué)大多是考前背了一些模板，考試時(shí)候簡(jiǎn)單的照抄照搬。還有一個(gè)普遍情況就是對(duì)策比較空洞，全是套話，沒有內(nèi)容。反映出來的問題是考生在平時(shí)的積累太少，所以建議廣大考生在復(fù)習(xí)備考的初期就要做好資料的搜集和整理工作，終形成自己的申論語(yǔ)言。
申論文章的寫作分值占40%，一般的考生都能夠得到20—30分(總分40分)。申論文章是介于政府公文與傳統(tǒng)作文之間的一種特殊的議論文，題型大致分為策論文、政論文、評(píng)論文三種。策論文要求考生從某一方面或者全面的解決給定材料反映的問題，要求考生用具體的案例對(duì)對(duì)策加以分析論證，表明其具體可行。政論文一般是對(duì)國(guó)家的某項(xiàng)政策措施展開分析論證，說明其重要性。評(píng)論文往往是對(duì)某一種或某幾種觀點(diǎn)和對(duì)策展開評(píng)論，分析出正反兩方面的意義。廣大考生在備考的過程中一定要堅(jiān)持申論文章的寫作，可以圍繞一個(gè)話題從這三個(gè)角度去展開聯(lián)系，一方面可以積累對(duì)問題的全面思考，另一方面是訓(xùn)練文字表達(dá)能力的必然要求。
古人說：“不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)者，不足于謀一時(shí);不謀全局者，不足于謀一域?！鄙暾摽荚嚭推渌荚囈粯泳哂虚L(zhǎng)期性和艱巨性，所以需要一開始就做好全面的計(jì)劃安排，有節(jié)奏、有條理的展開復(fù)習(xí)備考，為后的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。