第七章 小學教學工作
Ⅰ、學習目的和要求
通過本章的學習，理解和掌握課程的概念、教學過程的本質(zhì)和規(guī)律、教學原則、教學方法、教學工作的基本環(huán)節(jié)、教學模式等內(nèi)容，能運用教學過程的規(guī)律解釋說明有關教學實踐的具體問題。
Ⅱ、核知識點
1、課程
2、教學及教學過程
3、教學原則
4、教學方法
5、小學課堂教學
Ⅲ、考核要求
（一）識記：
1、教學、學科課程、綜合課程、活動課程、課程計劃、課程標準、教學方法、講授法、提問法、班級授課制、教學模式等概念。
2、教學原則的內(nèi)容和教學方法的種類
（二）領會：課程的分類；小學課程的表現(xiàn)形式；教學方法的指導思想；教學工作的基本環(huán)節(jié)。
（三）應用：能運用教學過程的規(guī)律、教學原則解釋說明有關教學實踐的具體問題。
Ⅳ、考核內(nèi)容
第一節(jié) 課程概述
一、課程的概念
近代興辦學校以來，課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。我國把各級各類學校的教學科目，各科教學內(nèi)容及其教學順序、教學時數(shù)等的規(guī)定，叫做某級學校的課程，如小學課程、中學課程、大學課程等。狹義的課程是指某一門學科，如語文、數(shù)學、歷史等。
二、課程類型
根據(jù)教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生影響的方式，學校的課程可以劃分為正規(guī)課程和非正規(guī)課程。
（一）正規(guī)課程
正規(guī)課程亦稱顯性課程，指學校課程計劃中作出明確規(guī)定的所有課程的總稱。當前，小學常見的正規(guī)課程有：
1、學科課程
2、活動課程
3、綜合課程
（二）非正規(guī)課程
三、小學課程的表現(xiàn)形式
小學課程的表現(xiàn)形式有課程計劃、課程標準、教科書和教學參考書四種，其中課程計劃是課程的總體規(guī)劃，課程標準、教科書和教學參考書乃是課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式。
第二節(jié) 教學及教學過程
一、教學
（一）教學的定義
教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，并促進其身心全面發(fā)展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。
（二）教學是學校工作的中心
（三）教學的任務
小學的教學應有以下幾方面的任務：
1、學習系統(tǒng)的文化科學基礎知識，獲得基本技能
2、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能
3、教會學生學習，培養(yǎng)自學能力
4、培養(yǎng)學生的非智力因素
二、教學過程
（一）教學過程的本質(zhì)
1、教學過程是一種特殊的認識過程
（1）教學過程具有人類一般認識過程的共同性
首先，認識的總目的是一致的，都是通過認識客觀世界，掌握科學真理，終達到能動地改造客觀世界和主觀世界的目的。其次，認識的基本規(guī)律和階段具有一致性。
（2）教學過程具有的特殊性
第一，認識主體的不成熟性和發(fā)展性；第二，認識對象的間接性和概括性；第三，認識方式的簡捷性和高效性。
2、教學過程是一個促進學生身心全面發(fā)展的過程
（二）教學過程的規(guī)律
教學規(guī)律指在教學過程中客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的、普遍的聯(lián)系。教學過程的基本規(guī)律是教學規(guī)律中高層次，起主導作用的規(guī)律，是制訂教學原則的重要依據(jù)，主要包括：
1、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
2、掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律
3、知識傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律
4、教師主導和學生主體相結(jié)合的規(guī)律
（三）教學過程的階段
根據(jù)學生掌握知識的規(guī)律，可以把教學過程分為如下六個密切聯(lián)系的階段。
1、做好準備，激發(fā)動機
2、感知教材，形成表象
Ⅰ、學習目的和要求
通過本章的學習，理解和掌握課程的概念、教學過程的本質(zhì)和規(guī)律、教學原則、教學方法、教學工作的基本環(huán)節(jié)、教學模式等內(nèi)容，能運用教學過程的規(guī)律解釋說明有關教學實踐的具體問題。
Ⅱ、核知識點
1、課程
2、教學及教學過程
3、教學原則
4、教學方法
5、小學課堂教學
Ⅲ、考核要求
（一）識記：
1、教學、學科課程、綜合課程、活動課程、課程計劃、課程標準、教學方法、講授法、提問法、班級授課制、教學模式等概念。
2、教學原則的內(nèi)容和教學方法的種類
（二）領會：課程的分類；小學課程的表現(xiàn)形式；教學方法的指導思想；教學工作的基本環(huán)節(jié)。
（三）應用：能運用教學過程的規(guī)律、教學原則解釋說明有關教學實踐的具體問題。
Ⅳ、考核內(nèi)容
第一節(jié) 課程概述
一、課程的概念
近代興辦學校以來，課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。我國把各級各類學校的教學科目，各科教學內(nèi)容及其教學順序、教學時數(shù)等的規(guī)定，叫做某級學校的課程，如小學課程、中學課程、大學課程等。狹義的課程是指某一門學科，如語文、數(shù)學、歷史等。
二、課程類型
根據(jù)教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生影響的方式，學校的課程可以劃分為正規(guī)課程和非正規(guī)課程。
（一）正規(guī)課程
正規(guī)課程亦稱顯性課程，指學校課程計劃中作出明確規(guī)定的所有課程的總稱。當前，小學常見的正規(guī)課程有：
1、學科課程
2、活動課程
3、綜合課程
（二）非正規(guī)課程
三、小學課程的表現(xiàn)形式
小學課程的表現(xiàn)形式有課程計劃、課程標準、教科書和教學參考書四種，其中課程計劃是課程的總體規(guī)劃，課程標準、教科書和教學參考書乃是課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式。
第二節(jié) 教學及教學過程
一、教學
（一）教學的定義
教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，并促進其身心全面發(fā)展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。
（二）教學是學校工作的中心
（三）教學的任務
小學的教學應有以下幾方面的任務：
1、學習系統(tǒng)的文化科學基礎知識，獲得基本技能
2、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能
3、教會學生學習，培養(yǎng)自學能力
4、培養(yǎng)學生的非智力因素
二、教學過程
（一）教學過程的本質(zhì)
1、教學過程是一種特殊的認識過程
（1）教學過程具有人類一般認識過程的共同性
首先，認識的總目的是一致的，都是通過認識客觀世界，掌握科學真理，終達到能動地改造客觀世界和主觀世界的目的。其次，認識的基本規(guī)律和階段具有一致性。
（2）教學過程具有的特殊性
第一，認識主體的不成熟性和發(fā)展性；第二，認識對象的間接性和概括性；第三，認識方式的簡捷性和高效性。
2、教學過程是一個促進學生身心全面發(fā)展的過程
（二）教學過程的規(guī)律
教學規(guī)律指在教學過程中客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的、普遍的聯(lián)系。教學過程的基本規(guī)律是教學規(guī)律中高層次，起主導作用的規(guī)律，是制訂教學原則的重要依據(jù)，主要包括：
1、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
2、掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律
3、知識傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律
4、教師主導和學生主體相結(jié)合的規(guī)律
（三）教學過程的階段
根據(jù)學生掌握知識的規(guī)律，可以把教學過程分為如下六個密切聯(lián)系的階段。
1、做好準備，激發(fā)動機
2、感知教材，形成表象