風(fēng)度儀表就是以言語、舉止、態(tài)度為表征，在社會(huì)交往中體現(xiàn)一個(gè)人的德、才、體、貌等各種素質(zhì)的綜合表現(xiàn)或獨(dú)特風(fēng)貌。教師是學(xué)生的榜樣，教師的風(fēng)度儀表對學(xué)生具有示范性。因此，對教師的風(fēng)度儀表有下列一些特殊要求。
①衣著樸實(shí)整潔而不呆板。這一要求充分體現(xiàn)了教師的職業(yè)特點(diǎn)和健康的審美情趣。托爾斯泰曾說過：“樸實(shí)是美的必要條件。”教師的衣著不應(yīng)因過分新奇艷麗而失去質(zhì)樸之美，否則，既與教師身份不符，亦會(huì)分散學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，教師衣著適體能增加樸實(shí)大方之美。教師衣著適合性情，衣服色調(diào)冷暖與性情剛?cè)嵯鄥f(xié)調(diào)，會(huì)給人表里如一的感受。另外，教師的衣著必須與自身的年齡以及教育對象的特性相吻合。法國藝術(shù)家昂格爾說過，在良好和趣味和高尚的道德之間，有著比人們設(shè)想的更多的聯(lián)系。這一見解，有助于啟發(fā)教師通過服飾給學(xué)生以質(zhì)樸美的熏陶和感染。
②穩(wěn)重端莊而不做作。英國教育學(xué)家洛克說過，做導(dǎo)師的人應(yīng)當(dāng)有良好的修養(yǎng)，隨人、隨時(shí)、隨地都有適當(dāng)?shù)呐e止和禮貌。教師的舉止姿態(tài)的基本要求是穩(wěn)重。穩(wěn)重就是舉止得體，莊重瀟灑，不卑不亢，落落大方，體態(tài)活潑而不失端莊，具有可供學(xué)生效法的作用。身教勝于言教。教師穩(wěn)重的舉止，端莊的儀容，大方的體態(tài)，給學(xué)生以嚴(yán)肅穩(wěn)重、親切的精神威懾力，提高身教的效果。
③活潑開朗而不輕浮。富有朝氣、活潑開朗的教師能給學(xué)生以生機(jī)勃勃、坦率而豁達(dá)的良好印象。倘若遇事不沉著，素常言行不莊重，是與教師職業(yè)規(guī)范要求不相符合的。一般而言，教師要精力充沛，意志堅(jiān)強(qiáng)，生動(dòng)活潑，反應(yīng)迅速靈活，情緒興奮，外傾性明顯。但切不可輕浮，應(yīng)該培養(yǎng)自己沉著安靜等內(nèi)傾性特點(diǎn)。這樣的教師既積極、活潑、有朝氣，又穩(wěn)重、沉著、剛毅，能在充滿朝氣的和諧愉快的氣氛中與學(xué)生相處。
④熱情大方而不矯飾。熱情是人際交往的潤滑劑。教師的諸多素質(zhì)，通過人與人的交往顯示出來，在與學(xué)生的交往過程顯示出來。在與學(xué)生的交往過程中，情緒體驗(yàn)的快慢、強(qiáng)弱，感情的熱烈、淡漠，表現(xiàn)的隱顯以及動(dòng)作的敏捷或遲鈍等，都是在交往中形成的。教師與學(xué)生相處，應(yīng)該熱情大方而不矯揉造作。除此而外，還要善于掌握分寸，盡量避免言語或動(dòng)作失誤而引起學(xué)生的誤解與不快。
⑤善良和藹而不怯懦。教師的教育對象是學(xué)生，是有血有肉、有情感、有理性的人。只有善良和藹，滿腔熱情才能讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感，從而取得學(xué)生的信任和配合，掌握教育工作的主動(dòng)權(quán)。為此，教師要像父母那樣親切地關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活、愛好、興趣等方面的情況。教師還要認(rèn)真處理學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾，不能因關(guān)系親疏遠(yuǎn)近、家庭差異而偏袒一方。
⑥謙遜文雅而不庸俗。語言是教師傳遞信息的重要工具，也是教師內(nèi)心世界的直接表露。教師的語言應(yīng)該和氣、文雅、謙遜、溫和而有禮貌，不講粗話臟話，不強(qiáng)詞奪理，不惡語傷人，教學(xué)和日常生活中的談吐不鄙陋野俗，從某種意義講，教師是“語言工作者”。教師的談吐形式上并不要求干篇一律，但教師所言必須言之有理，言之有禮，言之有物，言之有藝術(shù)。
教師的風(fēng)度儀表對學(xué)生的品行有著直接的影響，同時(shí)對課堂教學(xué)也有直接的“干預(yù)”作用。以更廣泛的意義上看，它也對社會(huì)具有一定意義。因此，合格的教師也應(yīng)具備合格的風(fēng)度儀表。
①衣著樸實(shí)整潔而不呆板。這一要求充分體現(xiàn)了教師的職業(yè)特點(diǎn)和健康的審美情趣。托爾斯泰曾說過：“樸實(shí)是美的必要條件。”教師的衣著不應(yīng)因過分新奇艷麗而失去質(zhì)樸之美，否則，既與教師身份不符，亦會(huì)分散學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，教師衣著適體能增加樸實(shí)大方之美。教師衣著適合性情，衣服色調(diào)冷暖與性情剛?cè)嵯鄥f(xié)調(diào)，會(huì)給人表里如一的感受。另外，教師的衣著必須與自身的年齡以及教育對象的特性相吻合。法國藝術(shù)家昂格爾說過，在良好和趣味和高尚的道德之間，有著比人們設(shè)想的更多的聯(lián)系。這一見解，有助于啟發(fā)教師通過服飾給學(xué)生以質(zhì)樸美的熏陶和感染。
②穩(wěn)重端莊而不做作。英國教育學(xué)家洛克說過，做導(dǎo)師的人應(yīng)當(dāng)有良好的修養(yǎng)，隨人、隨時(shí)、隨地都有適當(dāng)?shù)呐e止和禮貌。教師的舉止姿態(tài)的基本要求是穩(wěn)重。穩(wěn)重就是舉止得體，莊重瀟灑，不卑不亢，落落大方，體態(tài)活潑而不失端莊，具有可供學(xué)生效法的作用。身教勝于言教。教師穩(wěn)重的舉止，端莊的儀容，大方的體態(tài)，給學(xué)生以嚴(yán)肅穩(wěn)重、親切的精神威懾力，提高身教的效果。
③活潑開朗而不輕浮。富有朝氣、活潑開朗的教師能給學(xué)生以生機(jī)勃勃、坦率而豁達(dá)的良好印象。倘若遇事不沉著，素常言行不莊重，是與教師職業(yè)規(guī)范要求不相符合的。一般而言，教師要精力充沛，意志堅(jiān)強(qiáng)，生動(dòng)活潑，反應(yīng)迅速靈活，情緒興奮，外傾性明顯。但切不可輕浮，應(yīng)該培養(yǎng)自己沉著安靜等內(nèi)傾性特點(diǎn)。這樣的教師既積極、活潑、有朝氣，又穩(wěn)重、沉著、剛毅，能在充滿朝氣的和諧愉快的氣氛中與學(xué)生相處。
④熱情大方而不矯飾。熱情是人際交往的潤滑劑。教師的諸多素質(zhì)，通過人與人的交往顯示出來，在與學(xué)生的交往過程顯示出來。在與學(xué)生的交往過程中，情緒體驗(yàn)的快慢、強(qiáng)弱，感情的熱烈、淡漠，表現(xiàn)的隱顯以及動(dòng)作的敏捷或遲鈍等，都是在交往中形成的。教師與學(xué)生相處，應(yīng)該熱情大方而不矯揉造作。除此而外，還要善于掌握分寸，盡量避免言語或動(dòng)作失誤而引起學(xué)生的誤解與不快。
⑤善良和藹而不怯懦。教師的教育對象是學(xué)生，是有血有肉、有情感、有理性的人。只有善良和藹，滿腔熱情才能讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感，從而取得學(xué)生的信任和配合，掌握教育工作的主動(dòng)權(quán)。為此，教師要像父母那樣親切地關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活、愛好、興趣等方面的情況。教師還要認(rèn)真處理學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾，不能因關(guān)系親疏遠(yuǎn)近、家庭差異而偏袒一方。
⑥謙遜文雅而不庸俗。語言是教師傳遞信息的重要工具，也是教師內(nèi)心世界的直接表露。教師的語言應(yīng)該和氣、文雅、謙遜、溫和而有禮貌，不講粗話臟話，不強(qiáng)詞奪理，不惡語傷人，教學(xué)和日常生活中的談吐不鄙陋野俗，從某種意義講，教師是“語言工作者”。教師的談吐形式上并不要求干篇一律，但教師所言必須言之有理，言之有禮，言之有物，言之有藝術(shù)。
教師的風(fēng)度儀表對學(xué)生的品行有著直接的影響，同時(shí)對課堂教學(xué)也有直接的“干預(yù)”作用。以更廣泛的意義上看，它也對社會(huì)具有一定意義。因此，合格的教師也應(yīng)具備合格的風(fēng)度儀表。