(二)詩歌鑒賞
-普遍問題
詩歌鑒賞共兩小題，普遍存在以下問題：
第一問“典型”錯誤：
關(guān)于劃分層次，全省占九成的學(xué)生說“全詩可劃為三層”，劃分層次的錯誤導(dǎo)致相當(dāng)一部分考生該問3分白白丟掉。
第二問“典型”錯誤：
對“你認(rèn)為這幅‘竹石牧?！瘓D在作者心目中的含意是什么？”這一問題，能答出“一種自然平和的田園生活”的寥寥無幾，多數(shù)學(xué)生沒有正面回答這個題目，間接放棄。
對于“有人認(rèn)為作者在詩中‘厚于竹而薄于石’，你對此有什么看法？請說明。”一問，考生中常見的錯誤回答是：
①喜愛“竹石牧牛圖”是因為它是古代藝術(shù)文化的代表，作者不想讓圖中出現(xiàn)“牧?！?，讓那些不懂欣賞他的一類人破壞它。(沒讀懂詩歌)
②在作者的心目中不應(yīng)該在這里放牛，表達(dá)了李公麟的失誤。(沒讀懂詩歌)
③作者為了寫眼前的一片的生機活力，動靜結(jié)合，人物鮮活，生動可愛，但沒有“厚于竹而薄于石”只是為了突出那種生動的畫面。(考查方向不明確，從技巧答題，切入點錯誤)
④作這對于竹子的喜愛，重在寫竹，實則是以竹襯石，給人一種韻味美，實則作者用反襯的手法。(或：無所謂薄厚，都是在襯托牧童作用，使生動形象。)(考查方向不明確，從技巧答題，切入點錯誤)
⑤表現(xiàn)了作者自己為官的剛正有節(jié)。(牽強附會)
⑥因為竹子體現(xiàn)了作者的謙虛、奮進的狀態(tài)。(牽強附會)
⑦表達(dá)對現(xiàn)實不滿，作者借景抒懷，將竹子比作人民，以表達(dá)對人民的愛，對人民處境的憂傷。(牽強附會，肆意拔高)
⑧美好家園觸怒了牛，破壞了竹子。實指當(dāng)時社會，做事小心，不要觸怒了地方有權(quán)有勢的高官。(牽強附會，肆意拔高)
⑨統(tǒng)治者們蓄積力量，互相爭斗，傷害了老百姓，竹子是作者的寄托，作者的品質(zhì)寫照，即使損石也不能破壞竹子。(牽強附會，肆意拔高)
-反思與對策
1、首先要讀懂詩歌
有相當(dāng)一部分同學(xué)是按照上面①②兩種回答，這說明學(xué)生根本沒有讀懂詩歌，更奢談什么鑒賞！詩歌學(xué)習(xí)必須有量的積累，不是說僅僅靠學(xué)好課本上的那二三十首詩歌就能培養(yǎng)得起來的；詩歌學(xué)習(xí)需要同學(xué)們反復(fù)的咀嚼、玩味，陸九淵說：讀書切忌在慌忙，涵詠工夫興味長。反思我們的備考過程，同學(xué)們對詩歌的理解往往只是停留在教師的講解上，很難聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲，更談不上什么玩味、涵泳，可以說完全脫離了詩歌學(xué)習(xí)的實質(zhì)，這樣做如何能培養(yǎng)我們自己的語言感悟能力，這樣做只會搞得我們不通過教師講解就讀不懂詩；另外我們在高中階段所讀詩歌的量也是少得可憐，而量的積累正是鑒賞的必備基礎(chǔ)，根植于中國傳統(tǒng)文化的日本，要求學(xué)生在高中階段必背上千首中國唐詩，這一要求怎能不讓我們汗顏。相反，我們對于詩歌鑒賞從高三復(fù)習(xí)一開始就致力于研究解題方法、解題技巧，那么，我們究竟有多少技巧可研究，相對我們肚子里那些少得可憐的詩歌，其實積累比技巧更重要，誦讀比講解更有效！只有在一定量的積累、感悟的基礎(chǔ)上，再來談解題方法才會更加切合實際，否則都是空談。
2、變被動備考為主動出擊
我們自己的詩歌備考往往是“馬后炮”，今年高考出了某個題型之后我們就總結(jié)出一個這樣的規(guī)律、方法，明年高考出了那樣的一個題型我們又總結(jié)出了那樣一種方法。而高考似乎永遠(yuǎn)都在和我們“打游擊戰(zhàn)”，你復(fù)習(xí)的就是我回避的，年年翻新，花樣百出，套路多變。試想我們過去強調(diào)“唐詩宋詞”的復(fù)習(xí)，今年全國高考偏偏考的是宋詩；我們把詩歌分為邊塞詩、送別詩、閨怨詩、山水田園詩等等，分類可謂細(xì)致，今年考得卻是題畫詩；我們過去復(fù)習(xí)的題型大致是，意境分析型、技巧分析型、語言分析型、練字型等等，但今年高考卻考的是思想內(nèi)容，和以上內(nèi)容根本不沾邊……我們高考復(fù)習(xí)應(yīng)考花在詩歌鑒賞上的時間少說也要半個月，多者也要一個月，到頭來學(xué)生還是不會鑒賞，連一半的分也得不了，這樣做未免太被動。從這個意義上講，我們總是在被動地搞“馬后炮”，在消極地“圓答案”。細(xì)細(xì)想來，研究題型規(guī)律固然重要，但總會“步人后塵”，所謂萬變不離其宗，高考命題人出得題雖然年年“變臉”，但再“變臉”也得依據(jù)《考綱》呀，換言之，不論什么題型都是從《大綱》衍生出來的，看來學(xué)好《考綱》，深刻理解《考綱》某種意義上講比研究解題方法更重要。對于今年高考試題而言，所考的內(nèi)容多是思想內(nèi)容，而非什么技巧、形象、語言，其實也在情理之中，學(xué)習(xí)《大綱》我們不難發(fā)現(xiàn)，對于鑒賞要求就兩句話：“①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?！痹姼梃b賞關(guān)鍵在于答題角度，角度對則八九不離十，角度不對則謬以千里，角度不對是導(dǎo)致③④兩類錯誤的直接原因。如果學(xué)好考綱，同學(xué)們也能猜出今年高考可能考思想內(nèi)容，由此看來，我們完全可以嘗試著依據(jù)《大綱》自己編寫一些“新題型”，使我們的復(fù)習(xí)更具前瞻性，使我們的應(yīng)考更有時效性！
(三)古詩文默寫
-普遍問題
1、多字少字、換字
如：將“能面刺寡人之過者”寫成以下幾種情況：①凡能面刺寡人之過者，②有面刺寡人之過者，③能當(dāng)面刺寡人之過者，④能直面刺寡人之過者，⑤能面刺寡人者；將“獨上高樓”寫成以下情況：①獨上西樓，②獨上青樓，③獨上蘭舟；等等。
2、錯字、別字
如：①上書諫(鑒)寡人者，②能謗譏(擊、激、饑)于市朝，③時時而間(見)進，④為伊消(銷)得人憔悴，⑤驀(暮、募、莫)然回首，⑥燈火闌(瀾、爛、欄)珊(姍、柵、還有些火字旁的)處。(注：括號內(nèi)為常見誤寫)
-反思與對策
今年的古詩文默寫題第一小題難度不大，選自《鄒忌諷齊王納諫》，人教版初中第六冊和高中第一冊都收錄這一課，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉；默寫題第二小題所考的王國維的三大境界也是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。但該題能得滿分的卻寥寥無幾，主要原因是同學(xué)們一知半解，或多字少字、換字，或?qū)戝e字、別字，掌握不扎實。我們從高一就抓背誦，一直抓到高三備考，老師同學(xué)都下了不小的功夫，但成效甚微。審視我們自己的備考，究其原因，還是抓得不扎實，沒有落到實處。主要在于我們平時的檢查方式有問題，具體而言就是讓同學(xué)們背得多寫得少。尤其是在高三備考的過程中，我們不妨改過去的背誦為默寫，這樣做才可以切實發(fā)現(xiàn)問題。從高考閱卷的思路來看，默寫這個題判得為嚴(yán)格，只要學(xué)生寫的對，即使他的字再潦草，決不會不給分；只要學(xué)生寫錯了，決不會給分。所以說，這個題學(xué)生決不會白下功夫的，關(guān)鍵是考生是否抓到實處！
-普遍問題
詩歌鑒賞共兩小題，普遍存在以下問題：
第一問“典型”錯誤：
關(guān)于劃分層次，全省占九成的學(xué)生說“全詩可劃為三層”，劃分層次的錯誤導(dǎo)致相當(dāng)一部分考生該問3分白白丟掉。
第二問“典型”錯誤：
對“你認(rèn)為這幅‘竹石牧?！瘓D在作者心目中的含意是什么？”這一問題，能答出“一種自然平和的田園生活”的寥寥無幾，多數(shù)學(xué)生沒有正面回答這個題目，間接放棄。
對于“有人認(rèn)為作者在詩中‘厚于竹而薄于石’，你對此有什么看法？請說明。”一問，考生中常見的錯誤回答是：
①喜愛“竹石牧牛圖”是因為它是古代藝術(shù)文化的代表，作者不想讓圖中出現(xiàn)“牧?！?，讓那些不懂欣賞他的一類人破壞它。(沒讀懂詩歌)
②在作者的心目中不應(yīng)該在這里放牛，表達(dá)了李公麟的失誤。(沒讀懂詩歌)
③作者為了寫眼前的一片的生機活力，動靜結(jié)合，人物鮮活，生動可愛，但沒有“厚于竹而薄于石”只是為了突出那種生動的畫面。(考查方向不明確，從技巧答題，切入點錯誤)
④作這對于竹子的喜愛，重在寫竹，實則是以竹襯石，給人一種韻味美，實則作者用反襯的手法。(或：無所謂薄厚，都是在襯托牧童作用，使生動形象。)(考查方向不明確，從技巧答題，切入點錯誤)
⑤表現(xiàn)了作者自己為官的剛正有節(jié)。(牽強附會)
⑥因為竹子體現(xiàn)了作者的謙虛、奮進的狀態(tài)。(牽強附會)
⑦表達(dá)對現(xiàn)實不滿，作者借景抒懷，將竹子比作人民，以表達(dá)對人民的愛，對人民處境的憂傷。(牽強附會，肆意拔高)
⑧美好家園觸怒了牛，破壞了竹子。實指當(dāng)時社會，做事小心，不要觸怒了地方有權(quán)有勢的高官。(牽強附會，肆意拔高)
⑨統(tǒng)治者們蓄積力量，互相爭斗，傷害了老百姓，竹子是作者的寄托，作者的品質(zhì)寫照，即使損石也不能破壞竹子。(牽強附會，肆意拔高)
-反思與對策
1、首先要讀懂詩歌
有相當(dāng)一部分同學(xué)是按照上面①②兩種回答，這說明學(xué)生根本沒有讀懂詩歌，更奢談什么鑒賞！詩歌學(xué)習(xí)必須有量的積累，不是說僅僅靠學(xué)好課本上的那二三十首詩歌就能培養(yǎng)得起來的；詩歌學(xué)習(xí)需要同學(xué)們反復(fù)的咀嚼、玩味，陸九淵說：讀書切忌在慌忙，涵詠工夫興味長。反思我們的備考過程，同學(xué)們對詩歌的理解往往只是停留在教師的講解上，很難聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲，更談不上什么玩味、涵泳，可以說完全脫離了詩歌學(xué)習(xí)的實質(zhì)，這樣做如何能培養(yǎng)我們自己的語言感悟能力，這樣做只會搞得我們不通過教師講解就讀不懂詩；另外我們在高中階段所讀詩歌的量也是少得可憐，而量的積累正是鑒賞的必備基礎(chǔ)，根植于中國傳統(tǒng)文化的日本，要求學(xué)生在高中階段必背上千首中國唐詩，這一要求怎能不讓我們汗顏。相反，我們對于詩歌鑒賞從高三復(fù)習(xí)一開始就致力于研究解題方法、解題技巧，那么，我們究竟有多少技巧可研究，相對我們肚子里那些少得可憐的詩歌，其實積累比技巧更重要，誦讀比講解更有效！只有在一定量的積累、感悟的基礎(chǔ)上，再來談解題方法才會更加切合實際，否則都是空談。
2、變被動備考為主動出擊
我們自己的詩歌備考往往是“馬后炮”，今年高考出了某個題型之后我們就總結(jié)出一個這樣的規(guī)律、方法，明年高考出了那樣的一個題型我們又總結(jié)出了那樣一種方法。而高考似乎永遠(yuǎn)都在和我們“打游擊戰(zhàn)”，你復(fù)習(xí)的就是我回避的，年年翻新，花樣百出，套路多變。試想我們過去強調(diào)“唐詩宋詞”的復(fù)習(xí)，今年全國高考偏偏考的是宋詩；我們把詩歌分為邊塞詩、送別詩、閨怨詩、山水田園詩等等，分類可謂細(xì)致，今年考得卻是題畫詩；我們過去復(fù)習(xí)的題型大致是，意境分析型、技巧分析型、語言分析型、練字型等等，但今年高考卻考的是思想內(nèi)容，和以上內(nèi)容根本不沾邊……我們高考復(fù)習(xí)應(yīng)考花在詩歌鑒賞上的時間少說也要半個月，多者也要一個月，到頭來學(xué)生還是不會鑒賞，連一半的分也得不了，這樣做未免太被動。從這個意義上講，我們總是在被動地搞“馬后炮”，在消極地“圓答案”。細(xì)細(xì)想來，研究題型規(guī)律固然重要，但總會“步人后塵”，所謂萬變不離其宗，高考命題人出得題雖然年年“變臉”，但再“變臉”也得依據(jù)《考綱》呀，換言之，不論什么題型都是從《大綱》衍生出來的，看來學(xué)好《考綱》，深刻理解《考綱》某種意義上講比研究解題方法更重要。對于今年高考試題而言，所考的內(nèi)容多是思想內(nèi)容，而非什么技巧、形象、語言，其實也在情理之中，學(xué)習(xí)《大綱》我們不難發(fā)現(xiàn)，對于鑒賞要求就兩句話：“①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?！痹姼梃b賞關(guān)鍵在于答題角度，角度對則八九不離十，角度不對則謬以千里，角度不對是導(dǎo)致③④兩類錯誤的直接原因。如果學(xué)好考綱，同學(xué)們也能猜出今年高考可能考思想內(nèi)容，由此看來，我們完全可以嘗試著依據(jù)《大綱》自己編寫一些“新題型”，使我們的復(fù)習(xí)更具前瞻性，使我們的應(yīng)考更有時效性！
(三)古詩文默寫
-普遍問題
1、多字少字、換字
如：將“能面刺寡人之過者”寫成以下幾種情況：①凡能面刺寡人之過者，②有面刺寡人之過者，③能當(dāng)面刺寡人之過者，④能直面刺寡人之過者，⑤能面刺寡人者；將“獨上高樓”寫成以下情況：①獨上西樓，②獨上青樓，③獨上蘭舟；等等。
2、錯字、別字
如：①上書諫(鑒)寡人者，②能謗譏(擊、激、饑)于市朝，③時時而間(見)進，④為伊消(銷)得人憔悴，⑤驀(暮、募、莫)然回首，⑥燈火闌(瀾、爛、欄)珊(姍、柵、還有些火字旁的)處。(注：括號內(nèi)為常見誤寫)
-反思與對策
今年的古詩文默寫題第一小題難度不大，選自《鄒忌諷齊王納諫》，人教版初中第六冊和高中第一冊都收錄這一課，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉；默寫題第二小題所考的王國維的三大境界也是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。但該題能得滿分的卻寥寥無幾，主要原因是同學(xué)們一知半解，或多字少字、換字，或?qū)戝e字、別字，掌握不扎實。我們從高一就抓背誦，一直抓到高三備考，老師同學(xué)都下了不小的功夫，但成效甚微。審視我們自己的備考，究其原因，還是抓得不扎實，沒有落到實處。主要在于我們平時的檢查方式有問題，具體而言就是讓同學(xué)們背得多寫得少。尤其是在高三備考的過程中，我們不妨改過去的背誦為默寫，這樣做才可以切實發(fā)現(xiàn)問題。從高考閱卷的思路來看，默寫這個題判得為嚴(yán)格，只要學(xué)生寫的對，即使他的字再潦草，決不會不給分；只要學(xué)生寫錯了，決不會給分。所以說，這個題學(xué)生決不會白下功夫的，關(guān)鍵是考生是否抓到實處！