如何充分利用考前15天這段有限的時(shí)間獲得復(fù)習(xí)效率的“極大值”，是我們需認(rèn)真把握的。
概括地說，把握作文內(nèi)容的選擇和思想立意，把握現(xiàn)代文閱讀的“兩條線”，認(rèn)準(zhǔn)古詩(shī)詞鑒賞的“三個(gè)點(diǎn)”，落實(shí)文言文閱讀的“四個(gè)字”，是語(yǔ)文復(fù)習(xí)取得“極大值”的較有效方法?，F(xiàn)向同學(xué)們介紹這些方法，同學(xué)可以根據(jù)自己的具體情況來操作。
[作文部分]
選擇內(nèi)容上蘊(yùn)含深意體現(xiàn)價(jià)值
高考作文要獲得高分，因素很多。諸如切合題意，結(jié)構(gòu)完整，文理清通，語(yǔ)言有點(diǎn)文采，還包含卷面整潔，字跡端正等，都是不可忽視的，但選擇的內(nèi)容卻是最重要的因素。所選內(nèi)容蘊(yùn)含的思想能體現(xiàn)文章的價(jià)值，更不能等閑視之。
例如2006年高考作文題《我想握住你的手》，這篇命題作文可選擇的內(nèi)容極其寬泛，幾乎所有的“手”，不管是有形的或是無形的，都可成為“握住”的對(duì)象。這樣的作文題其實(shí)讓小學(xué)生和初中生也都有內(nèi)容可寫，但作為高中畢業(yè)生，我們?cè)撨x擇什么樣的“握手對(duì)象”呢？也就是說，不是任何“手”都可去“握”的，這里涉及到內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的價(jià)值。即使“握住媽媽的手”，文章又如何區(qū)別于小學(xué)生和初中生？而如果只是敘述媽媽對(duì)自己生活瑣事上的關(guān)心，盡管也充滿了真情實(shí)感，但這些“關(guān)心”的內(nèi)容，恐怕小學(xué)生、初中生也能涉及，如對(duì)其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值缺乏思考，文章就難免給人膚淺之感，而能“上升”到“學(xué)會(huì)感恩”的高度，文章的境界則可能不一般了。
當(dāng)然，這種理性的認(rèn)識(shí)和思考決不是在文章中“喊口號(hào)”或是“貼標(biāo)簽”，而是蘊(yùn)含在文章的內(nèi)容和敘述的字里行間，這就不能不涉及內(nèi)容的選擇以及表述時(shí)蘊(yùn)含的深意了。
之所以強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的選擇，是因?yàn)楦呖济}曾使不少考生上演了一場(chǎng)本不該上演的“悲劇”。那是2004年高考話題作文《忙》。一看到“忙”這個(gè)命題，不少考生即刻聯(lián)想自己在高三這一年“忙”得多么辛苦，有人戲稱自己是關(guān)在書房里的“囚徒”，于是不少考生就把高三一年的經(jīng)歷、處境及體會(huì)作為“忙”的內(nèi)容，試問：這類寫“忙”的文章又有多少價(jià)值？原因就在于面臨高考這樣的“特殊時(shí)刻”，“忙”是必然的，“不忙”是不可思議的，選擇這樣的“內(nèi)容”，又能給人什么啟示？
概括地說，把握作文內(nèi)容的選擇和思想立意，把握現(xiàn)代文閱讀的“兩條線”，認(rèn)準(zhǔn)古詩(shī)詞鑒賞的“三個(gè)點(diǎn)”，落實(shí)文言文閱讀的“四個(gè)字”，是語(yǔ)文復(fù)習(xí)取得“極大值”的較有效方法?，F(xiàn)向同學(xué)們介紹這些方法，同學(xué)可以根據(jù)自己的具體情況來操作。
[作文部分]
選擇內(nèi)容上蘊(yùn)含深意體現(xiàn)價(jià)值
高考作文要獲得高分，因素很多。諸如切合題意，結(jié)構(gòu)完整，文理清通，語(yǔ)言有點(diǎn)文采，還包含卷面整潔，字跡端正等，都是不可忽視的，但選擇的內(nèi)容卻是最重要的因素。所選內(nèi)容蘊(yùn)含的思想能體現(xiàn)文章的價(jià)值，更不能等閑視之。
例如2006年高考作文題《我想握住你的手》，這篇命題作文可選擇的內(nèi)容極其寬泛，幾乎所有的“手”，不管是有形的或是無形的，都可成為“握住”的對(duì)象。這樣的作文題其實(shí)讓小學(xué)生和初中生也都有內(nèi)容可寫，但作為高中畢業(yè)生，我們?cè)撨x擇什么樣的“握手對(duì)象”呢？也就是說，不是任何“手”都可去“握”的，這里涉及到內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的價(jià)值。即使“握住媽媽的手”，文章又如何區(qū)別于小學(xué)生和初中生？而如果只是敘述媽媽對(duì)自己生活瑣事上的關(guān)心，盡管也充滿了真情實(shí)感，但這些“關(guān)心”的內(nèi)容，恐怕小學(xué)生、初中生也能涉及，如對(duì)其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值缺乏思考，文章就難免給人膚淺之感，而能“上升”到“學(xué)會(huì)感恩”的高度，文章的境界則可能不一般了。
當(dāng)然，這種理性的認(rèn)識(shí)和思考決不是在文章中“喊口號(hào)”或是“貼標(biāo)簽”，而是蘊(yùn)含在文章的內(nèi)容和敘述的字里行間，這就不能不涉及內(nèi)容的選擇以及表述時(shí)蘊(yùn)含的深意了。
之所以強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的選擇，是因?yàn)楦呖济}曾使不少考生上演了一場(chǎng)本不該上演的“悲劇”。那是2004年高考話題作文《忙》。一看到“忙”這個(gè)命題，不少考生即刻聯(lián)想自己在高三這一年“忙”得多么辛苦，有人戲稱自己是關(guān)在書房里的“囚徒”，于是不少考生就把高三一年的經(jīng)歷、處境及體會(huì)作為“忙”的內(nèi)容，試問：這類寫“忙”的文章又有多少價(jià)值？原因就在于面臨高考這樣的“特殊時(shí)刻”，“忙”是必然的，“不忙”是不可思議的，選擇這樣的“內(nèi)容”，又能給人什么啟示？