三、知彼知己，百戰(zhàn)不殆——抓住高考的脈絡
終，我們必須面對的是高考。正所謂“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中取勝，必須對高考本身有一個從宏觀到微觀的把握，并時刻以此來找自己的不足之處，有針對性的復習提高，從而贏得高考！
高考宏觀上有什么規(guī)律呢？或者說呈現(xiàn)什么樣的趨勢呢？我在高考前的學習、復習中，研究了數(shù)年的高考試卷，力圖把握高考的變化趨勢，后，發(fā)現(xiàn)高考試題總體上在“一張一弛”的變化著，也就是說，難易交替，逐年變更；當然，高考命題的一個原則就是穩(wěn)定，但我們只要悉心研究，就會發(fā)現(xiàn)，在“穩(wěn)定”的背后，難度在一張一弛的變化著。大家只要找來1996到2004年高考試卷，認真的做一做，感受一下，就不難體會到這一點。雖然，這一點只能從宏觀上給出一個大體趨勢，但能認識到這一點，還是很有指導意義的。比如，現(xiàn)在可以說，在今年的高考中，數(shù)學卷的難度較之去年，會低一些，會更注重對基礎知識基本方法基本題型的考察。不過，我要強調的是，決不能迷信這一點，高考的難易波動還是有限的，不要誤以為難度下調就是沒有難度；另外，每一科都在按照其本身的趨勢“一張一弛”的變化，有的在變難，有的在變易。非常遺憾的是，我們不少同學和老師在指導復習時，往往是以上一年的高考為準繩來做指導，這樣，就永遠不能趕上真正的高考的節(jié)拍，永遠比真正的高考慢了一步。但愿大家也能研究高考的變化趨勢，找出規(guī)律，以從宏觀上把握復習的方向。
以上是從高考試卷的縱向比較得出的結論，而要研究高考試卷的微觀情形，就要依靠試卷本身了。說高考試卷是好的練習題一點也不為過。高考有其本身的特點，好些同學考后說難以適應高考試卷，感覺和平時不一樣，我想除了是高考時的特殊氛圍在作怪之外，對高考缺乏認識也是一個重要原因。試想一下，不能把握高考試卷的特點，又怎樣能適應高考呢？因此，我建議，在學習以及后的復習中，都要有目的的研究高考試卷，把這個作為一項重要的學習內容。所謂“研究”，有幾個層次，也有幾個步驟：縱向對比，宏觀把握，我們在前邊已經(jīng)有所敘述。接下來，其一，對試卷的考題結構，難度分布要有清晰的認識，比如說，數(shù)學試卷，有幾個大題，每個大題有幾個小題，這些小題可能的類型是什么，難度分布又如何等，對這些了然于胸，再結合自己的情況，來確定自己的對策：定位在多少分，時間怎樣分配，采用什么樣的戰(zhàn)術等。對試卷的結構和難度能否把握，將直接影響考試時的感覺，也直接影響著能否發(fā)揮出自己的水平；這一點做到什么樣的程度才算可以呢？這樣來看，假定你是高考的命題人，要你來設計一張試卷，這時，你腦中是不是很清晰，很有把握？高考要基本上覆蓋所學的內容，又要有一定的難度和區(qū)分度，又要體現(xiàn)考察基礎的原則，如果我們能一命題人角度去研究試卷，就更容易理解這些原則，也更容易從整體上把握試卷。
我想，如果現(xiàn)在讓你命題，你腦中一片空白，并不可怕，還有時間；可是，如果到高考前，要你設計一張試卷的時候，你腦中還是一片空白，那就有點可怕了，考場上什么事情都可能發(fā)生。
我給大家舉個例子，高考試卷的解答題部分有幾個考察方向1、三角函數(shù)的簡單應用。2、概率的簡單應用。3、解不等式，指數(shù)不等式，或者對數(shù)不等式，一般含參數(shù)，分類討論少不了。4、立體幾何題目，沒有什么好說的了，證明加計算，證明點、線、面的關系，也就是點線關系，點面關系，線線關系，線面關系，面面關系；計算距離也就是上面所述的集中關系中涉及的距離；計算角度也就是線線角、線面角、面面角；或者計算面積、體積。都是考察基本知識。5、函數(shù)或者不等式的綜合推力，往往是結合實際的應用型題目，涉及求值、解不等式等知識。6、解析幾何題目，結合平面向量，可以很難，也可以很容易，兩個方向，一是給出已知數(shù)據(jù)，求軌跡方程。二是給出軌跡方程，用軌跡方程來解決具體問題，求一些數(shù)據(jù)。二者是相反的過程，也可能把他們結合起來，先根據(jù)數(shù)據(jù)得到軌跡方程，再去求一些其他的數(shù)據(jù)。7、數(shù)列的概念和數(shù)學歸納法，一般是把基礎知識和基本推理結合起來；數(shù)列通項與求和是關鍵，之后是對通項公式作一些討論。8、函數(shù)基本概念題目，應用導數(shù)，特別是證明單調性，求極、值。上面所述，不是對課本內容的簡單列舉，而是對試卷內容的一個歸納：考題可謂是五花八門，千變萬化，但是，牢牢地把握基本的方向，掌握基本的方法，在復習中有意識的加以練習，就能以不變應萬變，因為，不管怎么說，“萬變不離其宗”嘛！
只對試卷結構了如指掌還是不夠的，還要對每一部分的題型本身加以研究，歸納，對難度有個感性認識。前面所述，了解試卷的整體情況，就如架好了框架，而這一步，則是填充材料。在復習中，整日忙著做大量的題目，可是，歸納思考的時間呢？可以說，做再多的題目卻不思考，提高的幅度是非常有限的。如果你能有意識的研究題目的類型與方法，在作每個題目的時候，不是想當然的作了出來，而是利用自己平日積累的東西，根據(jù)其類型，快速準確求解，那你就是聰明的學者了。形象的說，不思考和思考的差別就在于：一味做題卻不思考只能作自己曾經(jīng)作過的題目,題目稍微一變,就會不知所措；善于歸納思考的同學，任憑題目怎么變化，都能用扎扎實實的做出來。那個更好一些呢？大家可以自己去判斷。
不管怎么說，在學習中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果
終，我們必須面對的是高考。正所謂“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中取勝，必須對高考本身有一個從宏觀到微觀的把握，并時刻以此來找自己的不足之處，有針對性的復習提高，從而贏得高考！
高考宏觀上有什么規(guī)律呢？或者說呈現(xiàn)什么樣的趨勢呢？我在高考前的學習、復習中，研究了數(shù)年的高考試卷，力圖把握高考的變化趨勢，后，發(fā)現(xiàn)高考試題總體上在“一張一弛”的變化著，也就是說，難易交替，逐年變更；當然，高考命題的一個原則就是穩(wěn)定，但我們只要悉心研究，就會發(fā)現(xiàn)，在“穩(wěn)定”的背后，難度在一張一弛的變化著。大家只要找來1996到2004年高考試卷，認真的做一做，感受一下，就不難體會到這一點。雖然，這一點只能從宏觀上給出一個大體趨勢，但能認識到這一點，還是很有指導意義的。比如，現(xiàn)在可以說，在今年的高考中，數(shù)學卷的難度較之去年，會低一些，會更注重對基礎知識基本方法基本題型的考察。不過，我要強調的是，決不能迷信這一點，高考的難易波動還是有限的，不要誤以為難度下調就是沒有難度；另外，每一科都在按照其本身的趨勢“一張一弛”的變化，有的在變難，有的在變易。非常遺憾的是，我們不少同學和老師在指導復習時，往往是以上一年的高考為準繩來做指導，這樣，就永遠不能趕上真正的高考的節(jié)拍，永遠比真正的高考慢了一步。但愿大家也能研究高考的變化趨勢，找出規(guī)律，以從宏觀上把握復習的方向。
以上是從高考試卷的縱向比較得出的結論，而要研究高考試卷的微觀情形，就要依靠試卷本身了。說高考試卷是好的練習題一點也不為過。高考有其本身的特點，好些同學考后說難以適應高考試卷，感覺和平時不一樣，我想除了是高考時的特殊氛圍在作怪之外，對高考缺乏認識也是一個重要原因。試想一下，不能把握高考試卷的特點，又怎樣能適應高考呢？因此，我建議，在學習以及后的復習中，都要有目的的研究高考試卷，把這個作為一項重要的學習內容。所謂“研究”，有幾個層次，也有幾個步驟：縱向對比，宏觀把握，我們在前邊已經(jīng)有所敘述。接下來，其一，對試卷的考題結構，難度分布要有清晰的認識，比如說，數(shù)學試卷，有幾個大題，每個大題有幾個小題，這些小題可能的類型是什么，難度分布又如何等，對這些了然于胸，再結合自己的情況，來確定自己的對策：定位在多少分，時間怎樣分配，采用什么樣的戰(zhàn)術等。對試卷的結構和難度能否把握，將直接影響考試時的感覺，也直接影響著能否發(fā)揮出自己的水平；這一點做到什么樣的程度才算可以呢？這樣來看，假定你是高考的命題人，要你來設計一張試卷，這時，你腦中是不是很清晰，很有把握？高考要基本上覆蓋所學的內容，又要有一定的難度和區(qū)分度，又要體現(xiàn)考察基礎的原則，如果我們能一命題人角度去研究試卷，就更容易理解這些原則，也更容易從整體上把握試卷。
我想，如果現(xiàn)在讓你命題，你腦中一片空白，并不可怕，還有時間；可是，如果到高考前，要你設計一張試卷的時候，你腦中還是一片空白，那就有點可怕了，考場上什么事情都可能發(fā)生。
我給大家舉個例子，高考試卷的解答題部分有幾個考察方向1、三角函數(shù)的簡單應用。2、概率的簡單應用。3、解不等式，指數(shù)不等式，或者對數(shù)不等式，一般含參數(shù)，分類討論少不了。4、立體幾何題目，沒有什么好說的了，證明加計算，證明點、線、面的關系，也就是點線關系，點面關系，線線關系，線面關系，面面關系；計算距離也就是上面所述的集中關系中涉及的距離；計算角度也就是線線角、線面角、面面角；或者計算面積、體積。都是考察基本知識。5、函數(shù)或者不等式的綜合推力，往往是結合實際的應用型題目，涉及求值、解不等式等知識。6、解析幾何題目，結合平面向量，可以很難，也可以很容易，兩個方向，一是給出已知數(shù)據(jù)，求軌跡方程。二是給出軌跡方程，用軌跡方程來解決具體問題，求一些數(shù)據(jù)。二者是相反的過程，也可能把他們結合起來，先根據(jù)數(shù)據(jù)得到軌跡方程，再去求一些其他的數(shù)據(jù)。7、數(shù)列的概念和數(shù)學歸納法，一般是把基礎知識和基本推理結合起來；數(shù)列通項與求和是關鍵，之后是對通項公式作一些討論。8、函數(shù)基本概念題目，應用導數(shù)，特別是證明單調性，求極、值。上面所述，不是對課本內容的簡單列舉，而是對試卷內容的一個歸納：考題可謂是五花八門，千變萬化，但是，牢牢地把握基本的方向，掌握基本的方法，在復習中有意識的加以練習，就能以不變應萬變，因為，不管怎么說，“萬變不離其宗”嘛！
只對試卷結構了如指掌還是不夠的，還要對每一部分的題型本身加以研究，歸納，對難度有個感性認識。前面所述，了解試卷的整體情況，就如架好了框架，而這一步，則是填充材料。在復習中，整日忙著做大量的題目，可是，歸納思考的時間呢？可以說，做再多的題目卻不思考，提高的幅度是非常有限的。如果你能有意識的研究題目的類型與方法，在作每個題目的時候，不是想當然的作了出來，而是利用自己平日積累的東西，根據(jù)其類型，快速準確求解，那你就是聰明的學者了。形象的說，不思考和思考的差別就在于：一味做題卻不思考只能作自己曾經(jīng)作過的題目,題目稍微一變,就會不知所措；善于歸納思考的同學，任憑題目怎么變化，都能用扎扎實實的做出來。那個更好一些呢？大家可以自己去判斷。
不管怎么說，在學習中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果