例4 用長度分別為2、3、4、5、6cm的5根細(xì)木棒圍成一個三角形（允許連接，但不允許折斷），能夠得到的三角形的面積為（ ）.
解析 (1)由于是選擇題，解答過程中允許含有猜想的成分，當(dāng)三邊長盡可能地長，且相等時，三角形的面積.但由題意知，三邊不可能相等，則當(dāng)三邊長最接近相等時，即當(dāng)三邊長分別為7cm，7cm，6cm時，三角形的面積為 B.
這是一個“等周問題”，即“周長一定，在特定條件下，求三角形面積的值”問題.知識不多，知識不難，但對能力提出了新的要求.
策略5：在各個階段的復(fù)習(xí)中都要重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，也是高考數(shù)學(xué)命題凸顯的特點(diǎn)之一.不少學(xué)者認(rèn)為：僅“傳授知識”的數(shù)學(xué)是一種境界，加上“能力培養(yǎng)”是稍高的境界，再加上“方法滲透”（指滲透數(shù)學(xué)思想方法）是較高境界，而再加上“提高修養(yǎng)”（指數(shù)學(xué)文化及非智力因素的介入等），則是數(shù)學(xué)教學(xué)的更高境界，這是很有道理的.作為學(xué)生，就一定要深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能形成數(shù)學(xué)素質(zhì).在追求數(shù)學(xué)思想時，一定要強(qiáng)化數(shù)學(xué)“通性通法”，淡化數(shù)學(xué)“特殊技巧”.因此，在各個階段的復(fù)習(xí)中都要重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)高考的要求.
策略6：由淺入深、適當(dāng)搞好應(yīng)用題的學(xué)習(xí)
因?yàn)?“應(yīng)用性問題，沒有固定的背景與題型，難于分類模擬訓(xùn)練，因此，是考查學(xué)生創(chuàng)新意識的有效題型，對于高校選拔有潛能的學(xué)生，及對中學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的導(dǎo)向，都起著良好的作用”，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來說，就應(yīng)該讓學(xué)生多接觸實(shí)際，多觀察生活，由淺入深地逐步學(xué)會數(shù)學(xué)建模，增強(qiáng)應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，提高應(yīng)用能力.但在《2005年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中，刪除了“增加應(yīng)用性和能力型的試題，加強(qiáng)素質(zhì)的考查”，是否說明應(yīng)用題并不一定要在每年的試題中體現(xiàn)，因此應(yīng)用題的訓(xùn)練要“適當(dāng)”.
例6 某環(huán)形公路旁邊有一中、二中、三中、四中、五中按順序排列的5所中學(xué)，各校分別有電腦150、70、110、30、140臺，現(xiàn)在要使各校電腦的臺數(shù)相等，問各校應(yīng)分別調(diào)出幾臺給鄰校，才能使調(diào)動的總臺數(shù)最少？
解析 把問題轉(zhuǎn)換成分段函數(shù)問題，作出分段函數(shù)的圖象，即可解決問題.
答案：一中調(diào)30臺給二中，二中不給三中，三中調(diào)10臺給四中，五中調(diào)60臺給四中，一中調(diào)20臺給五中.
策略7：在掌握常規(guī)題型的同時適當(dāng)注意新穎題型的訓(xùn)練
高考數(shù)學(xué)命題的總思路是“穩(wěn)中求進(jìn)，注重考查能力”，高考要“穩(wěn)”，就是說有許多“常規(guī)題”，復(fù)習(xí)時應(yīng)按“樣題”進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，選題盡量貼近高考題型，明確“強(qiáng)化什么、淡化什么、回避什么”，力爭在拿到試卷時對大多題目有“熟悉感”；高考要“進(jìn)”，就是說有一些“新題型”，高考要“進(jìn)”，就是說有一些“新題型”，同時在深、廣、難、綜上有一定要求，復(fù)習(xí)時就應(yīng)適當(dāng)注意新題型的訓(xùn)練.
例7 我們平常用的數(shù)是十進(jìn)制數(shù)，如2745=2×103+7+102+4×101+5×100，表示十進(jìn)制的數(shù)要用10個數(shù)碼（又叫數(shù)字）：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9.
在電子數(shù)字計(jì)算機(jī)中用的是二進(jìn)制，只要兩個數(shù)碼：0和1，如二進(jìn)制中
110101=1×25+1×24+0×23＋1×22＋0×21＋1×20，等于十進(jìn)制的數(shù)53.
用6個數(shù)碼1和4個數(shù)碼0組成一個二進(jìn)制的十位數(shù)，⑴其中的奇數(shù)有＿＿個；⑵恰有2個0連在一起，其它0不連在一起的偶數(shù)有＿＿個.
解析 (1)個位與位上的數(shù)字必為1，那么在其他的8個數(shù)位上先安插4個1其余為0，則有種可能，故這樣的奇數(shù)有70個.
(2)個位與位上的數(shù)字分別為0與1.將兩個0捆綁成一個特殊元素.若這個元素在末位，則在6個1產(chǎn)生的5個空檔中插入兩個0，有種插法；若這個元素不在末位，則在6個1產(chǎn)生的5個空檔中插入0與“00”，有種插法，故這樣的偶數(shù)共有30個.
策略8：在重視檢測的同時注重加強(qiáng)應(yīng)試能力的訓(xùn)練
復(fù)習(xí)階段的檢測是十分必要的，同學(xué)們在檢測中暴露出來的問題，如判斷能力差、應(yīng)變能力差、速度過慢、方法不當(dāng)、考試焦慮、不會“跳過攔路虎”等問題，應(yīng)得到有效的糾正和指導(dǎo)，同學(xué)們應(yīng)自覺地將每次檢測當(dāng)成一次極好的訓(xùn)練應(yīng)試能力的機(jī)會，逐步提高應(yīng)試水平.當(dāng)今的數(shù)學(xué)考試，二小時內(nèi)完成12道選擇題、4道填空題、6道解答題，平時沒有一定的應(yīng)試能力訓(xùn)練，速度不快，怎能在二小時內(nèi)做完22題？
例8 已知a＞b＞c＞0，t是方程ax2+bx+c=0的實(shí)根，則t的取值范圍是（ ）.
A．（-∞，-1） B．（-1，0）
C．（0，1） D．（1，+∞）
分析1：題干是抽象的，選擇支是具體的，需從條件a＞b＞c＞0作出推理判斷.
∵a、b、c＞0，∴t＜0，排除C、D.
若t＜-1，則 ＞1， ＞ ，at2＞b ，∴at2+c＞b = -bt，∴at2+bt+c＞0，與已知矛盾，又排除A，故選B.
分析2：若構(gòu)造滿足a＞b＞c＞0且b2-4ac＞0的特殊方程，亦可獲解.
如令a=6，b=5，c=1，△=1＞0，此時方程為6x2+5x+1=0，兩根為x1= - ，x2= - .應(yīng)選B.
注：從高考實(shí)戰(zhàn)角度看，分析2是應(yīng)試能力高的表現(xiàn).
解析 (1)由于是選擇題，解答過程中允許含有猜想的成分，當(dāng)三邊長盡可能地長，且相等時，三角形的面積.但由題意知，三邊不可能相等，則當(dāng)三邊長最接近相等時，即當(dāng)三邊長分別為7cm，7cm，6cm時，三角形的面積為 B.
這是一個“等周問題”，即“周長一定，在特定條件下，求三角形面積的值”問題.知識不多，知識不難，但對能力提出了新的要求.
策略5：在各個階段的復(fù)習(xí)中都要重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，也是高考數(shù)學(xué)命題凸顯的特點(diǎn)之一.不少學(xué)者認(rèn)為：僅“傳授知識”的數(shù)學(xué)是一種境界，加上“能力培養(yǎng)”是稍高的境界，再加上“方法滲透”（指滲透數(shù)學(xué)思想方法）是較高境界，而再加上“提高修養(yǎng)”（指數(shù)學(xué)文化及非智力因素的介入等），則是數(shù)學(xué)教學(xué)的更高境界，這是很有道理的.作為學(xué)生，就一定要深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能形成數(shù)學(xué)素質(zhì).在追求數(shù)學(xué)思想時，一定要強(qiáng)化數(shù)學(xué)“通性通法”，淡化數(shù)學(xué)“特殊技巧”.因此，在各個階段的復(fù)習(xí)中都要重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)高考的要求.
策略6：由淺入深、適當(dāng)搞好應(yīng)用題的學(xué)習(xí)
因?yàn)?“應(yīng)用性問題，沒有固定的背景與題型，難于分類模擬訓(xùn)練，因此，是考查學(xué)生創(chuàng)新意識的有效題型，對于高校選拔有潛能的學(xué)生，及對中學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的導(dǎo)向，都起著良好的作用”，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來說，就應(yīng)該讓學(xué)生多接觸實(shí)際，多觀察生活，由淺入深地逐步學(xué)會數(shù)學(xué)建模，增強(qiáng)應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，提高應(yīng)用能力.但在《2005年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中，刪除了“增加應(yīng)用性和能力型的試題，加強(qiáng)素質(zhì)的考查”，是否說明應(yīng)用題并不一定要在每年的試題中體現(xiàn)，因此應(yīng)用題的訓(xùn)練要“適當(dāng)”.
例6 某環(huán)形公路旁邊有一中、二中、三中、四中、五中按順序排列的5所中學(xué)，各校分別有電腦150、70、110、30、140臺，現(xiàn)在要使各校電腦的臺數(shù)相等，問各校應(yīng)分別調(diào)出幾臺給鄰校，才能使調(diào)動的總臺數(shù)最少？
解析 把問題轉(zhuǎn)換成分段函數(shù)問題，作出分段函數(shù)的圖象，即可解決問題.
答案：一中調(diào)30臺給二中，二中不給三中，三中調(diào)10臺給四中，五中調(diào)60臺給四中，一中調(diào)20臺給五中.
策略7：在掌握常規(guī)題型的同時適當(dāng)注意新穎題型的訓(xùn)練
高考數(shù)學(xué)命題的總思路是“穩(wěn)中求進(jìn)，注重考查能力”，高考要“穩(wěn)”，就是說有許多“常規(guī)題”，復(fù)習(xí)時應(yīng)按“樣題”進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，選題盡量貼近高考題型，明確“強(qiáng)化什么、淡化什么、回避什么”，力爭在拿到試卷時對大多題目有“熟悉感”；高考要“進(jìn)”，就是說有一些“新題型”，高考要“進(jìn)”，就是說有一些“新題型”，同時在深、廣、難、綜上有一定要求，復(fù)習(xí)時就應(yīng)適當(dāng)注意新題型的訓(xùn)練.
例7 我們平常用的數(shù)是十進(jìn)制數(shù)，如2745=2×103+7+102+4×101+5×100，表示十進(jìn)制的數(shù)要用10個數(shù)碼（又叫數(shù)字）：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9.
在電子數(shù)字計(jì)算機(jī)中用的是二進(jìn)制，只要兩個數(shù)碼：0和1，如二進(jìn)制中
110101=1×25+1×24+0×23＋1×22＋0×21＋1×20，等于十進(jìn)制的數(shù)53.
用6個數(shù)碼1和4個數(shù)碼0組成一個二進(jìn)制的十位數(shù)，⑴其中的奇數(shù)有＿＿個；⑵恰有2個0連在一起，其它0不連在一起的偶數(shù)有＿＿個.
解析 (1)個位與位上的數(shù)字必為1，那么在其他的8個數(shù)位上先安插4個1其余為0，則有種可能，故這樣的奇數(shù)有70個.
(2)個位與位上的數(shù)字分別為0與1.將兩個0捆綁成一個特殊元素.若這個元素在末位，則在6個1產(chǎn)生的5個空檔中插入兩個0，有種插法；若這個元素不在末位，則在6個1產(chǎn)生的5個空檔中插入0與“00”，有種插法，故這樣的偶數(shù)共有30個.
策略8：在重視檢測的同時注重加強(qiáng)應(yīng)試能力的訓(xùn)練
復(fù)習(xí)階段的檢測是十分必要的，同學(xué)們在檢測中暴露出來的問題，如判斷能力差、應(yīng)變能力差、速度過慢、方法不當(dāng)、考試焦慮、不會“跳過攔路虎”等問題，應(yīng)得到有效的糾正和指導(dǎo)，同學(xué)們應(yīng)自覺地將每次檢測當(dāng)成一次極好的訓(xùn)練應(yīng)試能力的機(jī)會，逐步提高應(yīng)試水平.當(dāng)今的數(shù)學(xué)考試，二小時內(nèi)完成12道選擇題、4道填空題、6道解答題，平時沒有一定的應(yīng)試能力訓(xùn)練，速度不快，怎能在二小時內(nèi)做完22題？
例8 已知a＞b＞c＞0，t是方程ax2+bx+c=0的實(shí)根，則t的取值范圍是（ ）.
A．（-∞，-1） B．（-1，0）
C．（0，1） D．（1，+∞）
分析1：題干是抽象的，選擇支是具體的，需從條件a＞b＞c＞0作出推理判斷.
∵a、b、c＞0，∴t＜0，排除C、D.
若t＜-1，則 ＞1， ＞ ，at2＞b ，∴at2+c＞b = -bt，∴at2+bt+c＞0，與已知矛盾，又排除A，故選B.
分析2：若構(gòu)造滿足a＞b＞c＞0且b2-4ac＞0的特殊方程，亦可獲解.
如令a=6，b=5，c=1，△=1＞0，此時方程為6x2+5x+1=0，兩根為x1= - ，x2= - .應(yīng)選B.
注：從高考實(shí)戰(zhàn)角度看，分析2是應(yīng)試能力高的表現(xiàn).