在教育過程諸多的矛盾中應(yīng)抓住主要矛盾，這就是教育者與受教育者的矛盾，主要表現(xiàn)為教育者所提出的教育目標(biāo)要求與受教育者發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾。這一矛盾的存在與發(fā)展規(guī)定和影響著其他矛盾的存在與發(fā)展；而其他各種矛盾關(guān)系的正確處理都是為著解決主要矛盾的，即為了實(shí)現(xiàn)教育者所提出的教育目標(biāo)要求；教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，即受教育者達(dá)標(biāo)，主要矛盾獲得解決，標(biāo)志某一教育過程終結(jié)。教育者提出新的教育目標(biāo)，與受教育者發(fā)展現(xiàn)狀構(gòu)成新的矛盾，開始新的教育過程。
在教育過程中，教育者與受教育者矛盾雙方相互制約，教育者是主體：是代表一定社會(huì)（一定階級(jí)）改變教育對(duì)象的主體；是按社會(huì)對(duì)受教育者的要求組織、領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教育過程的主體；是組織、選擇、使用教育手段的主體。另一方面，教育者也具有教育客體性的一面，他在教育過程中，與受教育者相互作用，其教育態(tài)度、施教的內(nèi)容、方法等都受制約于受教育者一方。受教育者在教育過程中，是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能接受教育的對(duì)象，是教育客體。另一方面，這并不排斥受教育者也具有教育主體的一面：受教育者是有主觀能動(dòng)性的人，是積極參與教育過程的主體；受教育者是學(xué)習(xí)教材和使用其他教育手段的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體；受教育者在教育過程中與教育者相互作用，在接受教育者的影響時(shí)，也積極反作用于教育者。
教育者與受教育者都是具有主體意識(shí)的能動(dòng)體，都是借助一定教育手段為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)共同參與教育過程的活動(dòng)主體，在教育過程中又相互作用。但教育者是矛盾的主要方面，承認(rèn)受教育者的主體性并不否定和降低教育者作為教育過程組織者、、指導(dǎo)者的主體地位，也不能抹煞和削弱教育者在確定教育目標(biāo)要求，組織教材，選擇運(yùn)用教育方法、方式，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)程序，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)受教育者積極性等方面的主導(dǎo)作用。教育者與受教育者的主導(dǎo)與受導(dǎo)關(guān)系是教育過程中教育關(guān)系的基本方面，這是由客觀社會(huì)關(guān)系決定的，是社會(huì)地、歷史地決定了的，也是教育者、受教育者各自特點(diǎn)決定了的。
1．教育者是一定社會(huì)（一定階級(jí)）的代表者，其職責(zé)就是執(zhí)行教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的，是代表一定社會(huì)對(duì)受教育者實(shí)施影響的（教育目標(biāo)是社會(huì)對(duì)其成員發(fā)展的要求，在教育過程中的反映）；受教育者的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是社會(huì)、家庭要求他必須盡的義務(wù)（當(dāng)然，也是他的權(quán)利）。
2．教育者是已經(jīng)成長、成熟了的社會(huì)成員和長者；受教育者是尚未成熟的幼稚的社會(huì)成員，它還處在社會(huì)化過程中，必須由已成熟了的長者指導(dǎo)。由成熟了的社會(huì)長者對(duì)正在成長中的年輕一代實(shí)施教育，是社會(huì)延續(xù)發(fā)展的要求。
3．教育者了解受教育者心身發(fā)展規(guī)律，掌握教育原理、原則方法。受教育者如何按客觀規(guī)律，有效地促進(jìn)身心健康成長是需要教育指導(dǎo)的。
由上述可知，受教育者不可能代替教育者的地位和作用，承認(rèn)受教育者在教育過程中的地位和作用是為了正確對(duì)待教育對(duì)象，處理好各方面關(guān)系：①教育者和受教育者是共同參與教育活動(dòng)的主體，雙方具有平等的獨(dú)立人格，教育過程中人──人關(guān)系應(yīng)是民主、平等的，要調(diào)動(dòng)雙方面積極性；②既然受教育者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者。教育影響就必須通過受教育者內(nèi)因起作用，教育者可以啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者，但不能強(qiáng)制、代替受教育者；③受教育者心身發(fā)展有自身規(guī)律、特點(diǎn)，教育者要尊重這些規(guī)律和特點(diǎn)，從受教育者心身發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行教育活動(dòng)。
在教育過程中，教育者與受教育者矛盾雙方相互制約，教育者是主體：是代表一定社會(huì)（一定階級(jí)）改變教育對(duì)象的主體；是按社會(huì)對(duì)受教育者的要求組織、領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教育過程的主體；是組織、選擇、使用教育手段的主體。另一方面，教育者也具有教育客體性的一面，他在教育過程中，與受教育者相互作用，其教育態(tài)度、施教的內(nèi)容、方法等都受制約于受教育者一方。受教育者在教育過程中，是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能接受教育的對(duì)象，是教育客體。另一方面，這并不排斥受教育者也具有教育主體的一面：受教育者是有主觀能動(dòng)性的人，是積極參與教育過程的主體；受教育者是學(xué)習(xí)教材和使用其他教育手段的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體；受教育者在教育過程中與教育者相互作用，在接受教育者的影響時(shí)，也積極反作用于教育者。
教育者與受教育者都是具有主體意識(shí)的能動(dòng)體，都是借助一定教育手段為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)共同參與教育過程的活動(dòng)主體，在教育過程中又相互作用。但教育者是矛盾的主要方面，承認(rèn)受教育者的主體性并不否定和降低教育者作為教育過程組織者、、指導(dǎo)者的主體地位，也不能抹煞和削弱教育者在確定教育目標(biāo)要求，組織教材，選擇運(yùn)用教育方法、方式，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)程序，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)受教育者積極性等方面的主導(dǎo)作用。教育者與受教育者的主導(dǎo)與受導(dǎo)關(guān)系是教育過程中教育關(guān)系的基本方面，這是由客觀社會(huì)關(guān)系決定的，是社會(huì)地、歷史地決定了的，也是教育者、受教育者各自特點(diǎn)決定了的。
1．教育者是一定社會(huì)（一定階級(jí)）的代表者，其職責(zé)就是執(zhí)行教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的，是代表一定社會(huì)對(duì)受教育者實(shí)施影響的（教育目標(biāo)是社會(huì)對(duì)其成員發(fā)展的要求，在教育過程中的反映）；受教育者的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是社會(huì)、家庭要求他必須盡的義務(wù)（當(dāng)然，也是他的權(quán)利）。
2．教育者是已經(jīng)成長、成熟了的社會(huì)成員和長者；受教育者是尚未成熟的幼稚的社會(huì)成員，它還處在社會(huì)化過程中，必須由已成熟了的長者指導(dǎo)。由成熟了的社會(huì)長者對(duì)正在成長中的年輕一代實(shí)施教育，是社會(huì)延續(xù)發(fā)展的要求。
3．教育者了解受教育者心身發(fā)展規(guī)律，掌握教育原理、原則方法。受教育者如何按客觀規(guī)律，有效地促進(jìn)身心健康成長是需要教育指導(dǎo)的。
由上述可知，受教育者不可能代替教育者的地位和作用，承認(rèn)受教育者在教育過程中的地位和作用是為了正確對(duì)待教育對(duì)象，處理好各方面關(guān)系：①教育者和受教育者是共同參與教育活動(dòng)的主體，雙方具有平等的獨(dú)立人格，教育過程中人──人關(guān)系應(yīng)是民主、平等的，要調(diào)動(dòng)雙方面積極性；②既然受教育者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者。教育影響就必須通過受教育者內(nèi)因起作用，教育者可以啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者，但不能強(qiáng)制、代替受教育者；③受教育者心身發(fā)展有自身規(guī)律、特點(diǎn)，教育者要尊重這些規(guī)律和特點(diǎn)，從受教育者心身發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行教育活動(dòng)。