6．合作學習
有論者提出，實施合作學習策略，必須樹立課堂教學交往觀。首先，不僅要重
視師生交往，更要重視生生交往。其次，要建立融洽的師生關系和生生關系，要充
分信任每一個學生，幫助他們在交往中尋找各自恰當的位置。再次，教學交往要面
向全體學生，盡可能實施學生之間的直接交往。后，教學交往要為實現一定的教
學目的服務。教學交往存在本身并不是目的，要根據不同的教學目的創(chuàng)設多樣化的
確切的教學交往形式。
(1)變革座位排列方式
學生課堂中的座位排列方式直接影響到學生合作與參與的方式和程度。 合作學
習是采用小組排列的方式，具體做法是，每 5 人一個小組，它能大限度促進學生
之間的相互交往和相互影響，加強學生之間的關系，促進小組活動。
11 (2)正確進行分組
小組合作學習的分組是以組間同質、組內異質為原則。具體步驟如下：為每個
小組制訂小組概況表→給學生排名次→確定小組數目→將學生分到小組中→填寫
小組概況表。
(3)采用多種形式的合作學習方式
一是基本式。基本式是指在教學過程中，運用教師精講和小組成員互助合作相
結合的方式進行教學的合作學習方式。
二是拼盤式。將全班學生分成若干小組之后，將學習任務分割成幾個部分，各
小組各個成員負責掌握其中的一個部分， 再將學習同一部分任務的學生集中來共同
學習和研究。 然后全部學生回到自己的小組中進行組內交流以全面掌握全部的學習任務。
三是游戲－競賽式。學生作為不同小組的代表，同以往成績與自己相當的其他
小組成員展開競賽。其教學流程是：教師精講－小組合作活動－游戲與競賽。
有論者提出，實施合作學習策略，必須樹立課堂教學交往觀。首先，不僅要重
視師生交往，更要重視生生交往。其次，要建立融洽的師生關系和生生關系，要充
分信任每一個學生，幫助他們在交往中尋找各自恰當的位置。再次，教學交往要面
向全體學生，盡可能實施學生之間的直接交往。后，教學交往要為實現一定的教
學目的服務。教學交往存在本身并不是目的，要根據不同的教學目的創(chuàng)設多樣化的
確切的教學交往形式。
(1)變革座位排列方式
學生課堂中的座位排列方式直接影響到學生合作與參與的方式和程度。 合作學
習是采用小組排列的方式，具體做法是，每 5 人一個小組，它能大限度促進學生
之間的相互交往和相互影響，加強學生之間的關系，促進小組活動。
11 (2)正確進行分組
小組合作學習的分組是以組間同質、組內異質為原則。具體步驟如下：為每個
小組制訂小組概況表→給學生排名次→確定小組數目→將學生分到小組中→填寫
小組概況表。
(3)采用多種形式的合作學習方式
一是基本式。基本式是指在教學過程中，運用教師精講和小組成員互助合作相
結合的方式進行教學的合作學習方式。
二是拼盤式。將全班學生分成若干小組之后，將學習任務分割成幾個部分，各
小組各個成員負責掌握其中的一個部分， 再將學習同一部分任務的學生集中來共同
學習和研究。 然后全部學生回到自己的小組中進行組內交流以全面掌握全部的學習任務。
三是游戲－競賽式。學生作為不同小組的代表，同以往成績與自己相當的其他
小組成員展開競賽。其教學流程是：教師精講－小組合作活動－游戲與競賽。