當代教育學大綱當代學校德育

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9.當代學校德育
    9.1.道德、品德與德育
    9.1.1.道德與德育
    道德特點與德育:
    道德:
    道德是以善惡評價為標準,依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整
    20 人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。
    德育:
    多數(shù)國家的學校德育限指道德教育,我國學校德育泛指政治教育、思想教育、
    道德教育等,實為社會意識教育。
    政治教育指形成學生一定政治觀念、信念和政治信仰的教育;
    思想教育是形成學生一定世界觀、人生觀的教育;
    道德教育即促進學生道德發(fā)展的教育。
    道德類型與德育:
    從類型劃分的角度說,德育即培養(yǎng)學生在私人生活、國家與社會公共生活、職
    業(yè)生活中道德意識,以及合乎私德、國民公德與社會公德、職業(yè)道德規(guī)范的行為習慣。
    德育包括私德、公德和職業(yè)道德教育。
    私德教育即培養(yǎng)學生私人生活的道德意識及行為習慣;
    公德教育即培養(yǎng)學生國家與社會公共生活的道德意識及符合國民公德和社會
    公德的行為習慣;
    職業(yè)道德教育即培養(yǎng)學生職業(yè)生活的道德意識及合乎職業(yè)道德規(guī)范的行為習慣。
    道德層次與德育:
    從層次劃分的角度說,德育即對學生進行道德理想、道德原則、道德規(guī)則的教
    育,激勵學生的高尚行為,指導學生的正確行為,約束學生的不良行為。
    德育包括理想、原則、規(guī)則層次的道德教育。
    道德理想教育即運用道德倡議形式激勵學生的高尚行為;
    道德原則教育即運用道德指令或道德倡議形式指導學生正確的行為;
    道德規(guī)則教育即運用道德禁令或道德指令形式約束學生的不良行為。
    9.1.2.品德與德育
    品德:
    品德是一定的道德規(guī)范在個人思想和行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的特點和傾
    向,是道德認知、道德情感、道德行為等構(gòu)成的綜合體。
    道德認知即對現(xiàn)實道德關系和道德規(guī)范的認識,包括道德印象的獲得、道德概
    念的形成和道德思維能力的發(fā)展等;
    道德情感是對現(xiàn)實道德關系和道德行為的好惡、愛憎等情感;
    道德行為是在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的具有道德意義并能進行道德
    評價的利他行為或親社會行為。
    德育:
    從德育任務的角度說,德育包括發(fā)展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、
    培養(yǎng)學生的德育行為習慣等三個相互聯(lián)系的方面。
    當代學校德育重在培養(yǎng)學生的道德判斷力和道德敏感性。
    道德判斷力即運用一定的道德標準對一定的事件或行為進行對與錯、 當與不當
    的判斷的能力;
    道德敏感即敏銳地感知、理解和體察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力