11.以下哪種說法是正確的？( )
A.具有一定的動機和目的并指向一定對象的運動叫操作
B.具有一定的動機和目的并指向一定對象的運動叫動作
C.具有一定的動機和目的并使用一定的器具的運動叫動作
D.具有一定的動機和目的，指向一定對象并使用一定的器具的運動叫動作
12.早期面的游戲理論是( )。
A.生長說 B.生活預備說
C.剩余精力說 D.松弛說
13.在學習理論產(chǎn)生時期形成的學習理論為( )。
A.折中主義學習理論和人本主義學習理論
B.行為主義學習理論和折中主義學習理論
C.認知學習理論和人本主義學習理論
D.行為主義學習理論和認知學習理論
14.幼兒教師的能力素質(zhì)可以概括為以下幾個方面：( )。
A.觀察與領(lǐng)悟能力、表達能力、抵御挫折能力、組織管理能力和教育科研能力
B.觀察與領(lǐng)悟能力、言語表達能力、人際交往能力、組織管理能力和抵御挫折能力
C.觀察與領(lǐng)悟能力、言語表達能力、人際交往能力、組織管理能力和教育科研能力
D.觀察與領(lǐng)悟能力、表達能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)關(guān)系能力和教育科研能力
15.奧蘇伯爾根據(jù)新知識與認知結(jié)構(gòu)中已有觀念的關(guān)系提出了以下幾種形式的學習：( )
A.知識學習、技能學習 B.關(guān)系學習和并列結(jié)合學習
C.上位學習、下位學習和并列結(jié)合學習 D.上位學習、下位學習
16.以保育和教育相結(jié)合的原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的教育側(cè)重點，我們可以把幼兒園教育活動劃分為( )。
A.生活教育活動、游戲教育活動和教學活動三類
B.游戲教育活動和教學活動二類
C.生活教育活動和教學活動二類
D.生活教育活動和游戲教育活動二類
17.幼兒概念學習中，常常出現(xiàn)兩種錯誤，即( )。
A.縮小概念的內(nèi)涵、擴大概念的外延
B.擴大概念的內(nèi)涵、縮小概念的外延
C.不合理地縮小了概念、不合理地擴大了概念
D.豐富概念的內(nèi)涵、縮小概念的外延
18.根據(jù)對幼兒影響的直接性與間接性可將幼兒園教育活動情境分為( )。
A.直接的教育活動情境和間接的教育活動情境
B.外顯的教育活動情境和內(nèi)隱的教育活動情境
C.教師影響的教育活動情境和學生自我影響的教育活動情境
D.顯性的教育活動情境和隱性的教育活動情境
19.前蘇聯(lián)心理學家列昂節(jié)夫的學習“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”認為，學習由以下三個基本環(huán)節(jié)組成：( )
A.加工環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié) B.接受環(huán)節(jié)、加工環(huán)節(jié)和行動環(huán)節(jié)
C.加工環(huán)節(jié)、反應環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié) D.定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)
20.教育心理學的創(chuàng)建是以( )。
A.桑代克1905 年出版《教育心理學》作為標志
B.西蒙1903 年出版《教育心理學》作為標志
C.桑代克1903 年出版《教育心理學》作為標志
D.西蒙1905 年出版《教育心理學》作為標志
A.具有一定的動機和目的并指向一定對象的運動叫操作
B.具有一定的動機和目的并指向一定對象的運動叫動作
C.具有一定的動機和目的并使用一定的器具的運動叫動作
D.具有一定的動機和目的，指向一定對象并使用一定的器具的運動叫動作
12.早期面的游戲理論是( )。
A.生長說 B.生活預備說
C.剩余精力說 D.松弛說
13.在學習理論產(chǎn)生時期形成的學習理論為( )。
A.折中主義學習理論和人本主義學習理論
B.行為主義學習理論和折中主義學習理論
C.認知學習理論和人本主義學習理論
D.行為主義學習理論和認知學習理論
14.幼兒教師的能力素質(zhì)可以概括為以下幾個方面：( )。
A.觀察與領(lǐng)悟能力、表達能力、抵御挫折能力、組織管理能力和教育科研能力
B.觀察與領(lǐng)悟能力、言語表達能力、人際交往能力、組織管理能力和抵御挫折能力
C.觀察與領(lǐng)悟能力、言語表達能力、人際交往能力、組織管理能力和教育科研能力
D.觀察與領(lǐng)悟能力、表達能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)關(guān)系能力和教育科研能力
15.奧蘇伯爾根據(jù)新知識與認知結(jié)構(gòu)中已有觀念的關(guān)系提出了以下幾種形式的學習：( )
A.知識學習、技能學習 B.關(guān)系學習和并列結(jié)合學習
C.上位學習、下位學習和并列結(jié)合學習 D.上位學習、下位學習
16.以保育和教育相結(jié)合的原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的教育側(cè)重點，我們可以把幼兒園教育活動劃分為( )。
A.生活教育活動、游戲教育活動和教學活動三類
B.游戲教育活動和教學活動二類
C.生活教育活動和教學活動二類
D.生活教育活動和游戲教育活動二類
17.幼兒概念學習中，常常出現(xiàn)兩種錯誤，即( )。
A.縮小概念的內(nèi)涵、擴大概念的外延
B.擴大概念的內(nèi)涵、縮小概念的外延
C.不合理地縮小了概念、不合理地擴大了概念
D.豐富概念的內(nèi)涵、縮小概念的外延
18.根據(jù)對幼兒影響的直接性與間接性可將幼兒園教育活動情境分為( )。
A.直接的教育活動情境和間接的教育活動情境
B.外顯的教育活動情境和內(nèi)隱的教育活動情境
C.教師影響的教育活動情境和學生自我影響的教育活動情境
D.顯性的教育活動情境和隱性的教育活動情境
19.前蘇聯(lián)心理學家列昂節(jié)夫的學習“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”認為，學習由以下三個基本環(huán)節(jié)組成：( )
A.加工環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié) B.接受環(huán)節(jié)、加工環(huán)節(jié)和行動環(huán)節(jié)
C.加工環(huán)節(jié)、反應環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié) D.定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)
20.教育心理學的創(chuàng)建是以( )。
A.桑代克1905 年出版《教育心理學》作為標志
B.西蒙1903 年出版《教育心理學》作為標志
C.桑代克1903 年出版《教育心理學》作為標志
D.西蒙1905 年出版《教育心理學》作為標志