小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的思考與實(shí)踐
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的需要。如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)需要的英語(yǔ)人才，這是擺在我們每一位小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。教育部關(guān)于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開始的?；顒?dòng)在學(xué)生的認(rèn)知情感和個(gè)性行為發(fā)展中起著重要作用?；顒?dòng)教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)其多方面能力的綜合發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)課教學(xué)為主，但究竟應(yīng)當(dāng)怎樣開展英語(yǔ)活動(dòng)課？有的教師認(rèn)為在教學(xué)中多穿插一些游戲，就是活動(dòng)課；有的教師認(rèn)為多組織一些課外活動(dòng)就是活動(dòng)課。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)既不能孤立教學(xué)，也不能孤立活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)是活動(dòng)的基礎(chǔ)，活動(dòng)為教學(xué)服務(wù)，活動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為等全面和諧發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面著手：
一、“靜”與“動(dòng)”的結(jié)合。
“靜”是指教師新授知識(shí)時(shí)學(xué)生安靜、專心地聽課。學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中有著重要影響，良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)安靜、專心地聆聽教師的講課，關(guān)注同學(xué)的發(fā)言。聽清單詞句子的發(fā)音，準(zhǔn)確地模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握各種知識(shí)要點(diǎn)。只有“靜”，才能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；才能給學(xué)生一個(gè)學(xué)和思的過(guò)程，促進(jìn)能力的發(fā)展。但是，只有“靜”還不夠。小學(xué)生的思維發(fā)展以具體形象思維為主。他們往往憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行聯(lián)想式思維，而且他們生性活潑好動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分給予他們“動(dòng)”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，解放他們的口、耳、眼、腦以及手和腳，將所學(xué)知識(shí)融于活動(dòng)中，讓他們?cè)趯捤傻幕顒?dòng)氛圍中借助事物的具體形象，牢固地掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)。例如：在教完Let's _____ . 的祈使句后，可以讓學(xué)生隨著動(dòng)詞的變化，邊說(shuō)邊做出jump, run, 等動(dòng)作；在學(xué)完cat, dog, 等動(dòng)物名稱后，可以發(fā)給學(xué)生正方形的紙，讓他們做“東南西北”的折紙玩具，在里面 畫出動(dòng)物的簡(jiǎn)圖，寫上動(dòng)物的名稱，與同桌一起玩游戲……這樣一節(jié)課的教學(xué)中有“靜”有“動(dòng)”，動(dòng)靜交替，不僅可以幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也順應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的天性。
二 、“學(xué)”與“樂(lè)”的結(jié)合。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)的效果很大程度取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)，情緒高昂，效果倍增；情緒低落，則效果甚微。我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們的注意力就會(huì)非常集中，思維和記憶等多種智力活動(dòng)也就更有成效。
小學(xué)生有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意時(shí)間長(zhǎng)。教師整節(jié)課枯燥地進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，必定會(huì)使學(xué)生感到疲憊和厭煩，反之如果教師在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，不時(shí)地穿插一些歌曲、故事、游戲、比賽等娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、做、唱、畫、演、玩等形式積極地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中,就能不斷地激發(fā)起學(xué)生的樂(lè)學(xué)情趣，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生一節(jié)課都能在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。因此教師不妨把教學(xué)內(nèi)容改編成歌曲、故事、游戲和比賽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱，學(xué)學(xué)玩玩。
例如：學(xué)了This is a cat. That is a dog.可以教他們:
1 2 2 3 1 | 1 2 2 3 1 | 3 4 5 0 | 3 4 5 0 |
This is a cat . This is a cat. Miao, miao, miao. Miao, miao, miao.
5 6 5 4 3 1| 5 6 5 4 3 1| 2 5 1 0 | 2 5 1 0 ||
That is a dog. That is a dog. Wang, wang,wang. Wang, wang, wang.
唱的時(shí)候還可以同桌面對(duì)面表演，把雙手分別放在嘴的兩側(cè)或腦門兩側(cè)，做出 cat和dog的特征。再如：教完了cat, dog, fish 等詞，可以給他們編Mr Dog請(qǐng)Miss Cat 去家里做客的故事。生動(dòng)有趣的動(dòng)物故事不僅會(huì)深深地吸引他們，還能幫助他們復(fù)習(xí)許多句子；另外每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以給他們講《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《魯賓遜漂流記》等名著故事，讓他們?cè)谛菹蕵?lè)的同時(shí)，了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情。這些教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，還使他們學(xué)得開心，學(xué)得興趣盎然，真正達(dá)到了“學(xué)”與“樂(lè)”的結(jié)合。
三、室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與室外教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。
室內(nèi)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也基本、主要的教學(xué)形式。它可以使學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的基本知識(shí)和基本技能。室外教學(xué)則是室內(nèi)教學(xué)的延伸。它可以為學(xué)生創(chuàng)造出更逼真的英語(yǔ)環(huán)境，提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。同時(shí)室外教學(xué)不受場(chǎng)地、環(huán)境等條件的限制，教師可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，具有室內(nèi)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。另外，由于教學(xué)場(chǎng)所的變化，教學(xué)形式的變化，學(xué)生便會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生新鮮感，經(jīng)常處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，教師可以把室外教學(xué)作為一種輔助形式，在每學(xué)期的教學(xué)中穿插幾次。例如：學(xué)了 Colours 一課后，可以把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)校園去認(rèn)識(shí)校園的各種colour ，與同學(xué)用Can you see a over there?和What colour is it?等 進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
再如：學(xué)生掌握了一些日常用語(yǔ)后，可以帶他們走進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)廊，與其它班的同學(xué)一起開展短小的“英語(yǔ)樂(lè)園”活動(dòng)，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一些new friends ，并用所學(xué)的知識(shí)與他們互相問(wèn)候，互相交流。這種室內(nèi)外互相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不僅把學(xué)生教“活”了，也把知識(shí)教“活”了，使學(xué)生體驗(yàn)到了交際成功的喜悅和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
四、外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)的結(jié)合。
外顯活動(dòng)指學(xué)生的操作活動(dòng)，言語(yǔ)交流活動(dòng)和感知活動(dòng)。內(nèi)隱活動(dòng)是指由外顯活動(dòng)轉(zhuǎn)化而來(lái)的觀念活動(dòng)，即通過(guò)各種外顯活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起豐富的智力活動(dòng)，形成一種內(nèi)在主動(dòng)探求知識(shí)的目的。
任何英語(yǔ)活動(dòng)的終目的都是為使學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手等外顯活動(dòng)，激起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使課堂信息不斷延伸，促使學(xué)生認(rèn)知、情感和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，即以活動(dòng)促發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意避免只有形式，沒(méi)有內(nèi)涵的活動(dòng)，不要把活動(dòng)的意義停留在學(xué)學(xué)、玩玩、樂(lè)樂(lè)上，要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)外顯活動(dòng)向內(nèi)隱活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
總之，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課不應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)孤立于課堂教學(xué)之外，而應(yīng)當(dāng)是教學(xué)與活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合體，二者相輔相成，相互促進(jìn)。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)，在緊張有序的學(xué)中活動(dòng)，只有這樣才能促使學(xué)生知識(shí)和能力的全面提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
（小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)）
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的需要。如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)需要的英語(yǔ)人才，這是擺在我們每一位小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。教育部關(guān)于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開始的?；顒?dòng)在學(xué)生的認(rèn)知情感和個(gè)性行為發(fā)展中起著重要作用?；顒?dòng)教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)其多方面能力的綜合發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)課教學(xué)為主，但究竟應(yīng)當(dāng)怎樣開展英語(yǔ)活動(dòng)課？有的教師認(rèn)為在教學(xué)中多穿插一些游戲，就是活動(dòng)課；有的教師認(rèn)為多組織一些課外活動(dòng)就是活動(dòng)課。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)既不能孤立教學(xué)，也不能孤立活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)是活動(dòng)的基礎(chǔ)，活動(dòng)為教學(xué)服務(wù)，活動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為等全面和諧發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面著手：
一、“靜”與“動(dòng)”的結(jié)合。
“靜”是指教師新授知識(shí)時(shí)學(xué)生安靜、專心地聽課。學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中有著重要影響，良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)安靜、專心地聆聽教師的講課，關(guān)注同學(xué)的發(fā)言。聽清單詞句子的發(fā)音，準(zhǔn)確地模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握各種知識(shí)要點(diǎn)。只有“靜”，才能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；才能給學(xué)生一個(gè)學(xué)和思的過(guò)程，促進(jìn)能力的發(fā)展。但是，只有“靜”還不夠。小學(xué)生的思維發(fā)展以具體形象思維為主。他們往往憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行聯(lián)想式思維，而且他們生性活潑好動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分給予他們“動(dòng)”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，解放他們的口、耳、眼、腦以及手和腳，將所學(xué)知識(shí)融于活動(dòng)中，讓他們?cè)趯捤傻幕顒?dòng)氛圍中借助事物的具體形象，牢固地掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)。例如：在教完Let's _____ . 的祈使句后，可以讓學(xué)生隨著動(dòng)詞的變化，邊說(shuō)邊做出jump, run, 等動(dòng)作；在學(xué)完cat, dog, 等動(dòng)物名稱后，可以發(fā)給學(xué)生正方形的紙，讓他們做“東南西北”的折紙玩具，在里面 畫出動(dòng)物的簡(jiǎn)圖，寫上動(dòng)物的名稱，與同桌一起玩游戲……這樣一節(jié)課的教學(xué)中有“靜”有“動(dòng)”，動(dòng)靜交替，不僅可以幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也順應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的天性。
二 、“學(xué)”與“樂(lè)”的結(jié)合。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)的效果很大程度取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)，情緒高昂，效果倍增；情緒低落，則效果甚微。我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們的注意力就會(huì)非常集中，思維和記憶等多種智力活動(dòng)也就更有成效。
小學(xué)生有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意時(shí)間長(zhǎng)。教師整節(jié)課枯燥地進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，必定會(huì)使學(xué)生感到疲憊和厭煩，反之如果教師在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，不時(shí)地穿插一些歌曲、故事、游戲、比賽等娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、做、唱、畫、演、玩等形式積極地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中,就能不斷地激發(fā)起學(xué)生的樂(lè)學(xué)情趣，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生一節(jié)課都能在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。因此教師不妨把教學(xué)內(nèi)容改編成歌曲、故事、游戲和比賽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱，學(xué)學(xué)玩玩。
例如：學(xué)了This is a cat. That is a dog.可以教他們:
1 2 2 3 1 | 1 2 2 3 1 | 3 4 5 0 | 3 4 5 0 |
This is a cat . This is a cat. Miao, miao, miao. Miao, miao, miao.
5 6 5 4 3 1| 5 6 5 4 3 1| 2 5 1 0 | 2 5 1 0 ||
That is a dog. That is a dog. Wang, wang,wang. Wang, wang, wang.
唱的時(shí)候還可以同桌面對(duì)面表演，把雙手分別放在嘴的兩側(cè)或腦門兩側(cè)，做出 cat和dog的特征。再如：教完了cat, dog, fish 等詞，可以給他們編Mr Dog請(qǐng)Miss Cat 去家里做客的故事。生動(dòng)有趣的動(dòng)物故事不僅會(huì)深深地吸引他們，還能幫助他們復(fù)習(xí)許多句子；另外每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以給他們講《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《魯賓遜漂流記》等名著故事，讓他們?cè)谛菹蕵?lè)的同時(shí)，了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情。這些教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，還使他們學(xué)得開心，學(xué)得興趣盎然，真正達(dá)到了“學(xué)”與“樂(lè)”的結(jié)合。
三、室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與室外教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。
室內(nèi)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也基本、主要的教學(xué)形式。它可以使學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的基本知識(shí)和基本技能。室外教學(xué)則是室內(nèi)教學(xué)的延伸。它可以為學(xué)生創(chuàng)造出更逼真的英語(yǔ)環(huán)境，提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。同時(shí)室外教學(xué)不受場(chǎng)地、環(huán)境等條件的限制，教師可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，具有室內(nèi)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。另外，由于教學(xué)場(chǎng)所的變化，教學(xué)形式的變化，學(xué)生便會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生新鮮感，經(jīng)常處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，教師可以把室外教學(xué)作為一種輔助形式，在每學(xué)期的教學(xué)中穿插幾次。例如：學(xué)了 Colours 一課后，可以把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)校園去認(rèn)識(shí)校園的各種colour ，與同學(xué)用Can you see a over there?和What colour is it?等 進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
再如：學(xué)生掌握了一些日常用語(yǔ)后，可以帶他們走進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)廊，與其它班的同學(xué)一起開展短小的“英語(yǔ)樂(lè)園”活動(dòng)，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一些new friends ，并用所學(xué)的知識(shí)與他們互相問(wèn)候，互相交流。這種室內(nèi)外互相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不僅把學(xué)生教“活”了，也把知識(shí)教“活”了，使學(xué)生體驗(yàn)到了交際成功的喜悅和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
四、外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)的結(jié)合。
外顯活動(dòng)指學(xué)生的操作活動(dòng)，言語(yǔ)交流活動(dòng)和感知活動(dòng)。內(nèi)隱活動(dòng)是指由外顯活動(dòng)轉(zhuǎn)化而來(lái)的觀念活動(dòng)，即通過(guò)各種外顯活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起豐富的智力活動(dòng)，形成一種內(nèi)在主動(dòng)探求知識(shí)的目的。
任何英語(yǔ)活動(dòng)的終目的都是為使學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手等外顯活動(dòng)，激起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使課堂信息不斷延伸，促使學(xué)生認(rèn)知、情感和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，即以活動(dòng)促發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意避免只有形式，沒(méi)有內(nèi)涵的活動(dòng)，不要把活動(dòng)的意義停留在學(xué)學(xué)、玩玩、樂(lè)樂(lè)上，要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)外顯活動(dòng)向內(nèi)隱活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
總之，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課不應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)孤立于課堂教學(xué)之外，而應(yīng)當(dāng)是教學(xué)與活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合體，二者相輔相成，相互促進(jìn)。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)，在緊張有序的學(xué)中活動(dòng)，只有這樣才能促使學(xué)生知識(shí)和能力的全面提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
（小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)）