心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分。教育部近頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確指出：中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。
如果說(shuō)德育是中等職業(yè)學(xué)校的重要競(jìng)爭(zhēng)力，那么，心理健康教育則是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生求職就業(yè)適應(yīng)社會(huì)的手杖。
現(xiàn)狀
當(dāng)前，15000多所、1200多萬(wàn)名職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起了人們的關(guān)注。隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。一項(xiàng)對(duì)840名職校學(xué)生的調(diào)查表明，他們當(dāng)中在小學(xué)到初中從未受到表?yè)P(yáng)的比例為79.16%；從未當(dāng)過(guò)班干部的為14.41%；學(xué)習(xí)成績(jī)居中下游的為86.6%；上職校是為混畢業(yè)的為25.05%，作業(yè)經(jīng)常不完成或從來(lái)不完成為16.76%，課余時(shí)間看書學(xué)習(xí)者為12.97%，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信者為1.89%，對(duì)今后生活毫無(wú)打算者為7.58%。顯然，職校學(xué)生面臨的心理行為問(wèn)題令人擔(dān)憂。確實(shí)，職校學(xué)生雖沒有普高學(xué)生面臨的高考?jí)毫?，但他們面臨的社會(huì)壓力要比普高學(xué)生大，所受的失敗與挫折也比普高學(xué)生多，情緒兩極性的表現(xiàn)也較為明顯。他們既要承受社會(huì)輕視職校的壓力和家長(zhǎng)埋怨"不爭(zhēng)氣"的壓力，又要克服自卑的心理障礙。
一項(xiàng)對(duì)遼寧、山東、江蘇、浙江、四川、陜西、甘肅、廣東等9省市近20個(gè)地區(qū)50多所學(xué)校近萬(wàn)名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、交友困難、挫折感強(qiáng)、就業(yè)困惑、社會(huì)適應(yīng)能力差等成為職校生普遍存在的問(wèn)題。有關(guān)人士指出，解決這些問(wèn)題的途徑之一是加強(qiáng)心理健康教育。為此，教育部于2004年7月5日頒發(fā)了《職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康工作指導(dǎo)綱要》，從政策上為此項(xiàng)工作的開展提供了保證。
問(wèn)題
當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育狀況和進(jìn)展參差不齊。北京市、廣東省、煙臺(tái)市、大連市、深圳市、長(zhǎng)春市等地職業(yè)技術(shù)學(xué)校積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了便于學(xué)生了解心理健康知識(shí)，學(xué)校定期舉辦心理健康教育活動(dòng)，邀請(qǐng)高校心理咨詢專家為學(xué)生開展系列講座。特別是針對(duì)普遍存在的心理問(wèn)題，分不同年級(jí)經(jīng)常有針對(duì)性地舉辦人際交往、調(diào)整自我、健康人格等講座，同時(shí)開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。有的學(xué)校還開設(shè)了心理健康選修課，使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。
然而，我們還應(yīng)當(dāng)看到，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的心理健康教育還處在起步階段，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，且各個(gè)學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和重視程度也存在較大差異：一是學(xué)校和教師對(duì)心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有時(shí)把握不準(zhǔn)，把心理行為問(wèn)題和思想道德問(wèn)題混淆在一起，在處理態(tài)度和方法上會(huì)出現(xiàn)偏差，影響了心理健康教育工作的順利進(jìn)行。二是學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在偏見，他們憑以往的經(jīng)驗(yàn)往往認(rèn)為去心理咨詢室咨詢就意味著自己又有"問(wèn)題"了，因而經(jīng)常采用掩飾或者回避的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的各種心理困惑和問(wèn)題。三是有的學(xué)校雖設(shè)置了心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室，并配備了專職心理咨詢老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但由于心理咨詢教師和學(xué)生之間接觸機(jī)會(huì)較少，且咨詢室每周只能定點(diǎn)開放，加上學(xué)生對(duì)心理咨詢的片面認(rèn)識(shí)，因而很難充分發(fā)揮心理咨詢的作用。
一方面學(xué)生面臨各種心理困惑需要解決，另一方面心理咨詢室不能發(fā)揮其效用，兩者之間存在著脫節(jié)和矛盾。
特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校的心理健康教育相對(duì)于中小學(xué)校而言，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。目前，職業(yè)學(xué)校的心理健康教育關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展性心理健康問(wèn)題，幫助學(xué)生了解一些心理健康的基本知識(shí)，掌握自我調(diào)節(jié)情緒和克服心理障礙的方法，敢于正視現(xiàn)實(shí)。根據(jù)教育部要求開設(shè)的職校心理健康教育課，主要采用班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生維護(hù)自身心理健康能力的培養(yǎng)。同時(shí)也注意了團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)的結(jié)合，針對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題給予了個(gè)別的咨詢和指導(dǎo)。
職業(yè)學(xué)校的心理健康教育從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的針對(duì)性，教育方法的實(shí)效性，教育對(duì)象的主體性和教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性，效果顯著。目前的普遍做法是把專題講座與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，把心理健康教育與德育教育、學(xué)科教學(xué)和班主任工作相結(jié)合，集體教育活動(dòng)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合等。這些措施都促進(jìn)了心理健康教育的發(fā)展。
職業(yè)學(xué)校的心理健康教育強(qiáng)調(diào)立足指導(dǎo)，重視預(yù)防和干預(yù)。利用職業(yè)學(xué)校的資源和條件，利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化管理手段，從學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和職業(yè)適應(yīng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面心理健康測(cè)試，然后進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，做到了解和掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀況。而建立學(xué)生心理健康檔案，為改變學(xué)生不良心理狀態(tài)、解決心理問(wèn)題提供了科學(xué)依據(jù)。同時(shí)在心理健康測(cè)試的基礎(chǔ)上，將測(cè)試結(jié)果反饋給班主任，以便在日常教育中有的放矢。
如果說(shuō)德育是中等職業(yè)學(xué)校的重要競(jìng)爭(zhēng)力，那么，心理健康教育則是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生求職就業(yè)適應(yīng)社會(huì)的手杖。
現(xiàn)狀
當(dāng)前，15000多所、1200多萬(wàn)名職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起了人們的關(guān)注。隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。一項(xiàng)對(duì)840名職校學(xué)生的調(diào)查表明，他們當(dāng)中在小學(xué)到初中從未受到表?yè)P(yáng)的比例為79.16%；從未當(dāng)過(guò)班干部的為14.41%；學(xué)習(xí)成績(jī)居中下游的為86.6%；上職校是為混畢業(yè)的為25.05%，作業(yè)經(jīng)常不完成或從來(lái)不完成為16.76%，課余時(shí)間看書學(xué)習(xí)者為12.97%，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信者為1.89%，對(duì)今后生活毫無(wú)打算者為7.58%。顯然，職校學(xué)生面臨的心理行為問(wèn)題令人擔(dān)憂。確實(shí)，職校學(xué)生雖沒有普高學(xué)生面臨的高考?jí)毫?，但他們面臨的社會(huì)壓力要比普高學(xué)生大，所受的失敗與挫折也比普高學(xué)生多，情緒兩極性的表現(xiàn)也較為明顯。他們既要承受社會(huì)輕視職校的壓力和家長(zhǎng)埋怨"不爭(zhēng)氣"的壓力，又要克服自卑的心理障礙。
一項(xiàng)對(duì)遼寧、山東、江蘇、浙江、四川、陜西、甘肅、廣東等9省市近20個(gè)地區(qū)50多所學(xué)校近萬(wàn)名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、交友困難、挫折感強(qiáng)、就業(yè)困惑、社會(huì)適應(yīng)能力差等成為職校生普遍存在的問(wèn)題。有關(guān)人士指出，解決這些問(wèn)題的途徑之一是加強(qiáng)心理健康教育。為此，教育部于2004年7月5日頒發(fā)了《職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康工作指導(dǎo)綱要》，從政策上為此項(xiàng)工作的開展提供了保證。
問(wèn)題
當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育狀況和進(jìn)展參差不齊。北京市、廣東省、煙臺(tái)市、大連市、深圳市、長(zhǎng)春市等地職業(yè)技術(shù)學(xué)校積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了便于學(xué)生了解心理健康知識(shí)，學(xué)校定期舉辦心理健康教育活動(dòng)，邀請(qǐng)高校心理咨詢專家為學(xué)生開展系列講座。特別是針對(duì)普遍存在的心理問(wèn)題，分不同年級(jí)經(jīng)常有針對(duì)性地舉辦人際交往、調(diào)整自我、健康人格等講座，同時(shí)開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。有的學(xué)校還開設(shè)了心理健康選修課，使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。
然而，我們還應(yīng)當(dāng)看到，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的心理健康教育還處在起步階段，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，且各個(gè)學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和重視程度也存在較大差異：一是學(xué)校和教師對(duì)心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有時(shí)把握不準(zhǔn)，把心理行為問(wèn)題和思想道德問(wèn)題混淆在一起，在處理態(tài)度和方法上會(huì)出現(xiàn)偏差，影響了心理健康教育工作的順利進(jìn)行。二是學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在偏見，他們憑以往的經(jīng)驗(yàn)往往認(rèn)為去心理咨詢室咨詢就意味著自己又有"問(wèn)題"了，因而經(jīng)常采用掩飾或者回避的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的各種心理困惑和問(wèn)題。三是有的學(xué)校雖設(shè)置了心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室，并配備了專職心理咨詢老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但由于心理咨詢教師和學(xué)生之間接觸機(jī)會(huì)較少，且咨詢室每周只能定點(diǎn)開放，加上學(xué)生對(duì)心理咨詢的片面認(rèn)識(shí)，因而很難充分發(fā)揮心理咨詢的作用。
一方面學(xué)生面臨各種心理困惑需要解決，另一方面心理咨詢室不能發(fā)揮其效用，兩者之間存在著脫節(jié)和矛盾。
特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校的心理健康教育相對(duì)于中小學(xué)校而言，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。目前，職業(yè)學(xué)校的心理健康教育關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展性心理健康問(wèn)題，幫助學(xué)生了解一些心理健康的基本知識(shí)，掌握自我調(diào)節(jié)情緒和克服心理障礙的方法，敢于正視現(xiàn)實(shí)。根據(jù)教育部要求開設(shè)的職校心理健康教育課，主要采用班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生維護(hù)自身心理健康能力的培養(yǎng)。同時(shí)也注意了團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)的結(jié)合，針對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題給予了個(gè)別的咨詢和指導(dǎo)。
職業(yè)學(xué)校的心理健康教育從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的針對(duì)性，教育方法的實(shí)效性，教育對(duì)象的主體性和教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性，效果顯著。目前的普遍做法是把專題講座與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，把心理健康教育與德育教育、學(xué)科教學(xué)和班主任工作相結(jié)合，集體教育活動(dòng)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合等。這些措施都促進(jìn)了心理健康教育的發(fā)展。
職業(yè)學(xué)校的心理健康教育強(qiáng)調(diào)立足指導(dǎo)，重視預(yù)防和干預(yù)。利用職業(yè)學(xué)校的資源和條件，利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化管理手段，從學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和職業(yè)適應(yīng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面心理健康測(cè)試，然后進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，做到了解和掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀況。而建立學(xué)生心理健康檔案，為改變學(xué)生不良心理狀態(tài)、解決心理問(wèn)題提供了科學(xué)依據(jù)。同時(shí)在心理健康測(cè)試的基礎(chǔ)上，將測(cè)試結(jié)果反饋給班主任，以便在日常教育中有的放矢。