學(xué)生不良品行是指學(xué)生中那些不符合社會道德要求的言行。由于學(xué)校、社會、家庭等諸方面的原因，使部分學(xué)生品行不端，行為不良。表現(xiàn)為有的自卑、脆弱、消極、待人接物態(tài)度冷漠，不喜歡與同學(xué)交往；有的過分活躍，自我克制力差，不把周圍的人放在眼里，易沖動(dòng)，偏激，常常違反紀(jì)律，惹是生非；有的缺乏理想，對學(xué)習(xí)不感興趣，自我意識淡薄，隨意缺課逃學(xué)；有的舉止不文明，打架罵人，出口成臟，隨扔垃圾；更有甚者上學(xué)不到校，放學(xué)不歸家，與社會上的游手好閑之徒混在一起……學(xué)生這些不良品行是在某種客觀條件的影響下，通過學(xué)生自己一定的心理活動(dòng)形成的。有客觀原因，也有主觀因素，認(rèn)真分析研究小學(xué)生不良品行的成因及對策，是學(xué)校德育工作和班主任工作的重要內(nèi)容，更是當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
一.農(nóng)村小學(xué)不良品行的成因
1.社會環(huán)境的影響。隨著改革開放的不斷深入，對原來?xiàng)l件相對落后，消息相對閉塞的農(nóng)村來說，也受到經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，三室兩廳的房屋遍布鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)民急于脫貧，金錢觀念愈來愈重，認(rèn)為只要有錢，其余的什么也不在乎，于是，置國家法律不顧，投機(jī)取巧。再有相當(dāng)部分的青年人因?yàn)榧庇谇蟪?，加之本來就有些游手好閑，愛吃喝玩樂，就不擇手段的在背地里干起賭、騙、偷、搶等事。這種不良的社會風(fēng)氣對當(dāng)今小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著較大的負(fù)面影響。
2.家庭環(huán)境的影響目前，農(nóng)村生活水平大多也在溫飽線上，許多父母盼望著孩子將來能考上大學(xué)，過上“幸?！钡娜兆?，因此他們早早地為孩子準(zhǔn)備錢而四處奔波?；蛲獬龃蚬?，或經(jīng)商賺錢，把孩子寄養(yǎng)在爺爺、奶奶，外公、外婆，或其他親戚朋友家，認(rèn)為孩子有飯吃，有衣穿，每天到學(xué)校，沒病沒痛，身體健康，在一天天長高就算家長盡到了義務(wù)，完全忽視對孩子品行的培養(yǎng)。部分農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)差，說話粗魯，滿口臟話，言行不一，認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的事，對孩子不問不管，使家庭教育留有缺口。有部分學(xué)生家長教育方法欠妥，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不是打，就是罵，簡單粗暴，一切都怪孩子，長期下來，孩子失去信心，并且產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果破罐子破摔，不思進(jìn)取，惡性循環(huán)。還有不少獨(dú)生子女家庭，家長望子成龍，望女成鳳心切，對子女無原則的溺愛、袒護(hù)，認(rèn)為孩子只要把學(xué)習(xí)搞好就行了，其余時(shí)間孩子就該好好地玩，至于孩子玩什么從不過問，品行怎么樣也不管，放任自流，結(jié)果孩子養(yǎng)成我行我素的不良品行。有的因父母離異，家庭破滅，或成了單親家庭，或成了無父無母的孤兒，或成了不是親身父親或母親的家庭，父母對孩子要么管得少要么不敢管要么沒父母管......
3.學(xué)校教育的不足盡管現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但農(nóng)村小學(xué)部分領(lǐng)導(dǎo)，仍然觀念陳舊，思想老化，口口聲聲喊素質(zhì)教育，但搞的仍然是應(yīng)試教育，仍以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲師生，沒有把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，成天“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，忙于應(yīng)付上級的各種檢查。再加之有些教師也有過錯(cuò)。如：有的教師言行隨便：消極的、不文明的言論、行為影響了學(xué)生；有的教師也受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)生品行好壞與關(guān)緊要，只要學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為我這個(gè)老師教得好，就是合格的老師；有的教師教育學(xué)生簡單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就是批評訓(xùn)斥，讓學(xué)生寫檢討、保證，甚至以處罰代替教育，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。
4.學(xué)生自身因素有的學(xué)生因智力欠佳，頭腦反映遲鈍，學(xué)習(xí)成績、活動(dòng)能力都比不上別的同學(xué)，因此，對自己失去信心，認(rèn)為自己反正不是好學(xué)生，干脆就不聽老師講課，不完成老師布置的作業(yè)，甚至上學(xué)不到校，放學(xué)不歸家，進(jìn)游戲廳、錄象廳、網(wǎng)吧.....游街串巷，哪兒熱鬧哪兒去。
總之，由于學(xué)校、家庭、社會等多方面的原因，有部分學(xué)生行為不端，品行不良。
二.矯正小學(xué)生不良品行的策略
形成小學(xué)生不良品行的原因具有多樣性和綜合性，我們的教育策略也應(yīng)該具有多樣性和綜合性，社會、學(xué)校、家庭，要形成合力，優(yōu)化教育環(huán)境。這里僅就學(xué)校教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談點(diǎn)我的看法和做法。
1.摸清情況，做到心中有數(shù)。
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要摸清后進(jìn)生的健康、思想、智力、家庭、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況。做到心中有數(shù)，以便在日后的工作中處處關(guān)照后進(jìn)生。
2.家長、學(xué)校緊密聯(lián)系，共同糾正學(xué)生的不良品行。
學(xué)校組織召開學(xué)生家長會，宣傳教育法律法規(guī)、國家的改革開放政策，使家長認(rèn)清形勢，明確自己的義務(wù)和責(zé)任，交流先進(jìn)的教育方法，讓家長老師交換學(xué)生情況，互相配合，更好的了解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教育方式方法，共同幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。
3.主動(dòng)和后進(jìn)生交朋友。
教師要放下架子，深入到學(xué)生當(dāng)中去，主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生一起開展必要的課間活動(dòng)，想法解除學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生信任老師，與老師講心里話，聽老師的話，從思想深處接受老師的幫助。
4.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
利用各科教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)為學(xué)生講述祖國的飛躍發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，讓學(xué)生明白將來社會需要什么樣的人才，到那時(shí)該怎么辦，現(xiàn)在該怎么辦，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓足學(xué)習(xí)信心與勇氣。
5.尊重人格，積極疏導(dǎo)，增強(qiáng)自尊心。后進(jìn)生與優(yōu)生一樣具有自尊心，但他們由于易被冷落，因而這方面特別敏感。他們渴望教師的理解和尊重，如果教師指責(zé)過多，就會使他們產(chǎn)生自卑和逆反心理。因此，要尊重后進(jìn)生的人格，讓他們產(chǎn)生一種積極向上的力量，感到自己有價(jià)值，形成自尊自愛的心理品質(zhì)，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心。
6.動(dòng)之以情，曉之以理。班主任對后進(jìn)生要解決一個(gè)情感問題。利用情感引導(dǎo)他們形成科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們良好的品行。在教育過程中，班主任的目光中要飽含深情，態(tài)度中要蘊(yùn)涵希望，表情中要充滿關(guān)愛，交談中要洋溢真誠，形成愛的氛圍，促其轉(zhuǎn)化。
7.利用活動(dòng)，寓教于樂。開展豐富多彩的課外活動(dòng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。后進(jìn)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，有時(shí)難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但他們也有各自的興趣和愛好，尤其對課外活動(dòng)都有較高的熱情，而且喜歡在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。針對這些特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使他們的個(gè)性特長和興趣愛好得到充分施展，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，老師乘機(jī)抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激起他們的成就感，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心、和群體意識。
8.集體幫帶，榜樣示范。
后進(jìn)生不是孤立存在的而總是生活在一個(gè)具體的班級之中。加強(qiáng)班集體建設(shè)和充分發(fā)揮榜樣的作用去感化幫助后進(jìn)生，能取得良好的效果。我的做法第一是培養(yǎng)建設(shè)好班集體：切實(shí)做到三有——有共同的奮斗目標(biāo)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。這樣就能激發(fā)每個(gè)學(xué)生努力向上。第二是發(fā)揮班干部和榜樣的力量。在班上開展“一幫一”“結(jié)對子”的競賽活動(dòng)。在這樣的班級氣氛中，后進(jìn)生受到了潛移默化的教育和自我約束、自我教育的鍛煉，促使后進(jìn)生丟掉不良品行。
9.堅(jiān)持德育量化，營造良好氛圍。
組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的切實(shí)可行的學(xué)生德育量化考核方案，討論獎(jiǎng)分和扣分具體辦法，尤其是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽課表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、課后復(fù)習(xí)、平時(shí)紀(jì)律、好人好事、學(xué)習(xí)成績等納入考核范圍，及時(shí)獎(jiǎng)分和扣分。號召學(xué)生互相監(jiān)督，既監(jiān)督同學(xué)也監(jiān)督老師堅(jiān)持秉公執(zhí)行，形成良好的集體氛圍。老師必須與每學(xué)月德育分扣了10分以上的學(xué)生家長取得聯(lián)系，指出學(xué)生的不足之處。（當(dāng)然老師不是向家長告狀，而是以誠懇的態(tài)度指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，要求家長看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子不粗暴，耐心了解孩子想法，協(xié)助老師進(jìn)一步了解學(xué)生德育扣分的原因，一起幫助孩子改正缺點(diǎn)。）讓家長與老師一起教育孩子健康成長，樹立信心，端正態(tài)度，明確目的，讓學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人。成為老師、家長、同學(xué)喜歡的好孩子。
總之，要矯正學(xué)生的不良品行，就要學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，更新教育手段，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且持之以恒。
一.農(nóng)村小學(xué)不良品行的成因
1.社會環(huán)境的影響。隨著改革開放的不斷深入，對原來?xiàng)l件相對落后，消息相對閉塞的農(nóng)村來說，也受到經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，三室兩廳的房屋遍布鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)民急于脫貧，金錢觀念愈來愈重，認(rèn)為只要有錢，其余的什么也不在乎，于是，置國家法律不顧，投機(jī)取巧。再有相當(dāng)部分的青年人因?yàn)榧庇谇蟪?，加之本來就有些游手好閑，愛吃喝玩樂，就不擇手段的在背地里干起賭、騙、偷、搶等事。這種不良的社會風(fēng)氣對當(dāng)今小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著較大的負(fù)面影響。
2.家庭環(huán)境的影響目前，農(nóng)村生活水平大多也在溫飽線上，許多父母盼望著孩子將來能考上大學(xué)，過上“幸?！钡娜兆?，因此他們早早地為孩子準(zhǔn)備錢而四處奔波?；蛲獬龃蚬?，或經(jīng)商賺錢，把孩子寄養(yǎng)在爺爺、奶奶，外公、外婆，或其他親戚朋友家，認(rèn)為孩子有飯吃，有衣穿，每天到學(xué)校，沒病沒痛，身體健康，在一天天長高就算家長盡到了義務(wù)，完全忽視對孩子品行的培養(yǎng)。部分農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)差，說話粗魯，滿口臟話，言行不一，認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的事，對孩子不問不管，使家庭教育留有缺口。有部分學(xué)生家長教育方法欠妥，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不是打，就是罵，簡單粗暴，一切都怪孩子，長期下來，孩子失去信心，并且產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果破罐子破摔，不思進(jìn)取，惡性循環(huán)。還有不少獨(dú)生子女家庭，家長望子成龍，望女成鳳心切，對子女無原則的溺愛、袒護(hù)，認(rèn)為孩子只要把學(xué)習(xí)搞好就行了，其余時(shí)間孩子就該好好地玩，至于孩子玩什么從不過問，品行怎么樣也不管，放任自流，結(jié)果孩子養(yǎng)成我行我素的不良品行。有的因父母離異，家庭破滅，或成了單親家庭，或成了無父無母的孤兒，或成了不是親身父親或母親的家庭，父母對孩子要么管得少要么不敢管要么沒父母管......
3.學(xué)校教育的不足盡管現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但農(nóng)村小學(xué)部分領(lǐng)導(dǎo)，仍然觀念陳舊，思想老化，口口聲聲喊素質(zhì)教育，但搞的仍然是應(yīng)試教育，仍以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲師生，沒有把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，成天“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，忙于應(yīng)付上級的各種檢查。再加之有些教師也有過錯(cuò)。如：有的教師言行隨便：消極的、不文明的言論、行為影響了學(xué)生；有的教師也受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)生品行好壞與關(guān)緊要，只要學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為我這個(gè)老師教得好，就是合格的老師；有的教師教育學(xué)生簡單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就是批評訓(xùn)斥，讓學(xué)生寫檢討、保證，甚至以處罰代替教育，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。
4.學(xué)生自身因素有的學(xué)生因智力欠佳，頭腦反映遲鈍，學(xué)習(xí)成績、活動(dòng)能力都比不上別的同學(xué)，因此，對自己失去信心，認(rèn)為自己反正不是好學(xué)生，干脆就不聽老師講課，不完成老師布置的作業(yè)，甚至上學(xué)不到校，放學(xué)不歸家，進(jìn)游戲廳、錄象廳、網(wǎng)吧.....游街串巷，哪兒熱鬧哪兒去。
總之，由于學(xué)校、家庭、社會等多方面的原因，有部分學(xué)生行為不端，品行不良。
二.矯正小學(xué)生不良品行的策略
形成小學(xué)生不良品行的原因具有多樣性和綜合性，我們的教育策略也應(yīng)該具有多樣性和綜合性，社會、學(xué)校、家庭，要形成合力，優(yōu)化教育環(huán)境。這里僅就學(xué)校教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談點(diǎn)我的看法和做法。
1.摸清情況，做到心中有數(shù)。
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要摸清后進(jìn)生的健康、思想、智力、家庭、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況。做到心中有數(shù)，以便在日后的工作中處處關(guān)照后進(jìn)生。
2.家長、學(xué)校緊密聯(lián)系，共同糾正學(xué)生的不良品行。
學(xué)校組織召開學(xué)生家長會，宣傳教育法律法規(guī)、國家的改革開放政策，使家長認(rèn)清形勢，明確自己的義務(wù)和責(zé)任，交流先進(jìn)的教育方法，讓家長老師交換學(xué)生情況，互相配合，更好的了解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教育方式方法，共同幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。
3.主動(dòng)和后進(jìn)生交朋友。
教師要放下架子，深入到學(xué)生當(dāng)中去，主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生一起開展必要的課間活動(dòng)，想法解除學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生信任老師，與老師講心里話，聽老師的話，從思想深處接受老師的幫助。
4.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
利用各科教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)為學(xué)生講述祖國的飛躍發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，讓學(xué)生明白將來社會需要什么樣的人才，到那時(shí)該怎么辦，現(xiàn)在該怎么辦，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓足學(xué)習(xí)信心與勇氣。
5.尊重人格，積極疏導(dǎo)，增強(qiáng)自尊心。后進(jìn)生與優(yōu)生一樣具有自尊心，但他們由于易被冷落，因而這方面特別敏感。他們渴望教師的理解和尊重，如果教師指責(zé)過多，就會使他們產(chǎn)生自卑和逆反心理。因此，要尊重后進(jìn)生的人格，讓他們產(chǎn)生一種積極向上的力量，感到自己有價(jià)值，形成自尊自愛的心理品質(zhì)，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心。
6.動(dòng)之以情，曉之以理。班主任對后進(jìn)生要解決一個(gè)情感問題。利用情感引導(dǎo)他們形成科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們良好的品行。在教育過程中，班主任的目光中要飽含深情，態(tài)度中要蘊(yùn)涵希望，表情中要充滿關(guān)愛，交談中要洋溢真誠，形成愛的氛圍，促其轉(zhuǎn)化。
7.利用活動(dòng)，寓教于樂。開展豐富多彩的課外活動(dòng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。后進(jìn)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，有時(shí)難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但他們也有各自的興趣和愛好，尤其對課外活動(dòng)都有較高的熱情，而且喜歡在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。針對這些特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使他們的個(gè)性特長和興趣愛好得到充分施展，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，老師乘機(jī)抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激起他們的成就感，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心、和群體意識。
8.集體幫帶，榜樣示范。
后進(jìn)生不是孤立存在的而總是生活在一個(gè)具體的班級之中。加強(qiáng)班集體建設(shè)和充分發(fā)揮榜樣的作用去感化幫助后進(jìn)生，能取得良好的效果。我的做法第一是培養(yǎng)建設(shè)好班集體：切實(shí)做到三有——有共同的奮斗目標(biāo)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。這樣就能激發(fā)每個(gè)學(xué)生努力向上。第二是發(fā)揮班干部和榜樣的力量。在班上開展“一幫一”“結(jié)對子”的競賽活動(dòng)。在這樣的班級氣氛中，后進(jìn)生受到了潛移默化的教育和自我約束、自我教育的鍛煉，促使后進(jìn)生丟掉不良品行。
9.堅(jiān)持德育量化，營造良好氛圍。
組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的切實(shí)可行的學(xué)生德育量化考核方案，討論獎(jiǎng)分和扣分具體辦法，尤其是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽課表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、課后復(fù)習(xí)、平時(shí)紀(jì)律、好人好事、學(xué)習(xí)成績等納入考核范圍，及時(shí)獎(jiǎng)分和扣分。號召學(xué)生互相監(jiān)督，既監(jiān)督同學(xué)也監(jiān)督老師堅(jiān)持秉公執(zhí)行，形成良好的集體氛圍。老師必須與每學(xué)月德育分扣了10分以上的學(xué)生家長取得聯(lián)系，指出學(xué)生的不足之處。（當(dāng)然老師不是向家長告狀，而是以誠懇的態(tài)度指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，要求家長看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子不粗暴，耐心了解孩子想法，協(xié)助老師進(jìn)一步了解學(xué)生德育扣分的原因，一起幫助孩子改正缺點(diǎn)。）讓家長與老師一起教育孩子健康成長，樹立信心，端正態(tài)度，明確目的，讓學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人。成為老師、家長、同學(xué)喜歡的好孩子。
總之，要矯正學(xué)生的不良品行，就要學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，更新教育手段，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且持之以恒。