概念的引入方法必須注意初中學(xué)生的年齡特點，初中學(xué)生有強烈的好奇心，他們的腦海中早都積累了許許多多的為什么，對千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象充滿了神秘感，他們有似是而非的答案，有錯覺，有疑惑，有濃厚的探求欲望，初中物理概念教學(xué)的一個大特點就是必須用興趣將學(xué)生吸引住，用興趣將學(xué)生吸引住，用興趣鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性。 比如講到“分子動理論”時，知識非常抽象，我在教學(xué)中采用了一些十分常見的成語如：桂花飄香，香氣襲人等，在分析成語的過程中，學(xué)生對分子運動的不間斷性、雜亂無章性等概念的理解非常深刻，而且記憶極為深刻。又比如在講到“升華和凝華”現(xiàn)象時，問學(xué)生：“你們都看到過舞臺上舞蹈演員翩翩起舞的美麗情景，誰能告訴我，那些白云是怎樣產(chǎn)生的嗎？”一個問題，學(xué)生馬上展開了激烈的討論，帶著問題我開始了講解，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個問題，不僅知道了他們想要知道的白云是怎樣產(chǎn)生的，同時知道了人工降雨的過程，而且也將上節(jié)課講過的一些液化知識又復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)完了人工降雨，很自然地又講到霜的形成，乘學(xué)生對自然現(xiàn)象有強烈興趣的當(dāng)口，我集中講了各種自然現(xiàn)象的成因，這樣，一節(jié)非常簡短的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了豐富的指示，下課了，學(xué)生意猶未盡。事實表明，我這樣講解過的概念學(xué)生根本不用死記硬背，一想起這種情景，相關(guān)的知識便立即浮現(xiàn)于腦海，效果非常好。
二﹑精選實驗，突出物理概念的本質(zhì)和主要因素，給學(xué)生以深刻鮮明的印象。
實驗是認(rèn)識概念的基礎(chǔ)，是獲得感性知識的主要手段。在一個概念所包含的大量事例中，有的實驗相關(guān)聯(lián)的條件少一些，有的多一些，有的與概念本質(zhì)聯(lián)系突出、明顯，有的非本質(zhì)的干擾和影響大一些，有的適合在概念引入時做，有的適合于闡述概念、建立和鞏固概念時做。因此，在概念教學(xué)過程中應(yīng)在不同階段安排不同的、經(jīng)過精選的——與概念由鮮明聯(lián)系的典型實驗，切勿為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為實驗做的越多越好。例如，引入密度概念時，只用了天平和鐵塊、鋁塊來實驗，放在托盤天平兩盤比較它的質(zhì)量大小，密度概念建立后可以再用天平、量筒、質(zhì)量相同的容器、水、煤油來做實驗，可以進(jìn)行查密度表、應(yīng)用密度概念解釋同質(zhì)量的水和煤油、體積不同，或者同體積的水和煤油、質(zhì)量不同，再來實驗來證明。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。
概念的引入到概念的形成這中間重要的一環(huán)，是需要通過學(xué)生大腦的抽象思維，形象思維相互交替進(jìn)行，將感性知識上升到理性認(rèn)識，概念的形成促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的提高，概念不是實體的東西，不可能直接從書本上直接搬來，也不可能從教師的頭腦直接移進(jìn)學(xué)生的頭腦中，概念的形成需要經(jīng)過分析、消化、綜合等一系列智力活動，對概念下定義要適時，不能在還沒有足夠認(rèn)識時過早搬出，也不能在學(xué)生尚不理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生機械背誦，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生會分析實驗中的有關(guān)因素，實驗中暴露的本質(zhì)、分析生活中一些物理現(xiàn)象直觀錯覺的產(chǎn)生原因。例：力臂概念的教學(xué)，必須從力的三要素，力的作用效果分析起，后才能建立力臂的概念；有的概念是通過簡潔的數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)的比例關(guān)系歸納而成，如我前面介紹過的速度概念的建立。初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)淺，有的還不能直接尋找物理量之間的比例關(guān)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理實驗數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確表達(dá)物理現(xiàn)象和一些物理概念的教學(xué)方法歸納結(jié)果和物理意義的區(qū)別也應(yīng)特別注意，例如密度和質(zhì)量、體積的關(guān)系，電阻與電壓和電流的關(guān)系等。
四、通過練習(xí)和應(yīng)用，深化和活化物理概念。
物理概念建立到鞏固，需要通過應(yīng)用，加強對概念的理解，概念的形成需要多次反復(fù)思維，決不能以會背為標(biāo)準(zhǔn)，一堂概念教學(xué)課，前半部分是引入、分析，得出概念。那么，后半部分是消化、反饋、鞏固也是非常重要的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，編制每一概念教學(xué)后的鞏固練習(xí)，使學(xué)生能掌握物理概念。比如電阻與電壓和電流的關(guān)系，學(xué)生很難掌握，可以利用一道合適的練習(xí)題，幫助學(xué)生正確理解這一概念，如：“某段金屬絲兩端加6V電壓時，通過它的電流是0.2A，若將它兩端的電壓變?yōu)?V，則它的電阻值是________,通過它的電流是____?！蓖ㄟ^類似習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生才會真正深入理解電阻的大小與材料、長度、橫截面積有關(guān)，而不是取決于所加電壓的大小
二﹑精選實驗，突出物理概念的本質(zhì)和主要因素，給學(xué)生以深刻鮮明的印象。
實驗是認(rèn)識概念的基礎(chǔ)，是獲得感性知識的主要手段。在一個概念所包含的大量事例中，有的實驗相關(guān)聯(lián)的條件少一些，有的多一些，有的與概念本質(zhì)聯(lián)系突出、明顯，有的非本質(zhì)的干擾和影響大一些，有的適合在概念引入時做，有的適合于闡述概念、建立和鞏固概念時做。因此，在概念教學(xué)過程中應(yīng)在不同階段安排不同的、經(jīng)過精選的——與概念由鮮明聯(lián)系的典型實驗，切勿為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為實驗做的越多越好。例如，引入密度概念時，只用了天平和鐵塊、鋁塊來實驗，放在托盤天平兩盤比較它的質(zhì)量大小，密度概念建立后可以再用天平、量筒、質(zhì)量相同的容器、水、煤油來做實驗，可以進(jìn)行查密度表、應(yīng)用密度概念解釋同質(zhì)量的水和煤油、體積不同，或者同體積的水和煤油、質(zhì)量不同，再來實驗來證明。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。
概念的引入到概念的形成這中間重要的一環(huán)，是需要通過學(xué)生大腦的抽象思維，形象思維相互交替進(jìn)行，將感性知識上升到理性認(rèn)識，概念的形成促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的提高，概念不是實體的東西，不可能直接從書本上直接搬來，也不可能從教師的頭腦直接移進(jìn)學(xué)生的頭腦中，概念的形成需要經(jīng)過分析、消化、綜合等一系列智力活動，對概念下定義要適時，不能在還沒有足夠認(rèn)識時過早搬出，也不能在學(xué)生尚不理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生機械背誦，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生會分析實驗中的有關(guān)因素，實驗中暴露的本質(zhì)、分析生活中一些物理現(xiàn)象直觀錯覺的產(chǎn)生原因。例：力臂概念的教學(xué)，必須從力的三要素，力的作用效果分析起，后才能建立力臂的概念；有的概念是通過簡潔的數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)的比例關(guān)系歸納而成，如我前面介紹過的速度概念的建立。初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)淺，有的還不能直接尋找物理量之間的比例關(guān)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理實驗數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確表達(dá)物理現(xiàn)象和一些物理概念的教學(xué)方法歸納結(jié)果和物理意義的區(qū)別也應(yīng)特別注意，例如密度和質(zhì)量、體積的關(guān)系，電阻與電壓和電流的關(guān)系等。
四、通過練習(xí)和應(yīng)用，深化和活化物理概念。
物理概念建立到鞏固，需要通過應(yīng)用，加強對概念的理解，概念的形成需要多次反復(fù)思維，決不能以會背為標(biāo)準(zhǔn)，一堂概念教學(xué)課，前半部分是引入、分析，得出概念。那么，后半部分是消化、反饋、鞏固也是非常重要的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，編制每一概念教學(xué)后的鞏固練習(xí)，使學(xué)生能掌握物理概念。比如電阻與電壓和電流的關(guān)系，學(xué)生很難掌握，可以利用一道合適的練習(xí)題，幫助學(xué)生正確理解這一概念，如：“某段金屬絲兩端加6V電壓時，通過它的電流是0.2A，若將它兩端的電壓變?yōu)?V，則它的電阻值是________,通過它的電流是____?！蓖ㄟ^類似習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生才會真正深入理解電阻的大小與材料、長度、橫截面積有關(guān)，而不是取決于所加電壓的大小