第三章 學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備
（一）重點提示
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的性質(zhì)
學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備又可稱作“準(zhǔn)備狀態(tài)”或“準(zhǔn)備性”。它是指學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時，原有的身心發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。
由于學(xué)習(xí)可以分為認(rèn)知的、情感的和運動技能的，所以學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備也可以相應(yīng)地分為認(rèn)知的、情感的和運動技能的。
認(rèn)知的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備由知識準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備兩個部分組成。
知識的準(zhǔn)備主要指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識儲存狀況，它取決于學(xué)生先前的學(xué)習(xí)和保持。
2.成熟的概念，成熟與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
成熟是指個體的某些心理機能和生理過程在內(nèi)部的先天原因的影響下發(fā)生的變化。
成熟是一個生物學(xué)的概念，當(dāng)把這一概念用于心理學(xué)時，其范圍擴大了，一般指由正常生長過程中身體結(jié)構(gòu)的發(fā)展引起的各種器官、心理機能和能力的逐漸或連續(xù)展開。
成熟對個體的學(xué)習(xí)的作用與環(huán)境和教育對個體學(xué)習(xí)的作用并不相同。環(huán)境和教育對個體學(xué)習(xí)的作用持續(xù)個體的一生，而成熟對個體學(xué)習(xí)的作用具有相對性。個體的某種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練總是有一個的學(xué)習(xí)時期，這個的學(xué)習(xí)時期就在個體的一定的成熟期內(nèi)。早于成熟期和錯過成熟期的學(xué)習(xí)都較在成熟期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果差。
成熟是影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的一個最主要的因素，過分夸大成熟的作用，和忽視成熟的影響都是不客觀的。
3．小學(xué)兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容。
小學(xué)兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)與身體發(fā)展水平；（2）學(xué)習(xí)與動作技能水平；（3）學(xué)習(xí)與智力發(fā)展水平；（4）學(xué)習(xí)與情趣水平；（5）學(xué)習(xí)與人際交往水平；（6）學(xué)習(xí)與自我意識水平。
在這一個問題當(dāng)中，要理解幾個概念：
自我意識是作為主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人－我關(guān)系的認(rèn)識。
在自我意識中又有兩個很重要的成分：
(1)控制點，它是一個人找出控制他生活的主要力量，即人們對影響自己生活和命運的某些力量的看法。
(2)自我概念，它是一個人對他自己的概念的認(rèn)識和調(diào)節(jié)。
4．小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中的個體差異。
在不同年齡階段，兒童之間的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)存在著個別差異，這種差異很可能會影響他們在某一時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的個別差異包括生理和心理兩方面。生理上的個別差異與個體的發(fā)育成熟有關(guān)。表現(xiàn)在成熟的早晚、生理成熟的結(jié)構(gòu)和完善程度。心理上的個別差異表現(xiàn)在興趣、態(tài)度、需要、動機、情感、意志、智能等方面。人們對早熟者和晚熟者的態(tài)度也影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中的個別差異。
（二）難點內(nèi)容
1.成熟與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中個別差異的相對性。
（三）本章名詞
成熟 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 自我意識 控制點 自我觀念
（一）重點提示
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的性質(zhì)
學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備又可稱作“準(zhǔn)備狀態(tài)”或“準(zhǔn)備性”。它是指學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時，原有的身心發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。
由于學(xué)習(xí)可以分為認(rèn)知的、情感的和運動技能的，所以學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備也可以相應(yīng)地分為認(rèn)知的、情感的和運動技能的。
認(rèn)知的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備由知識準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備兩個部分組成。
知識的準(zhǔn)備主要指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識儲存狀況，它取決于學(xué)生先前的學(xué)習(xí)和保持。
2.成熟的概念，成熟與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
成熟是指個體的某些心理機能和生理過程在內(nèi)部的先天原因的影響下發(fā)生的變化。
成熟是一個生物學(xué)的概念，當(dāng)把這一概念用于心理學(xué)時，其范圍擴大了，一般指由正常生長過程中身體結(jié)構(gòu)的發(fā)展引起的各種器官、心理機能和能力的逐漸或連續(xù)展開。
成熟對個體的學(xué)習(xí)的作用與環(huán)境和教育對個體學(xué)習(xí)的作用并不相同。環(huán)境和教育對個體學(xué)習(xí)的作用持續(xù)個體的一生，而成熟對個體學(xué)習(xí)的作用具有相對性。個體的某種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練總是有一個的學(xué)習(xí)時期，這個的學(xué)習(xí)時期就在個體的一定的成熟期內(nèi)。早于成熟期和錯過成熟期的學(xué)習(xí)都較在成熟期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果差。
成熟是影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的一個最主要的因素，過分夸大成熟的作用，和忽視成熟的影響都是不客觀的。
3．小學(xué)兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容。
小學(xué)兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)與身體發(fā)展水平；（2）學(xué)習(xí)與動作技能水平；（3）學(xué)習(xí)與智力發(fā)展水平；（4）學(xué)習(xí)與情趣水平；（5）學(xué)習(xí)與人際交往水平；（6）學(xué)習(xí)與自我意識水平。
在這一個問題當(dāng)中，要理解幾個概念：
自我意識是作為主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人－我關(guān)系的認(rèn)識。
在自我意識中又有兩個很重要的成分：
(1)控制點，它是一個人找出控制他生活的主要力量，即人們對影響自己生活和命運的某些力量的看法。
(2)自我概念，它是一個人對他自己的概念的認(rèn)識和調(diào)節(jié)。
4．小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中的個體差異。
在不同年齡階段，兒童之間的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)存在著個別差異，這種差異很可能會影響他們在某一時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的個別差異包括生理和心理兩方面。生理上的個別差異與個體的發(fā)育成熟有關(guān)。表現(xiàn)在成熟的早晚、生理成熟的結(jié)構(gòu)和完善程度。心理上的個別差異表現(xiàn)在興趣、態(tài)度、需要、動機、情感、意志、智能等方面。人們對早熟者和晚熟者的態(tài)度也影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中的個別差異。
（二）難點內(nèi)容
1.成熟與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中個別差異的相對性。
（三）本章名詞
成熟 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 自我意識 控制點 自我觀念