（一）重點提示
1.學習的定義
學習是指由經(jīng)驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過程。
從這一定義可以看出，學習包攝三個層次、兩個要點。
就人類的學習而言，學習從廣義到狹義大致可以分為三個層次：即人類的學習；學生的學習；學生掌握某一具體知識的學習。
兩個要點是：（1）作為結果，學習是由經(jīng)驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的持久變化。（2）作為過程，學習是指個體獲得這種變化的過程。
2.學習的類型。
學習可以根據(jù)不同的標準作多種分類。
（1）根據(jù)學習的內容，可以將學習分為運動技能的學習、認知的學習和情感的學習。
運動技能的學習是指對環(huán)境產(chǎn)生直接影響的熟練而精確的身體運動能力的獲得。
認知的學習是指在意識水平上對思想和表象的加工。
情感的學習是指情感系統(tǒng)的習得，包括心境、激情和應激的調節(jié)，道德感、理智感和美感的形成。
（2）根據(jù)學習過程的特征，可以將學習分為試誤學習、頓悟學習和模仿學習。
試誤學習又稱選擇學習或聯(lián)結學習。它是指當人或動物面臨一個新情境時，會進行各種嘗試，以求得動機的滿足。為了解釋試誤學習現(xiàn)象，心理學家桑代克曾進行過餓貓?zhí)映龌\箱的實驗。
頓悟是指突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關系。頓悟是突然出現(xiàn)的很少有試誤的成分。頓悟一旦出現(xiàn)，便能保持并遷移到類似的情境。頓悟學習是指通過重新組織知覺環(huán)境并領悟其中關系而發(fā)生的學習。它常見于創(chuàng)造性思維和解決復雜問題的學習中。
模仿學習是指效仿特定動作或行為的一種學習模式。
（3）根據(jù)學習的理解程度，可以將學習分成機械學習和有意義學習。
機械學習是指對人為的和字面的聯(lián)系的獲得過程。
有意義學習是指符號表達的新觀念與學習者認知結構中的有關觀念建立實質性的和非人為性聯(lián)系的過程。
3.學習理論
在諸多學習理論中，較具有代表性的理論有行為學派的學習理論、認知學派的學習理論和人本主義的學習理論。
（1）行為學派的學習理論。從廣義上說該理論是基于條件作用學說。條件作用學說認為，學習的實質在于s（刺激）和r（反應）之間的關系。至于刺激和反應之間的聯(lián)系形式，行為學習的各派卻有不同的理論。主要有以下幾種：
聯(lián)結說。該理論認為，學習就其本質來說是刺激與反應的聯(lián)結，就其表現(xiàn)形式來說是嘗試與錯誤。要使錯誤反應逐漸消失，正確反應逐步穩(wěn)固，聯(lián)結說認為取決于三個條件，即練習律、效果律、準備律。
工具說。又稱操作性條件作用說。意指學習者通過自身的某種活動或某種操作，在強化的條件下而形成的條件作用。工具說認為，強化作用是操作行為所必需的。但是在學習中，強化并非總是連續(xù)的，甚至只是間歇強化，學習也在發(fā)生，行為也會連續(xù)不斷。間歇強化有多種序列安排：連續(xù)強化、固定時距強化、可變時距強化、固定比率強化、可變比率強化。這幾種強化效果不一，在這幾種強化中，以可變比率強化的反應效果，以連續(xù)強化的反應效果最差。
1.學習的定義
學習是指由經(jīng)驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過程。
從這一定義可以看出，學習包攝三個層次、兩個要點。
就人類的學習而言，學習從廣義到狹義大致可以分為三個層次：即人類的學習；學生的學習；學生掌握某一具體知識的學習。
兩個要點是：（1）作為結果，學習是由經(jīng)驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的持久變化。（2）作為過程，學習是指個體獲得這種變化的過程。
2.學習的類型。
學習可以根據(jù)不同的標準作多種分類。
（1）根據(jù)學習的內容，可以將學習分為運動技能的學習、認知的學習和情感的學習。
運動技能的學習是指對環(huán)境產(chǎn)生直接影響的熟練而精確的身體運動能力的獲得。
認知的學習是指在意識水平上對思想和表象的加工。
情感的學習是指情感系統(tǒng)的習得，包括心境、激情和應激的調節(jié)，道德感、理智感和美感的形成。
（2）根據(jù)學習過程的特征，可以將學習分為試誤學習、頓悟學習和模仿學習。
試誤學習又稱選擇學習或聯(lián)結學習。它是指當人或動物面臨一個新情境時，會進行各種嘗試，以求得動機的滿足。為了解釋試誤學習現(xiàn)象，心理學家桑代克曾進行過餓貓?zhí)映龌\箱的實驗。
頓悟是指突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關系。頓悟是突然出現(xiàn)的很少有試誤的成分。頓悟一旦出現(xiàn)，便能保持并遷移到類似的情境。頓悟學習是指通過重新組織知覺環(huán)境并領悟其中關系而發(fā)生的學習。它常見于創(chuàng)造性思維和解決復雜問題的學習中。
模仿學習是指效仿特定動作或行為的一種學習模式。
（3）根據(jù)學習的理解程度，可以將學習分成機械學習和有意義學習。
機械學習是指對人為的和字面的聯(lián)系的獲得過程。
有意義學習是指符號表達的新觀念與學習者認知結構中的有關觀念建立實質性的和非人為性聯(lián)系的過程。
3.學習理論
在諸多學習理論中，較具有代表性的理論有行為學派的學習理論、認知學派的學習理論和人本主義的學習理論。
（1）行為學派的學習理論。從廣義上說該理論是基于條件作用學說。條件作用學說認為，學習的實質在于s（刺激）和r（反應）之間的關系。至于刺激和反應之間的聯(lián)系形式，行為學習的各派卻有不同的理論。主要有以下幾種：
聯(lián)結說。該理論認為，學習就其本質來說是刺激與反應的聯(lián)結，就其表現(xiàn)形式來說是嘗試與錯誤。要使錯誤反應逐漸消失，正確反應逐步穩(wěn)固，聯(lián)結說認為取決于三個條件，即練習律、效果律、準備律。
工具說。又稱操作性條件作用說。意指學習者通過自身的某種活動或某種操作，在強化的條件下而形成的條件作用。工具說認為，強化作用是操作行為所必需的。但是在學習中，強化并非總是連續(xù)的，甚至只是間歇強化，學習也在發(fā)生，行為也會連續(xù)不斷。間歇強化有多種序列安排：連續(xù)強化、固定時距強化、可變時距強化、固定比率強化、可變比率強化。這幾種強化效果不一，在這幾種強化中，以可變比率強化的反應效果，以連續(xù)強化的反應效果最差。