一、判斷題
1．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。
2．布盧姆等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
3．認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次，形成由低到高的階梯。
4．教師組織教學過程中的基本要素包括教學事項、教學方法、教學媒體、課堂教學環(huán)境等。
5．以學生為中心的教學策略主要有發(fā)現(xiàn)教學、情境教學、合作學習等。
二、選擇題
1．在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略是（?。?BR> A．合作學習
B．情境教學
C．發(fā)現(xiàn)學習
D．程序教學
2．布盧姆等人將教學目標分為認知目標、情感目標和（?。?BR> A．道德目標
B．動作技能目標
C．發(fā)展目標
D．健康目標
3．發(fā)現(xiàn)學習是（ ）。
A．以學生為中心的教學策略
B．個別化的教學策略
C．以教師為主導的教學策略
D．交互式的教學策略
4．學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的教學策略叫做（ ）。
A．發(fā)現(xiàn)教學
B．合作學習
B．情境教學
D．個別化教學
5．預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱之為（ ）。
A．學習目的
B．教學目的
C．學習目標
D．教學目標
6．在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（?。?BR> A．教學策略
B．教學方法
C．教學目標
D．學習方法
7．讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（?。?BR> A．個別化教學
B．指導教學
C．合作學習
D．情境教學
8．有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如科學、數(shù)學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（ ）。
A．以教師為中心的講授教學策略
B．師生互動策略
C．以學生為中心的發(fā)現(xiàn)教學策略
D．合作學習策略
9．合作學習教學策略是學生以主動合作學習的方式代替（ ）。
A．教師主導教學
B．獨立完成作業(yè)
C．家庭作業(yè)
D．課堂練習
10．提出掌握學習的心理學家是（ ）。
A．華生
B．杜威
C．加涅
D．布盧姆
三、簡答題
１．簡述教學目標及其意義。
1．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。
2．布盧姆等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
3．認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次，形成由低到高的階梯。
4．教師組織教學過程中的基本要素包括教學事項、教學方法、教學媒體、課堂教學環(huán)境等。
5．以學生為中心的教學策略主要有發(fā)現(xiàn)教學、情境教學、合作學習等。
二、選擇題
1．在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略是（?。?BR> A．合作學習
B．情境教學
C．發(fā)現(xiàn)學習
D．程序教學
2．布盧姆等人將教學目標分為認知目標、情感目標和（?。?BR> A．道德目標
B．動作技能目標
C．發(fā)展目標
D．健康目標
3．發(fā)現(xiàn)學習是（ ）。
A．以學生為中心的教學策略
B．個別化的教學策略
C．以教師為主導的教學策略
D．交互式的教學策略
4．學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的教學策略叫做（ ）。
A．發(fā)現(xiàn)教學
B．合作學習
B．情境教學
D．個別化教學
5．預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱之為（ ）。
A．學習目的
B．教學目的
C．學習目標
D．教學目標
6．在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（?。?BR> A．教學策略
B．教學方法
C．教學目標
D．學習方法
7．讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（?。?BR> A．個別化教學
B．指導教學
C．合作學習
D．情境教學
8．有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如科學、數(shù)學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（ ）。
A．以教師為中心的講授教學策略
B．師生互動策略
C．以學生為中心的發(fā)現(xiàn)教學策略
D．合作學習策略
9．合作學習教學策略是學生以主動合作學習的方式代替（ ）。
A．教師主導教學
B．獨立完成作業(yè)
C．家庭作業(yè)
D．課堂練習
10．提出掌握學習的心理學家是（ ）。
A．華生
B．杜威
C．加涅
D．布盧姆
三、簡答題
１．簡述教學目標及其意義。