今年秋季高考(論壇)本月9日結(jié)束后，有媒體通過所謂的考生調(diào)查，發(fā)表了今年上海卷語文作文題有點偏、過于冷門，數(shù)學(xué)題太難的報道，上海市教育考試院今天上午發(fā)布了2009年上海市普通高校招生統(tǒng)一文化考試試卷評析，詳細解答了上海卷試題特點作文題偏不偏？
高考語文卷采用了材料作文的題型，可以有效地遏制愈演愈烈的套題風(fēng)氣，對中學(xué)作文教學(xué)起積極的引導(dǎo)作用?？紤]到學(xué)生多年來習(xí)慣于寫命題作文，對材料作文會感覺陌生，今年選擇了有關(guān)鄭板橋書法的材料，因為高中語文教材中有鄭板橋繪畫題記的課文，學(xué)生對鄭板橋其人其文相對熟悉，使考生閱讀陌生題型時有了心理的緩沖。
數(shù)學(xué)題難不難？
對比往年的數(shù)學(xué)試題，今年的知識點較多，沒有“挖陷阱”的題目。但拿到題目時不要計算器當(dāng)家，應(yīng)有所分析，讓大腦指揮手。只要對題目給出的提示信息獲取充分，試題本身并不難。
據(jù)悉，上海各科考試科目試題匯編將于6月17日對外公開，屆時可到欽州南路500號上海招生考試咨詢服務(wù)部購買。本報記者今天上午趕往閱卷點，第一時間發(fā)回目前閱卷現(xiàn)場的見聞。
市教育考試院今天上午發(fā)布了對2009年高考上海卷語文數(shù)學(xué)外語試卷評析——
語文 引發(fā)多元思考
語文卷的特色主要表現(xiàn)為：在閱讀材料選擇上，覆蓋不同文體，有利于更全面檢測學(xué)生的閱讀能力；在閱讀試題設(shè)計上，注重閱讀目標(biāo)的指向性和閱讀材料本身特點的結(jié)合，進一步落實對學(xué)生閱讀能力的檢測；在材料作文要求上，提供平實而又內(nèi)涵豐富的材料，使試題具有較好的區(qū)分度。
從材料作文內(nèi)容看，鄭板橋書法體現(xiàn)出強烈的主體精神和創(chuàng)新意識，與二期課改的理念緊密相關(guān)。材料的篇幅雖然短小，但讓考生自選角度、自擬題目的開放性，使他們有充分的施展余地。考生既可以把材料視為一個整體，把鄭板橋書法藝術(shù)創(chuàng)新性的來由、藝術(shù)的獨特體現(xiàn)以及評價連成一氣予以分析，也能根據(jù)材料的多級層次任選一個角度來深入剖析，達到“淺者淺得，深者深得”的效果。
考生可以多角度解讀，提煉出眾多觀點。比如觀點可以是“創(chuàng)新源自嫁接，活力來自兼容”，也可以是“整體大于局部之和”。評價須從整體著眼，從個體看出來的缺陷也許正是整體意義上的美。
也可以直接從“不可無一，不可有二”的角度來擬題。如果沒有鄭板橋的創(chuàng)新給書法藝術(shù)帶來獨特的“板橋體”，對整個藝術(shù)天地來說是種遺憾；別人如果“師其跡”而未能“師其心”，書家自身的獨特性就會因此而喪失?？忌梢酝ㄟ^認識“創(chuàng)新意識”的重要作用和培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”的必要性來展開文章。
寫作的角度不止列出的幾種，它可引發(fā)考生許多的聯(lián)想和思考
高考語文卷采用了材料作文的題型，可以有效地遏制愈演愈烈的套題風(fēng)氣，對中學(xué)作文教學(xué)起積極的引導(dǎo)作用?？紤]到學(xué)生多年來習(xí)慣于寫命題作文，對材料作文會感覺陌生，今年選擇了有關(guān)鄭板橋書法的材料，因為高中語文教材中有鄭板橋繪畫題記的課文，學(xué)生對鄭板橋其人其文相對熟悉，使考生閱讀陌生題型時有了心理的緩沖。
數(shù)學(xué)題難不難？
對比往年的數(shù)學(xué)試題，今年的知識點較多，沒有“挖陷阱”的題目。但拿到題目時不要計算器當(dāng)家，應(yīng)有所分析，讓大腦指揮手。只要對題目給出的提示信息獲取充分，試題本身并不難。
據(jù)悉，上海各科考試科目試題匯編將于6月17日對外公開，屆時可到欽州南路500號上海招生考試咨詢服務(wù)部購買。本報記者今天上午趕往閱卷點，第一時間發(fā)回目前閱卷現(xiàn)場的見聞。
市教育考試院今天上午發(fā)布了對2009年高考上海卷語文數(shù)學(xué)外語試卷評析——
語文 引發(fā)多元思考
語文卷的特色主要表現(xiàn)為：在閱讀材料選擇上，覆蓋不同文體，有利于更全面檢測學(xué)生的閱讀能力；在閱讀試題設(shè)計上，注重閱讀目標(biāo)的指向性和閱讀材料本身特點的結(jié)合，進一步落實對學(xué)生閱讀能力的檢測；在材料作文要求上，提供平實而又內(nèi)涵豐富的材料，使試題具有較好的區(qū)分度。
從材料作文內(nèi)容看，鄭板橋書法體現(xiàn)出強烈的主體精神和創(chuàng)新意識，與二期課改的理念緊密相關(guān)。材料的篇幅雖然短小，但讓考生自選角度、自擬題目的開放性，使他們有充分的施展余地。考生既可以把材料視為一個整體，把鄭板橋書法藝術(shù)創(chuàng)新性的來由、藝術(shù)的獨特體現(xiàn)以及評價連成一氣予以分析，也能根據(jù)材料的多級層次任選一個角度來深入剖析，達到“淺者淺得，深者深得”的效果。
考生可以多角度解讀，提煉出眾多觀點。比如觀點可以是“創(chuàng)新源自嫁接，活力來自兼容”，也可以是“整體大于局部之和”。評價須從整體著眼，從個體看出來的缺陷也許正是整體意義上的美。
也可以直接從“不可無一，不可有二”的角度來擬題。如果沒有鄭板橋的創(chuàng)新給書法藝術(shù)帶來獨特的“板橋體”，對整個藝術(shù)天地來說是種遺憾；別人如果“師其跡”而未能“師其心”，書家自身的獨特性就會因此而喪失?？忌梢酝ㄟ^認識“創(chuàng)新意識”的重要作用和培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”的必要性來展開文章。
寫作的角度不止列出的幾種，它可引發(fā)考生許多的聯(lián)想和思考