2009年浙江英語高考試卷雖在題型、總體結(jié)構(gòu)等方面有所變化，英語聽力提前單獨考查，原150分的試卷，分值改為120分，但本次考試時間不變，因此，試卷結(jié)構(gòu)除了“短文改錯”大題的命題形式有所調(diào)整，刪去了原卷中的“單詞拼寫”大題，詞匯量要求增加以及對閱讀量的調(diào)整(增加)外，其他基本沒有變化。
立足基礎(chǔ)文化立意
試卷立足穩(wěn)定，嚴(yán)格依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語教學(xué)指導(dǎo)意見》和《考試大綱》。試卷的詞匯量要求增加，但不超綱，出現(xiàn)了如recommend, reliable, access, adopt等高中詞匯。試卷閱讀量稍大于去年。從總體上講，試卷的信度、效度和區(qū)分度較好。試題的選材貼近生活，貼近時代，強調(diào)基礎(chǔ)性和語用性。我省高中新課改后的第一份英語試卷對穩(wěn)定中學(xué)英語教學(xué)、推進課程標(biāo)準(zhǔn)的實施起到了積極的導(dǎo)向作用。
立足基礎(chǔ)：基于命題傳統(tǒng)，題目設(shè)置規(guī)范，沒有偏題、怪題。題型上嚴(yán)格遵守考試說明，努力命制好短文改錯這一經(jīng)過微調(diào)的大題。主要測試目標(biāo)定在信息的獲取、處理和傳遞等語言交際能力上。重視對考生邏輯推理和發(fā)散性思維能力的檢測；強調(diào)英語基礎(chǔ)知識和基本技能的有機結(jié)合。部分試題要求考生具備獲取、歸納、加工信息的能力。
文化立意：較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，強調(diào)實際運用，強調(diào)語感和語用在語言學(xué)習(xí)中的作用，注重社會文化和價值取向，檢測考生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略。即使是在單選題及完形填空中，考查修辭的試題也比過去有所增加。
關(guān)注能力強調(diào)綜合
單項選擇題考查重點突出，覆蓋面廣，沒有出現(xiàn)偏、繁、舊的題目，而是將語言知識的考查放在具體的語境中進行考查。強調(diào)語言的實用性和交際性。如第3小題對非謂語動詞的考查，僅靠反復(fù)操練是難以奏效的。有8個小題考查詞義辨析，占40%。
完形填空以對弱勢群體的關(guān)懷為題材，講述了一群年輕人造訪一座城市流浪人員的“住所”，引發(fā)了他們的思考，并發(fā)出了“不要絕望，要行動”的感嘆。絕大部分挖空處綜合考查理解能力、分析問題以及解決問題的能力。試題短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。干擾項的覆蓋面大，設(shè)計周密。大多數(shù)選項都可與空前、空后文字形成某種搭配或關(guān)系，從不同程度和不同層次設(shè)置干擾。在詞義辨析的基礎(chǔ)上，還出現(xiàn)了對修辭的考查，如第27、28、37小題等。
閱讀理解部分非常關(guān)注“國際視野中的共同情感”，也讓考生答題時感到身心愉悅。五篇文章分別由“人文情感”(送花)、“分類廣告”、“生物科技”(電子鼻)、“生活哲理之交際策略”(壞消息的轉(zhuǎn)達)以及“社會價值觀”(諾貝爾生物獎的歸屬)五個主題構(gòu)成，體現(xiàn)了命題者對新課改中諸如情感、態(tài)度等維度的關(guān)注。注重考生對文本的深層次探究，凸現(xiàn)能力方面的考查。設(shè)問時，推理判斷題占了較大比例，考查主旨大意的有3個小題，還有考查修辭的。任務(wù)型閱讀要求考生在理解成功企業(yè)家“成功感言”的基礎(chǔ)上，擬定對他們進行采訪的話題，考查學(xué)生歸納、總結(jié)信息的能力。
短文改錯題一改過去以行為單位的設(shè)問方式，只給出一篇104個詞的短文，要求考生判斷出文中的十處錯誤，并將其改正。由于這一形式在新課程高考中首次出現(xiàn)，因此難度相對以往會更高一些。但試題沒有在設(shè)問上抬高門檻，考查的內(nèi)容都是考生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，檢測其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
書面表達題要求考生以“學(xué)生記者”的身份寫一則新聞報道，敘述學(xué)生志愿者去陽光敬老院的活動。試題有一定的開放性，要求考生說明“時間、地點、人物、活動”，敘述“老人們的反應(yīng)”，也需要考生作出“簡短評論”，對考生的語言運用能力和信息的組織能力有較高的要求。
自選模塊的5、6小題充分體現(xiàn)了對學(xué)生理解信息、分析信息、處理信息和運用信息解決實際問題的綜合能力的考查。
立足基礎(chǔ)文化立意
試卷立足穩(wěn)定，嚴(yán)格依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語教學(xué)指導(dǎo)意見》和《考試大綱》。試卷的詞匯量要求增加，但不超綱，出現(xiàn)了如recommend, reliable, access, adopt等高中詞匯。試卷閱讀量稍大于去年。從總體上講，試卷的信度、效度和區(qū)分度較好。試題的選材貼近生活，貼近時代，強調(diào)基礎(chǔ)性和語用性。我省高中新課改后的第一份英語試卷對穩(wěn)定中學(xué)英語教學(xué)、推進課程標(biāo)準(zhǔn)的實施起到了積極的導(dǎo)向作用。
立足基礎(chǔ)：基于命題傳統(tǒng)，題目設(shè)置規(guī)范，沒有偏題、怪題。題型上嚴(yán)格遵守考試說明，努力命制好短文改錯這一經(jīng)過微調(diào)的大題。主要測試目標(biāo)定在信息的獲取、處理和傳遞等語言交際能力上。重視對考生邏輯推理和發(fā)散性思維能力的檢測；強調(diào)英語基礎(chǔ)知識和基本技能的有機結(jié)合。部分試題要求考生具備獲取、歸納、加工信息的能力。
文化立意：較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，強調(diào)實際運用，強調(diào)語感和語用在語言學(xué)習(xí)中的作用，注重社會文化和價值取向，檢測考生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略。即使是在單選題及完形填空中，考查修辭的試題也比過去有所增加。
關(guān)注能力強調(diào)綜合
單項選擇題考查重點突出，覆蓋面廣，沒有出現(xiàn)偏、繁、舊的題目，而是將語言知識的考查放在具體的語境中進行考查。強調(diào)語言的實用性和交際性。如第3小題對非謂語動詞的考查，僅靠反復(fù)操練是難以奏效的。有8個小題考查詞義辨析，占40%。
完形填空以對弱勢群體的關(guān)懷為題材，講述了一群年輕人造訪一座城市流浪人員的“住所”，引發(fā)了他們的思考，并發(fā)出了“不要絕望，要行動”的感嘆。絕大部分挖空處綜合考查理解能力、分析問題以及解決問題的能力。試題短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。干擾項的覆蓋面大，設(shè)計周密。大多數(shù)選項都可與空前、空后文字形成某種搭配或關(guān)系，從不同程度和不同層次設(shè)置干擾。在詞義辨析的基礎(chǔ)上，還出現(xiàn)了對修辭的考查，如第27、28、37小題等。
閱讀理解部分非常關(guān)注“國際視野中的共同情感”，也讓考生答題時感到身心愉悅。五篇文章分別由“人文情感”(送花)、“分類廣告”、“生物科技”(電子鼻)、“生活哲理之交際策略”(壞消息的轉(zhuǎn)達)以及“社會價值觀”(諾貝爾生物獎的歸屬)五個主題構(gòu)成，體現(xiàn)了命題者對新課改中諸如情感、態(tài)度等維度的關(guān)注。注重考生對文本的深層次探究，凸現(xiàn)能力方面的考查。設(shè)問時，推理判斷題占了較大比例，考查主旨大意的有3個小題，還有考查修辭的。任務(wù)型閱讀要求考生在理解成功企業(yè)家“成功感言”的基礎(chǔ)上，擬定對他們進行采訪的話題，考查學(xué)生歸納、總結(jié)信息的能力。
短文改錯題一改過去以行為單位的設(shè)問方式，只給出一篇104個詞的短文，要求考生判斷出文中的十處錯誤，并將其改正。由于這一形式在新課程高考中首次出現(xiàn)，因此難度相對以往會更高一些。但試題沒有在設(shè)問上抬高門檻，考查的內(nèi)容都是考生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，檢測其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
書面表達題要求考生以“學(xué)生記者”的身份寫一則新聞報道，敘述學(xué)生志愿者去陽光敬老院的活動。試題有一定的開放性，要求考生說明“時間、地點、人物、活動”，敘述“老人們的反應(yīng)”，也需要考生作出“簡短評論”，對考生的語言運用能力和信息的組織能力有較高的要求。
自選模塊的5、6小題充分體現(xiàn)了對學(xué)生理解信息、分析信息、處理信息和運用信息解決實際問題的綜合能力的考查。