無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實驗教學(xué)小結(jié)篇一
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，特別是現(xiàn)在注重能力培養(yǎng)的今天，不但要使學(xué)生了解基本的科學(xué)知識，更要提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過學(xué)生實驗和教師的演示實驗，不僅可以使學(xué)生更深刻地理解基礎(chǔ)知識，更熟練地掌握基本實驗技能，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
對實驗操作和現(xiàn)象的描述僅僅是實驗的一個組成部分，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解實驗是如何進行的，即不但要知其然，還要知其所以然。利用實驗，提出思考性的問題，并通過剖析引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，不僅可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生的思維活動始終處于活化狀態(tài)，既可以加深學(xué)生對已有知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。這樣可以使學(xué)生的
學(xué)習(xí)
不再是消極被動的死記硬背，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶。在教學(xué)過程中，不僅要考慮到課本上已有的演示實驗，必要時還可以根據(jù)教學(xué)目的適當(dāng)?shù)匮a充一些實驗，使學(xué)生將新知識和已有的知識聯(lián)系起來，不斷地鞏固加深。
化學(xué)史表明，化學(xué)家在進行科學(xué)研究時，先是在生產(chǎn)實驗或理論研究中提出某個課題，然后查閱資料并根據(jù)已掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗設(shè)計出解決問題的方案，通過實驗及對實驗現(xiàn)象的觀察和分析對設(shè)計方案和原有的理論進行修正后再進行實驗，有時要經(jīng)過多次這樣的反復(fù)后才能獲得成功。在中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)中也可以使用這種方法對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。針對有關(guān)的實驗，鼓勵學(xué)生進行大膽地猜想，并要求學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。這也是高考要求的學(xué)生應(yīng)具備進行簡單的實驗設(shè)計的能力，平時加強實驗的設(shè)計訓(xùn)練，高考時才能胸有成竹。
在整個教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出自己的見解，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)學(xué)生通過自己的思維活動得到了新的結(jié)論或作出猜想時，教師應(yīng)不失時機地鼓勵學(xué)生從不同的`角度去考慮，用不同的方法去驗證，如果學(xué)生設(shè)計的實驗中有不完善的地方，教師也不要急于說出正確答案，而應(yīng)幫助學(xué)生分析錯誤，提出改進的方法，使學(xué)生在緊張地思維活動中提高了分析問題、綜合推理和聯(lián)想演繹等能力。
化學(xué)實驗教學(xué)中，對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)也是一個重要方面，對學(xué)生實驗，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能有機會親自動手完成實驗，使學(xué)生對實驗的理解不僅僅是看實驗、聽實驗、說實驗，而真正成為做實驗，提高學(xué)生的實際操作能力。但由于條件限制，不可能將所有的實驗都安排成學(xué)生實驗，因此在課堂演示實驗中，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與，鼓勵學(xué)生到講臺前完成，使學(xué)生不再是觀眾而成為參與者，不僅可以增大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生大膽提問并發(fā)表獨立見解的精神。這樣做時，應(yīng)事先要求全體學(xué)生對演示的學(xué)生的一言一行均要仔細觀察和思考，在其完成演示實驗并做出解釋后，可組織全班學(xué)生進行討論，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性的評價能力是很有好處的。
分組實驗教學(xué)與平時的課堂教學(xué)有一定的區(qū)別，學(xué)生比較懶散，紀律觀念比較淡薄，因而課堂紀律比較差，加上有些學(xué)生沒有及時預(yù)習(xí)，不能規(guī)范操作，甚至有時會造成一定的危險。這就要我們的老師加強管理，可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，為保證效果，可讓學(xué)生上交實驗預(yù)習(xí)報告。并在實驗室加強監(jiān)督，讓課堂井井有條，真正取到預(yù)期的實驗效果。
實驗教學(xué)小結(jié)篇二
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時，生物學(xué)實驗可以向?qū)W生提供生物界的感性認識，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力?？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織好實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)好生物學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。要搞好初中生物的實驗教學(xué)，我認為初中生物實驗教學(xué)過程中必須始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。下面是我在實驗教學(xué)中的一些心得。
一、首先要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣
清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌凳。
二、預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，明確實驗過程
只有讓每個學(xué)生弄清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。在學(xué)生在觀察時，①首先提出目的和任務(wù)；②擬定計劃；③按計劃認真仔細觀察；④提出問題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對淀粉的消化作用，目標明確，條理清晰。按照科學(xué)探究的六個環(huán)節(jié)，一步一步逐層深入，并且在學(xué)生充分討論設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上完成實驗。在此前提下，學(xué)生就會多的是理性認識，而少了手忙腳亂。
三、力求實驗創(chuàng)新
1.增設(shè)實驗，促進學(xué)生對知識理解。例如：韓海老師在講課中所提到的如果用洋蔥的外表皮對實驗有什么影響？這樣在某些教學(xué)中一些激趣實驗，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識。
2.改進實驗形式促進學(xué)生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗，學(xué)生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學(xué)生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準備實驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時老師要誘導(dǎo)，實驗結(jié)束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進行分組實驗，這既可以增加學(xué)生訓(xùn)練技能的機會，又能增加學(xué)生對知識的理解。
么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成一些探究實驗，不管結(jié)論是對與錯，只要學(xué)生去做，我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵。
4.注重選材，這個材既指實驗材料又指實驗器材。初中生物實驗特點是，大多數(shù)實驗材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實驗由于實驗材料選擇不當(dāng)而告失敗。在聽課中可以充分體現(xiàn)這一點。例如都是做vc含量的測定，有的老師所選取的器材出汁率高，實驗現(xiàn)象非常明顯；還有唾液對淀粉的消化作用，劉老師只用了一個酸石榴就取得了意想不到的效果。
四、合理分組，加強對學(xué)生指導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了避免學(xué)生只看熱鬧而丟了門道，老師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計及分工，實驗中老師要做好巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中的錯誤，做到重點深入，個別指導(dǎo)與普遍照顧相結(jié)合。指出問題所在，表揚與鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們在每次實驗中體會到成功和自豪。同時老師還應(yīng)伴隨講解，誘導(dǎo)學(xué)生思考，從而真正理解實驗內(nèi)容和掌握所學(xué)知識。
以上就是本人根據(jù)多年實踐經(jīng)驗，對中學(xué)生物教學(xué)實驗的總結(jié)和看法，這里本人所說的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動我們的生物實驗教學(xué)工作。
實驗教學(xué)小結(jié)篇三
物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芰κ俏锢韺W(xué)科的重要能力，物理高考歷來重視考查實驗?zāi)芰Α?BR> 要求掌握的實驗儀器主要有：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器(千分尺)、天平、停表(秒表)、打點計時器(電火花計時儀)、彈簧秤、溫度表、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱，等等。對于使用新教材的省市，還要加上示波器等。對這些儀器，都要弄清其原理、會正確使用它們，包括測量儀器的正確讀數(shù)。
對電學(xué)實驗主要指電路圖。
??下面幾個是應(yīng)特別注意的：
??①驗證牛頓第二定律的實驗，如何平衡摩擦力是關(guān)鍵。
??②研究平拋物體的運動及碰撞中的動量守恒的實驗，這兩個實驗都要使用斜槽軌道，讓小球從軌道上端無初速滾下，然后平拋出去，在安裝裝置時要注意保證軌道末端必須水平，如果實驗要進行多次，每次小球應(yīng)從同一高度處下落，因此應(yīng)有一個擋板。
??③驗證機械能守恒定律的實驗，要用鐵架臺并用夾子固定紙帶，這樣在開啟打點計時器而未釋放重錘前，能保證打出的點跡在同一點上，若像課本上的實驗裝置圖那樣，用手握住紙帶，開啟打點計時器而未釋放紙帶前，會由于手的抖動而打出一“堆”點，從而無法準確找出第一個點(即自由落體運動起始位置)。
??④用單擺測重力加速度的實驗，在安裝單擺時要注意懸點的固定，隨便拴一個結(jié)系在鐵架臺的橫梁上是不可取的，因為懸點不確定，就不是單擺，并且擺長值也無法準確測量。 ??⑤有關(guān)電路的電學(xué)實驗要注意安培表的外接與內(nèi)接，制流與分壓電路的選擇，電表內(nèi)阻的影響，等等。
復(fù)習(xí)實驗步驟時不能靠死背結(jié)論，而要與實驗原理聯(lián)系起來，要多問問自己，為什么要按這樣的步驟操作?把某些實驗步驟交換一下是否可以?省掉某個步驟行不行?等等。
重要的有打點計時器紙帶的處理方法(如分析是不是勻速運動或勻變速直線運動、如果是勻變速運動，如何求某時刻的速度、如何求加速度等);解方程求解未知量、用圖像處理數(shù)據(jù)(把原來應(yīng)該是曲線關(guān)系的通過改變坐標軸的量或單位而變成線性關(guān)系，即變成直線，是重要的實驗?zāi)芰?。
中學(xué)階段不要求進行定量的誤差分析，但對主要誤差的產(chǎn)生原因、系統(tǒng)誤差是偏大還是偏小等，應(yīng)能理解。在電路的實驗中，粗略地看，認為電流表是短路、電壓表是斷路，但精確一點看，電流表和電壓表的內(nèi)阻的影響都不能忽略，定性地討論電表電阻對測量結(jié)果的影響是我們應(yīng)該掌握。
??下面幾種實驗方法是我們中學(xué)階段物理實驗中用過的，從方法的角度整理、復(fù)習(xí)一下，有助于我們提高認識水平和能力。
(1)累積法：在“用單擺測重力加速度”測周期時我們用的是累積法，即我們不直接測一個周期的時間，而是測30～50個周期的總時間，再除以周期數(shù)即得周期t的值.用累積法的好處是：①相當(dāng)于進行多次測量而后取平均值，這樣可以減少偶然誤差;②增加有效數(shù)字的位數(shù).以測單擺的周期為例，我們實驗時單擺的擺長大約是1m或不到1m，用停表(最小分度值是0.1s)直接測1個周期的值，只能讀出兩位有效數(shù)字(機械停表的指針是跳躍式前進的，因此不能估讀)，如1.8s、2.0s等，而測30個周期總時間，則可讀出至少3位有效數(shù)字。
(2)替代法：在“互成角度兩個共點力的合成”的實驗中我們就用到了替代法，第一次我們用兩個彈簧秤成角度地拉橡皮筋，把結(jié)點拉到某一位置，再換成一個彈簧秤，同樣拉這個橡皮筋，也把結(jié)點拉到同樣位置，這說明后一個彈簧秤的拉力與前面兩個彈簧秤的拉力效果相等因此右以互相替代.對于“等效”這個問題，應(yīng)正確理解：所謂效果相等，是對某一方面說的，并不是在所有方面都等效，仍以合力與分力來說，它們只是在改變物體的運動狀態(tài)上等效，而在其他方面，例如在產(chǎn)生形變上，二者并不等效。
??用替代法的例子還有很多，如用天平稱物物體的質(zhì)量，電阻測量等都可以用替代法，我們古代三國時期曹沖稱象的故事就是替代法的典型實例。
(3)測量量的轉(zhuǎn)換：例如在“碰撞中的動量守恒”的實驗中，把測物體的速度轉(zhuǎn)換為測物體平拋運動的水平位移，即把測速度轉(zhuǎn)換為測長度。
??又如在“測定玻璃的折射率”的實驗中，本應(yīng)測量入射角和折射角，再根據(jù)折射率n=sini/sinr求出折射率，但角度不容易測準確(一般所用的量角器的最小分度是1°，并且測角度時頂點很難對得特別準確)，而通過做輔助線的方法可以把測角度轉(zhuǎn)換為測線段的長度，從而增加了有效數(shù)字的位數(shù)，即提高了測量的準確度。
(4)比較法：用天平稱物體的質(zhì)量，就是把物體與砝碼進行比較，砝碼的質(zhì)量是標準的，把被測量與標準的量進行比較，就是比較法.天平是等臂杠桿，因此用天平測物體質(zhì)量時，不用再進行計算，而是直接讀出砝碼的質(zhì)量，它就等于物體的質(zhì)量。一般情況下，被測物跟標準量并不相等，而是要根據(jù)某種關(guān)系進行計算，最常用的是二者間滿足一定的比例關(guān)系，通過一定的比例計算即可得出結(jié)果，因此常常稱為比例法。用比例法測電阻是常見的，當(dāng)兩個電阻串聯(lián)時，通過的電流相等，因此兩電阻兩端的電壓跟它們的電阻成正比，如果其中的一個電阻是標準電阻，另一個電阻的阻值就可測出.同樣，兩電阻并聯(lián)時，由于兩端電壓相等，通過兩支路的電流跟電阻成反比，只要一個是標準電阻，另一個電阻的阻可測出。
測量值與真實值的差異叫做誤差。誤差可分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差兩種。
⑴系統(tǒng)誤差的特點是在多次重復(fù)同一實驗時，誤差總是同樣地偏大或偏小。
帶有一位不可靠數(shù)字的近似數(shù)字，叫做有效數(shù)字。⑴有效數(shù)字是指近似數(shù)字而言。⑵只能帶有一位不可靠數(shù)字，不是位數(shù)越多越好。
凡是用測量儀器直接測量的結(jié)果，讀數(shù)一般要求在讀出儀器最小刻度所在位的數(shù)值(可靠數(shù)字)后，再向下估讀一位(不可靠數(shù)字)，這里不受有效數(shù)字位數(shù)的限制。
間接測量的有效數(shù)字運算不作要求，運算結(jié)果一般可用2~3位有效數(shù)字表示。
高考要求會正確使用的儀器主要有：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧秤、溫度表、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等等。
實驗教學(xué)小結(jié)篇四
實驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，也是生物教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程尤其重視學(xué)生的親身體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，存在著教師“重講授，輕實驗”的偏向，演示實驗“完任務(wù)”，分組實驗“走過場”，教師在黑板上“畫實驗”，學(xué)生在教室里“背實驗”，學(xué)生高分低能――筆試分數(shù)高，但觀察能力差、動手操作能力差、探究創(chuàng)新能力更差。很多學(xué)生雖能完整地背出實驗步驟和實驗注意事項，但在具體的實驗操作中卻經(jīng)常手足無措，亂中出錯，甚至能簡單的操作都不能到位，更談不上什么熟練生巧、操作創(chuàng)新和利用實驗通過自主探究來獲取知識了。
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。改進理化生實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的基本要求之一，是新課程改革的要求。為了貫徹新課程改革精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高教師實驗教研教改能力，我們決定由教研室理化生教研員牽頭，聯(lián)合全市理化生骨干教師，組成課題組，開展“改進實驗教學(xué)，提高學(xué)生探究能力”的課題研究。
為達到以上目的，我們著重做了以下工作：
（1）、探索出一條以實驗教學(xué)為主的教學(xué)模式，充分挖掘和發(fā)揮實驗手段的功能，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維火花，增強其興趣，提高學(xué)生的實驗操作能力。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，通過實驗獲得最直接的感性認識，用最簡潔的思維活動，來建立概念，總結(jié)規(guī)律，進而獲得理性認識。提高教學(xué)效益。
（2）、使學(xué)生能掌握建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法。
（3）、促進教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改革教法，加強實驗教學(xué)及教法研究，對現(xiàn)有的實驗加以改進，不斷提高教師教育教學(xué)能力和教科研水平，便于今后適應(yīng)新課程改革，更好地組織教學(xué)活動。
（1）、明理性原則：在實驗教學(xué)中說明理由、講明道理，讓學(xué)生知其然，知其所以然。
（2）、主體性原則：在實驗教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的動力源作用及智力因素的操作功能,使學(xué)生的心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)在實驗教學(xué)過程中得以完善和發(fā)展。
（3）、全面性原則：著眼于學(xué)生的非智力因素、智力因素、生理結(jié)構(gòu)及功能等的全面發(fā)展。讓學(xué)生在形成技能的同時，形成正確的世界觀和科學(xué)的方法論。
（4）、立體性原則：使實驗教學(xué)與家庭、社會相互密切配合。把演示實驗、學(xué)生分組實驗、課外小實驗、科技興趣小組活動協(xié)同起來，讓學(xué)生形成立體交叉的信息網(wǎng)絡(luò)。
教師進行實驗教學(xué)時，只注重驗證性實驗，這樣往往會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一些學(xué)校的實驗課開得很少，一些重要的概念和規(guī)律，教師還常常以講授代實驗等等，嚴重阻礙了學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)精神的發(fā)展。我們想在過去幾年的實驗教學(xué)改革嘗試基礎(chǔ)上進行進一步探索，加強探索性、演繹性、理想性實驗的`綜合教學(xué)嘗試。利用實驗使概念形象化、具體化。按照學(xué)生的思維發(fā)展特點，設(shè)計實驗程序，培養(yǎng)其觀察能力，思維能力，想象力和邏輯推理能力。增強學(xué)生分組實驗和邊教邊實驗的比重，讓學(xué)生去探索規(guī)律，培養(yǎng)手腦并用能力。讓學(xué)生通過歸納和驗證的結(jié)合，獲得研究的科學(xué)方法。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，加強設(shè)計性實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。
1、進行當(dāng)前實驗手段功能的發(fā)揮情況的調(diào)查研究。了解學(xué)生實驗操作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等方面存在的問題及引起學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)的原因。
2、從初中教學(xué)的目標出發(fā)，進行掌握知識類、訓(xùn)練技能類、學(xué)習(xí)研究方法類及綜合要求類實驗的創(chuàng)新功能、智育功能和協(xié)作功能的研究。
3、進行充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究
（1）、課前預(yù)習(xí)時，充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究
a、布置觀察思考題，讓學(xué)生自己去觀察、思考，鼓勵學(xué)生寫觀察周記。
b、部分引入課題的演示實驗，通過開放實驗室，讓學(xué)生自己去做，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和愿望。 c、讓學(xué)生設(shè)計引入課題類的演示實驗。
(2)、課內(nèi)教學(xué)時，充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究
課堂教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計實驗程序，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，充分發(fā)揮引入課題類、突出重點類、突破難點類、深化知識類及應(yīng)用知識類實驗手段的功能。加強邊教邊實驗教學(xué)，增加邊教邊實驗的比重。把教師的講授、演示與學(xué)生實驗、討論結(jié)合起來。為學(xué)生創(chuàng)造物理環(huán)境，擴大師生在課堂內(nèi)的信息交流。教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程、分析學(xué)生已經(jīng)認識和尚未認識事物及原因時，不失時機地抓住出現(xiàn)的問題，及時組織討論，明確使學(xué)生繼續(xù)實驗和觀察的方向，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生及時獲得信息，并通過深化知識類實驗的操作和應(yīng)用知識類實驗的操作，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
(3)、課外學(xué)習(xí)活動時,充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究
a、進行課外小制作，自制學(xué)具，使學(xué)生在制作過程中有所創(chuàng)造。
b、開展趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。
c、開放實驗室，做一些設(shè)計性實驗，給學(xué)生自由支配時間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索理化生實驗學(xué)科的美，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和能力。
d、組織科技興趣小組活動，增強學(xué)生的動手能力及交流協(xié)作、任務(wù)實施能力。
e、讓學(xué)生撰寫科技小論文，并定期舉辦交流會，提高學(xué)生的寫作水平及文字組織能力，培養(yǎng)其科學(xué)方法和作風(fēng)。
總之，本學(xué)期我校的實驗教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)與各位教師的積極努力下，揚長避短，把各種不利于教學(xué)的因素降到了最低限度，積極調(diào)動了學(xué)生的積極性，把各項有關(guān)實驗教學(xué)方面的工作都盡可能的做到了最好。
實驗教學(xué)小結(jié)篇一
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，特別是現(xiàn)在注重能力培養(yǎng)的今天，不但要使學(xué)生了解基本的科學(xué)知識，更要提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過學(xué)生實驗和教師的演示實驗，不僅可以使學(xué)生更深刻地理解基礎(chǔ)知識，更熟練地掌握基本實驗技能，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
對實驗操作和現(xiàn)象的描述僅僅是實驗的一個組成部分，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解實驗是如何進行的，即不但要知其然，還要知其所以然。利用實驗，提出思考性的問題，并通過剖析引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，不僅可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生的思維活動始終處于活化狀態(tài)，既可以加深學(xué)生對已有知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。這樣可以使學(xué)生的
學(xué)習(xí)
不再是消極被動的死記硬背，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶。在教學(xué)過程中，不僅要考慮到課本上已有的演示實驗，必要時還可以根據(jù)教學(xué)目的適當(dāng)?shù)匮a充一些實驗，使學(xué)生將新知識和已有的知識聯(lián)系起來，不斷地鞏固加深。
化學(xué)史表明，化學(xué)家在進行科學(xué)研究時，先是在生產(chǎn)實驗或理論研究中提出某個課題，然后查閱資料并根據(jù)已掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗設(shè)計出解決問題的方案，通過實驗及對實驗現(xiàn)象的觀察和分析對設(shè)計方案和原有的理論進行修正后再進行實驗，有時要經(jīng)過多次這樣的反復(fù)后才能獲得成功。在中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)中也可以使用這種方法對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。針對有關(guān)的實驗，鼓勵學(xué)生進行大膽地猜想，并要求學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。這也是高考要求的學(xué)生應(yīng)具備進行簡單的實驗設(shè)計的能力，平時加強實驗的設(shè)計訓(xùn)練，高考時才能胸有成竹。
在整個教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出自己的見解，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)學(xué)生通過自己的思維活動得到了新的結(jié)論或作出猜想時，教師應(yīng)不失時機地鼓勵學(xué)生從不同的`角度去考慮，用不同的方法去驗證，如果學(xué)生設(shè)計的實驗中有不完善的地方，教師也不要急于說出正確答案，而應(yīng)幫助學(xué)生分析錯誤，提出改進的方法，使學(xué)生在緊張地思維活動中提高了分析問題、綜合推理和聯(lián)想演繹等能力。
化學(xué)實驗教學(xué)中，對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)也是一個重要方面，對學(xué)生實驗，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能有機會親自動手完成實驗，使學(xué)生對實驗的理解不僅僅是看實驗、聽實驗、說實驗，而真正成為做實驗，提高學(xué)生的實際操作能力。但由于條件限制，不可能將所有的實驗都安排成學(xué)生實驗，因此在課堂演示實驗中，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與，鼓勵學(xué)生到講臺前完成，使學(xué)生不再是觀眾而成為參與者，不僅可以增大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生大膽提問并發(fā)表獨立見解的精神。這樣做時，應(yīng)事先要求全體學(xué)生對演示的學(xué)生的一言一行均要仔細觀察和思考，在其完成演示實驗并做出解釋后，可組織全班學(xué)生進行討論，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性的評價能力是很有好處的。
分組實驗教學(xué)與平時的課堂教學(xué)有一定的區(qū)別，學(xué)生比較懶散，紀律觀念比較淡薄，因而課堂紀律比較差，加上有些學(xué)生沒有及時預(yù)習(xí)，不能規(guī)范操作，甚至有時會造成一定的危險。這就要我們的老師加強管理，可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，為保證效果，可讓學(xué)生上交實驗預(yù)習(xí)報告。并在實驗室加強監(jiān)督，讓課堂井井有條，真正取到預(yù)期的實驗效果。
實驗教學(xué)小結(jié)篇二
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時，生物學(xué)實驗可以向?qū)W生提供生物界的感性認識，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力?？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織好實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)好生物學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。要搞好初中生物的實驗教學(xué)，我認為初中生物實驗教學(xué)過程中必須始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。下面是我在實驗教學(xué)中的一些心得。
一、首先要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣
清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌凳。
二、預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，明確實驗過程
只有讓每個學(xué)生弄清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。在學(xué)生在觀察時，①首先提出目的和任務(wù)；②擬定計劃；③按計劃認真仔細觀察；④提出問題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對淀粉的消化作用，目標明確，條理清晰。按照科學(xué)探究的六個環(huán)節(jié)，一步一步逐層深入，并且在學(xué)生充分討論設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上完成實驗。在此前提下，學(xué)生就會多的是理性認識，而少了手忙腳亂。
三、力求實驗創(chuàng)新
1.增設(shè)實驗，促進學(xué)生對知識理解。例如：韓海老師在講課中所提到的如果用洋蔥的外表皮對實驗有什么影響？這樣在某些教學(xué)中一些激趣實驗，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識。
2.改進實驗形式促進學(xué)生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗，學(xué)生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學(xué)生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準備實驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時老師要誘導(dǎo)，實驗結(jié)束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進行分組實驗，這既可以增加學(xué)生訓(xùn)練技能的機會，又能增加學(xué)生對知識的理解。
么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成一些探究實驗，不管結(jié)論是對與錯，只要學(xué)生去做，我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵。
4.注重選材，這個材既指實驗材料又指實驗器材。初中生物實驗特點是，大多數(shù)實驗材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實驗由于實驗材料選擇不當(dāng)而告失敗。在聽課中可以充分體現(xiàn)這一點。例如都是做vc含量的測定，有的老師所選取的器材出汁率高，實驗現(xiàn)象非常明顯；還有唾液對淀粉的消化作用，劉老師只用了一個酸石榴就取得了意想不到的效果。
四、合理分組，加強對學(xué)生指導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了避免學(xué)生只看熱鬧而丟了門道，老師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計及分工，實驗中老師要做好巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中的錯誤，做到重點深入，個別指導(dǎo)與普遍照顧相結(jié)合。指出問題所在，表揚與鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們在每次實驗中體會到成功和自豪。同時老師還應(yīng)伴隨講解，誘導(dǎo)學(xué)生思考，從而真正理解實驗內(nèi)容和掌握所學(xué)知識。
以上就是本人根據(jù)多年實踐經(jīng)驗，對中學(xué)生物教學(xué)實驗的總結(jié)和看法，這里本人所說的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動我們的生物實驗教學(xué)工作。
實驗教學(xué)小結(jié)篇三
物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芰κ俏锢韺W(xué)科的重要能力，物理高考歷來重視考查實驗?zāi)芰Α?BR> 要求掌握的實驗儀器主要有：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器(千分尺)、天平、停表(秒表)、打點計時器(電火花計時儀)、彈簧秤、溫度表、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱，等等。對于使用新教材的省市，還要加上示波器等。對這些儀器，都要弄清其原理、會正確使用它們，包括測量儀器的正確讀數(shù)。
對電學(xué)實驗主要指電路圖。
??下面幾個是應(yīng)特別注意的：
??①驗證牛頓第二定律的實驗，如何平衡摩擦力是關(guān)鍵。
??②研究平拋物體的運動及碰撞中的動量守恒的實驗，這兩個實驗都要使用斜槽軌道，讓小球從軌道上端無初速滾下，然后平拋出去，在安裝裝置時要注意保證軌道末端必須水平，如果實驗要進行多次，每次小球應(yīng)從同一高度處下落，因此應(yīng)有一個擋板。
??③驗證機械能守恒定律的實驗，要用鐵架臺并用夾子固定紙帶，這樣在開啟打點計時器而未釋放重錘前，能保證打出的點跡在同一點上，若像課本上的實驗裝置圖那樣，用手握住紙帶，開啟打點計時器而未釋放紙帶前，會由于手的抖動而打出一“堆”點，從而無法準確找出第一個點(即自由落體運動起始位置)。
??④用單擺測重力加速度的實驗，在安裝單擺時要注意懸點的固定，隨便拴一個結(jié)系在鐵架臺的橫梁上是不可取的，因為懸點不確定，就不是單擺，并且擺長值也無法準確測量。 ??⑤有關(guān)電路的電學(xué)實驗要注意安培表的外接與內(nèi)接，制流與分壓電路的選擇，電表內(nèi)阻的影響，等等。
復(fù)習(xí)實驗步驟時不能靠死背結(jié)論，而要與實驗原理聯(lián)系起來，要多問問自己，為什么要按這樣的步驟操作?把某些實驗步驟交換一下是否可以?省掉某個步驟行不行?等等。
重要的有打點計時器紙帶的處理方法(如分析是不是勻速運動或勻變速直線運動、如果是勻變速運動，如何求某時刻的速度、如何求加速度等);解方程求解未知量、用圖像處理數(shù)據(jù)(把原來應(yīng)該是曲線關(guān)系的通過改變坐標軸的量或單位而變成線性關(guān)系，即變成直線，是重要的實驗?zāi)芰?。
中學(xué)階段不要求進行定量的誤差分析，但對主要誤差的產(chǎn)生原因、系統(tǒng)誤差是偏大還是偏小等，應(yīng)能理解。在電路的實驗中，粗略地看，認為電流表是短路、電壓表是斷路，但精確一點看，電流表和電壓表的內(nèi)阻的影響都不能忽略，定性地討論電表電阻對測量結(jié)果的影響是我們應(yīng)該掌握。
??下面幾種實驗方法是我們中學(xué)階段物理實驗中用過的，從方法的角度整理、復(fù)習(xí)一下，有助于我們提高認識水平和能力。
(1)累積法：在“用單擺測重力加速度”測周期時我們用的是累積法，即我們不直接測一個周期的時間，而是測30～50個周期的總時間，再除以周期數(shù)即得周期t的值.用累積法的好處是：①相當(dāng)于進行多次測量而后取平均值，這樣可以減少偶然誤差;②增加有效數(shù)字的位數(shù).以測單擺的周期為例，我們實驗時單擺的擺長大約是1m或不到1m，用停表(最小分度值是0.1s)直接測1個周期的值，只能讀出兩位有效數(shù)字(機械停表的指針是跳躍式前進的，因此不能估讀)，如1.8s、2.0s等，而測30個周期總時間，則可讀出至少3位有效數(shù)字。
(2)替代法：在“互成角度兩個共點力的合成”的實驗中我們就用到了替代法，第一次我們用兩個彈簧秤成角度地拉橡皮筋，把結(jié)點拉到某一位置，再換成一個彈簧秤，同樣拉這個橡皮筋，也把結(jié)點拉到同樣位置，這說明后一個彈簧秤的拉力與前面兩個彈簧秤的拉力效果相等因此右以互相替代.對于“等效”這個問題，應(yīng)正確理解：所謂效果相等，是對某一方面說的，并不是在所有方面都等效，仍以合力與分力來說，它們只是在改變物體的運動狀態(tài)上等效，而在其他方面，例如在產(chǎn)生形變上，二者并不等效。
??用替代法的例子還有很多，如用天平稱物物體的質(zhì)量，電阻測量等都可以用替代法，我們古代三國時期曹沖稱象的故事就是替代法的典型實例。
(3)測量量的轉(zhuǎn)換：例如在“碰撞中的動量守恒”的實驗中，把測物體的速度轉(zhuǎn)換為測物體平拋運動的水平位移，即把測速度轉(zhuǎn)換為測長度。
??又如在“測定玻璃的折射率”的實驗中，本應(yīng)測量入射角和折射角，再根據(jù)折射率n=sini/sinr求出折射率，但角度不容易測準確(一般所用的量角器的最小分度是1°，并且測角度時頂點很難對得特別準確)，而通過做輔助線的方法可以把測角度轉(zhuǎn)換為測線段的長度，從而增加了有效數(shù)字的位數(shù)，即提高了測量的準確度。
(4)比較法：用天平稱物體的質(zhì)量，就是把物體與砝碼進行比較，砝碼的質(zhì)量是標準的，把被測量與標準的量進行比較，就是比較法.天平是等臂杠桿，因此用天平測物體質(zhì)量時，不用再進行計算，而是直接讀出砝碼的質(zhì)量，它就等于物體的質(zhì)量。一般情況下，被測物跟標準量并不相等，而是要根據(jù)某種關(guān)系進行計算，最常用的是二者間滿足一定的比例關(guān)系，通過一定的比例計算即可得出結(jié)果，因此常常稱為比例法。用比例法測電阻是常見的，當(dāng)兩個電阻串聯(lián)時，通過的電流相等，因此兩電阻兩端的電壓跟它們的電阻成正比，如果其中的一個電阻是標準電阻，另一個電阻的阻值就可測出.同樣，兩電阻并聯(lián)時，由于兩端電壓相等，通過兩支路的電流跟電阻成反比，只要一個是標準電阻，另一個電阻的阻可測出。
測量值與真實值的差異叫做誤差。誤差可分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差兩種。
⑴系統(tǒng)誤差的特點是在多次重復(fù)同一實驗時，誤差總是同樣地偏大或偏小。
帶有一位不可靠數(shù)字的近似數(shù)字，叫做有效數(shù)字。⑴有效數(shù)字是指近似數(shù)字而言。⑵只能帶有一位不可靠數(shù)字，不是位數(shù)越多越好。
凡是用測量儀器直接測量的結(jié)果，讀數(shù)一般要求在讀出儀器最小刻度所在位的數(shù)值(可靠數(shù)字)后，再向下估讀一位(不可靠數(shù)字)，這里不受有效數(shù)字位數(shù)的限制。
間接測量的有效數(shù)字運算不作要求，運算結(jié)果一般可用2~3位有效數(shù)字表示。
高考要求會正確使用的儀器主要有：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧秤、溫度表、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等等。
實驗教學(xué)小結(jié)篇四
實驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，也是生物教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程尤其重視學(xué)生的親身體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，存在著教師“重講授，輕實驗”的偏向，演示實驗“完任務(wù)”，分組實驗“走過場”，教師在黑板上“畫實驗”，學(xué)生在教室里“背實驗”，學(xué)生高分低能――筆試分數(shù)高，但觀察能力差、動手操作能力差、探究創(chuàng)新能力更差。很多學(xué)生雖能完整地背出實驗步驟和實驗注意事項，但在具體的實驗操作中卻經(jīng)常手足無措，亂中出錯，甚至能簡單的操作都不能到位，更談不上什么熟練生巧、操作創(chuàng)新和利用實驗通過自主探究來獲取知識了。
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。改進理化生實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的基本要求之一，是新課程改革的要求。為了貫徹新課程改革精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高教師實驗教研教改能力，我們決定由教研室理化生教研員牽頭，聯(lián)合全市理化生骨干教師，組成課題組，開展“改進實驗教學(xué)，提高學(xué)生探究能力”的課題研究。
為達到以上目的，我們著重做了以下工作：
（1）、探索出一條以實驗教學(xué)為主的教學(xué)模式，充分挖掘和發(fā)揮實驗手段的功能，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維火花，增強其興趣，提高學(xué)生的實驗操作能力。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，通過實驗獲得最直接的感性認識，用最簡潔的思維活動，來建立概念，總結(jié)規(guī)律，進而獲得理性認識。提高教學(xué)效益。
（2）、使學(xué)生能掌握建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法。
（3）、促進教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改革教法，加強實驗教學(xué)及教法研究，對現(xiàn)有的實驗加以改進，不斷提高教師教育教學(xué)能力和教科研水平，便于今后適應(yīng)新課程改革，更好地組織教學(xué)活動。
（1）、明理性原則：在實驗教學(xué)中說明理由、講明道理，讓學(xué)生知其然，知其所以然。
（2）、主體性原則：在實驗教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的動力源作用及智力因素的操作功能,使學(xué)生的心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)在實驗教學(xué)過程中得以完善和發(fā)展。
（3）、全面性原則：著眼于學(xué)生的非智力因素、智力因素、生理結(jié)構(gòu)及功能等的全面發(fā)展。讓學(xué)生在形成技能的同時，形成正確的世界觀和科學(xué)的方法論。
（4）、立體性原則：使實驗教學(xué)與家庭、社會相互密切配合。把演示實驗、學(xué)生分組實驗、課外小實驗、科技興趣小組活動協(xié)同起來，讓學(xué)生形成立體交叉的信息網(wǎng)絡(luò)。
教師進行實驗教學(xué)時，只注重驗證性實驗，這樣往往會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一些學(xué)校的實驗課開得很少，一些重要的概念和規(guī)律，教師還常常以講授代實驗等等，嚴重阻礙了學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)精神的發(fā)展。我們想在過去幾年的實驗教學(xué)改革嘗試基礎(chǔ)上進行進一步探索，加強探索性、演繹性、理想性實驗的`綜合教學(xué)嘗試。利用實驗使概念形象化、具體化。按照學(xué)生的思維發(fā)展特點，設(shè)計實驗程序，培養(yǎng)其觀察能力，思維能力，想象力和邏輯推理能力。增強學(xué)生分組實驗和邊教邊實驗的比重，讓學(xué)生去探索規(guī)律，培養(yǎng)手腦并用能力。讓學(xué)生通過歸納和驗證的結(jié)合，獲得研究的科學(xué)方法。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，加強設(shè)計性實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。
1、進行當(dāng)前實驗手段功能的發(fā)揮情況的調(diào)查研究。了解學(xué)生實驗操作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等方面存在的問題及引起學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)的原因。
2、從初中教學(xué)的目標出發(fā)，進行掌握知識類、訓(xùn)練技能類、學(xué)習(xí)研究方法類及綜合要求類實驗的創(chuàng)新功能、智育功能和協(xié)作功能的研究。
3、進行充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究
（1）、課前預(yù)習(xí)時，充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究
a、布置觀察思考題，讓學(xué)生自己去觀察、思考，鼓勵學(xué)生寫觀察周記。
b、部分引入課題的演示實驗，通過開放實驗室，讓學(xué)生自己去做，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和愿望。 c、讓學(xué)生設(shè)計引入課題類的演示實驗。
(2)、課內(nèi)教學(xué)時，充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究
課堂教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計實驗程序，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，充分發(fā)揮引入課題類、突出重點類、突破難點類、深化知識類及應(yīng)用知識類實驗手段的功能。加強邊教邊實驗教學(xué)，增加邊教邊實驗的比重。把教師的講授、演示與學(xué)生實驗、討論結(jié)合起來。為學(xué)生創(chuàng)造物理環(huán)境，擴大師生在課堂內(nèi)的信息交流。教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程、分析學(xué)生已經(jīng)認識和尚未認識事物及原因時，不失時機地抓住出現(xiàn)的問題，及時組織討論，明確使學(xué)生繼續(xù)實驗和觀察的方向，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生及時獲得信息，并通過深化知識類實驗的操作和應(yīng)用知識類實驗的操作，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
(3)、課外學(xué)習(xí)活動時,充分發(fā)揮實驗手段功能的策略研究
a、進行課外小制作，自制學(xué)具，使學(xué)生在制作過程中有所創(chuàng)造。
b、開展趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。
c、開放實驗室，做一些設(shè)計性實驗，給學(xué)生自由支配時間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索理化生實驗學(xué)科的美，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和能力。
d、組織科技興趣小組活動，增強學(xué)生的動手能力及交流協(xié)作、任務(wù)實施能力。
e、讓學(xué)生撰寫科技小論文，并定期舉辦交流會，提高學(xué)生的寫作水平及文字組織能力，培養(yǎng)其科學(xué)方法和作風(fēng)。
總之，本學(xué)期我校的實驗教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)與各位教師的積極努力下，揚長避短，把各種不利于教學(xué)的因素降到了最低限度，積極調(diào)動了學(xué)生的積極性，把各項有關(guān)實驗教學(xué)方面的工作都盡可能的做到了最好。