無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學科學教師教學隨筆篇一
孔子是我們都敬重的偉人，他知識淵博，意氣風發(fā)，是我們敬仰、敬佩的著名大思想家、大教育家。
孔子名丘，字仲尼，出生地魯國陬邑（今屬山東省曲阜市）?？鬃映錾跊]落的魯國貴族家庭，幼年喪父，家道中落，飽經(jīng)人生苦難。但他奮發(fā)向上，努力進取，尊師重道，被后人尊稱為"圣人"。相傳孔子有弟子三千多人，著名的有七十二人，歷史上有"七十二賢人"之說。
在這段時間對孔子的了解和認識中，我更深的走近了孔子，走近了這位圣人的思想。
在那個群雄爭霸的時期，孔子主張各國君主以德治國，觸犯了很多人的權利，因而才能一直沒能得以發(fā)揮。在他五十五歲時，帶領他的一批學生開始了周游列國的生涯。在各國的民眾中贏得了好評，創(chuàng)立了儒家學派。他把"仁"和"禮"視為道德的最高原則，主張有教無類，曉得后天學習的重要性，即為中國的現(xiàn)代教育打下了扎實的基礎，也說明了孔子思想的先進性，不朽的思想總是與時俱進。孔子這位魯國的老人，這位為教育的實施，為正氣的傳播，為治國的方略施展而奮斗的偉大先賢，他的思想在21世紀的今天依然散發(fā)著耀眼的光芒，同時被時代賦予了新的含義。二千五百年的時光彈指一揮，孔子的思想?yún)s永遠東立，并已走向世界！
作為現(xiàn)代人的我們一定要信守孔子的思想，把孔子的精神發(fā)揚光大。
小學科學教師教學隨筆篇二
這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學習造成必須的障礙。
孩子的年齡僅有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會?。〈丝炭纯床皇嵌紩藛?。
各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，僅有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？并且說得十分好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！
爸爸、媽媽，請別急，您的孩子必須會很出色的！
小學科學教師教學隨筆篇三
水、空氣、巖石是地球上的重要物質。學生在三年級的時候就認識了水和空氣的特性。本課將帶領學生進入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質不同，它有自己的特點。本課將啟發(fā)學生對巖石已有的認識以及觀察、分類方面的已有經(jīng)驗。讓學生綜合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點，通過自選標準給巖石分類，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
本節(jié)課主要有兩個活動：一、觀察、描述巖石。二、給巖石分類。
本節(jié)課的教學內容較充足，時間緊湊，教學內容間的邏輯性強，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng)新，如何激發(fā)學生的學習興趣，并且貫穿于整節(jié)課之中，是我著重思考的問題。
本節(jié)課還有許多有待改進的地方，具體如下：
1.導入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的導入，與學生的元認知發(fā)生了沖突，很好地激起了學生的學習興趣，也使得整個課堂充滿了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問：“這節(jié)課是要上浮力嗎？”導入能夠起到激發(fā)學生的興趣，固然很重要，但是如果導入將學生的思緒拉去了與本課內容完全不同的地方，那或許就是畫蛇添足了。
2.導入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復的地方。
教材中學生使用的巖石是自己從各地找回來的，而本節(jié)課由于是公開課，因此我選擇了提前準備好巖石，因此，如何讓學生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周圍的環(huán)境中其實也有許多各種各樣的巖石，再結合課堂快結束時讓學生說說自己對于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見的“石頭”，其實也有許多可以研究的地方，科學就在我們身邊。
但是如此一來，的確有點略顯重復。
小學科學教師教學隨筆篇四
那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數(shù)學課，不是因為我的數(shù)學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們布置完數(shù)學作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數(shù)學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任教師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個人手里，這就是當時最好的物質獎勵。)
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙敻弧?BR> 我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過教師的教育他們會平靜地理解，可是這個寶貝一旦不守規(guī)則教師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，并且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應對自我的行為有必須的控制潛力，并且對自我行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點?？墒窃谟變簣@里小朋友不會牽就他的這種行為，教師對他的這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
小學科學教師教學隨筆篇五
俗話說：“惡語傷人六月寒”。作為教育工作者，面對一個個活潑可愛的孩子，更要注意保護學生的積極性，要學會賞識和鼓勵學生,讓學生積極參與課堂的教學活動，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對學習的自信心，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在激勵中成長。
就小學科學教學而言，評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側面程度也不一樣。
針對學生性格特點,每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現(xiàn)最好的孩子。這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的科學課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
課堂中常善用評價激勵語如：“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好!”“××同學坐得真端正!注意力真集中!”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!”“你真行!真棒!真是好樣的!” “你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再熟練地做一遍!”。
還有，“你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!”“能提出這么有價值的問題來，真了不起!”“我知道你能行!”“你真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生!”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點!”“你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)!”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了!”等。
對于學生的解答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。
不吝嗇你的話語，多激勵學生，讓他們在激勵中增強自信，健康成長吧!
小學科學教師教學隨筆篇六
當今時代，科技的飛速發(fā)展、經(jīng)濟的迅猛增長以及人們生活水平的大幅度提高都以前所未有的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，并進一步影響著我們的生活方式，使我們在切實感受到這種變化所帶來的舒適與便利的同時，也遭遇到隨之而來的尷尬。
對于小學科學學科的教學工作而言，也同樣面臨著這種兩難境地。比如對于“四季星空”系列的教學，最好的方式莫過于引導學生對星空進行長期觀察，通過他們的觀察最終獲得關于星空知識的第一手資料：星星等級的感知、星座的形狀與組成、星座在天空中的位置及變化規(guī)律等，有了這些資料作為基礎，那么再學習相關的知識自然也就是輕而易舉的事情了。
但現(xiàn)實問題是，對處于我們這個小縣城的學生來說，觀察星空早已成為一種遠逝的奢望。要保證觀察活動的順利進行，就需要找到一塊開闊地，需要遠離市區(qū)尋一方濃郁的夜色……這些地鄉(xiāng)村孩子看起來都是唾手可得的條件，對于寸土寸金并不斷擴張的小城而言，越來越顯得彌足珍貴了。因此，本來應該經(jīng)常進行的觀察活動，對學生來說至多只能是一次高貴的體驗，的確難以長時間堅持下去。且不說這樣的現(xiàn)實條件不利于激發(fā)學生的求知欲望和參與興趣，不利于學生探究精神的培養(yǎng)，甚至連最基本的教學目標的實現(xiàn)也顯得力不從心。因此，這對于課堂教學的有效開展無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
在教學《夏季星空》這節(jié)課，吳老師決定采用指導學生繪制星空圖的方式，來幫助學生理解北斗星與北極星之間的位置關系及它們隨季節(jié)的變化情況。于是，也就面臨著這樣一個問題：北斗星的斗柄在天空中的位置變化展示在平面圖上，竟然出現(xiàn)這樣一種結果：左西右東，上南下北。這樣的現(xiàn)實，與學生頭腦中已有的知識結構“日常平面圖的方向是左西右東，上北下南”產(chǎn)生了矛盾，但是可以肯定的是，這兩種表示方法，都是在特定條件下的正確的表示方法。因此，作為教師，我們應該盡量避免這種沖突的出現(xiàn)，也就是說，我們應在不輕易改變學生原有知識基礎的前提下，讓他們實現(xiàn)對新知識的順利理解，進而掌握。
遵照上述原則，通過討論，我們一致決定采用“模擬再現(xiàn)”的方式來突破所遇到的困難。具體做法是，授課教師不過分強調星空方位與學生頭腦中已建立起來的平面圖方位之間所存在的矛盾，以盡可能避免因此而造成學生學習新知的困難。具體做法是：讓學生根據(jù)老師提供的北斗星與北極星之間的位置關系，在自己的練習本上畫出北斗星和北極星之后，再在教師的指導下，讓學生將畫出來的圖形舉到各自的頭頂，形成自己的“一方小天空”。接著，老師再指導學生擺出春季時北斗星和北極星的位置，即北斗星的斗柄指向東方。最后，老師再指導學生按順時針方向依次指示出與其他季節(jié)相對應的北斗星斗柄的方向。通過這樣的活動，淡化了新知識與學生頭腦中原有知識結構的沖突，重點突出了學生對斗柄方向與季節(jié)之間對應關系的理解與把握。當然，這樣的方法只是針對北天星空的方位而言，對于南天星空方位來說也同樣適用，學生也很容易得出：“上北下南，左東右西”的結論。
同學們略作思考，便或是果斷地用手指指，或是響亮地回答“東南”。
難題終于得以解決。回想起來，這樣的成功得益于我們科學組全體教師對同學們認知結構及認知特點的關注，得益于教研活動的深入進行。
小學科學教師教學隨筆篇七
孔子名丘，字仲尼，是春秋戰(zhàn)國時期魯國陬邑人。還是中國著名的大思想家，大教育家?？鬃娱_創(chuàng)了私人講學的風氣。是儒家學派的創(chuàng)始人。
通過這兩個故事，我們知道了孔子是一個虛心好學，不恥下問的人！
這就是我心目中的孔夫子。
小學科學教師教學隨筆篇八
反思是教師專業(yè)成長的有效方式之一，反思活動應當從哪里入手？這無疑是決定反思活動成效的重要問題。在此，筆者希望借助下面的案例來談談反思活動其中一個最為重要的切入點──教學活動中的問題，而許多時候，這些問題又是通過學生的學習效果暴露出來的。因此，我們在教學活動過程中，不僅要關注教師的教學行為，更要關注學生的學習行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內在原因，并針對原因提出切實可行的解決方案。只有做到這一點，才能夠在以后的教學活動中加以改進。那么，隨著反思活動的不斷進行，自身的專業(yè)素養(yǎng)就會不斷得以提升，同時自我反思能力也將不斷得以提高，良好的反思習慣也將逐步養(yǎng)成。
下面是在教學《白天與黑夜》一課時的幾個教學片段：
片段二：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師首先引導學生猜測白天與黑夜的形成的原因，結果同學們在自轉還是公轉的問題上各執(zhí)一詞，議論紛紛。
為此，授課教師讓兩位同學分別代表太陽和地球，來模擬演示地球圍繞太陽運動時的情形。在這個過程中，教師只是指導作為“地球”的學生要按照自西向東的公轉與自轉方向“運動”，而沒有對運動方向進行必要的解釋說明。當然，通過模擬演示活動同學們一致認為是地球自轉的原因最終導致了地球上白天與黑夜現(xiàn)象的交替出現(xiàn)。就是說，演示活動在達到了短期目標的同時，也為以后學生錯誤的出現(xiàn)埋下了引線。
片段三：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師在指導學生進行模擬實驗時，仍然沒有對地球的運動方向作出必要的解釋說明，只是強調一點：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個“地球”。也就是說，學生對于地球運動方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無疑又使得學生在錯誤的道路上滑行得更遠。
片段四：學生通過動手操作活動，一致認為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉的結果。接下來，授課教師開始著手解決地球運動方向的問題，盡管通過種種努力告訴學生，地球公轉和自轉的方向都是自西向東的。然而，當同學們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時，有許多同學都出現(xiàn)了錯誤。
學生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉方向，這便是教學活動中出現(xiàn)的問題，也是我們進行教學反思的切入點。為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？回顧案例中提及的幾個教學片段，那么學生在地球儀上標明方向時出現(xiàn)錯誤的原因，也就顯而易見了──對于地球自轉方向的教學活動安排為時過晚?；蛘哒f，在教師正式講解這一知識點之前，學生已經(jīng)接觸到了，甚至還以錯誤的方式保存到自己的頭腦當中。
就是說，應該在學生剛剛接觸到地球自轉這一問題的時候，或是稍微提前一段時間，比如在導入新課環(huán)節(jié)，當學生回答出太陽的東升西落之后，教師就應當采用適當?shù)姆绞阶屗麄冎赖厍蜃赞D的方向是自西向東的。那么，學生在后來猜測白天與黑夜成因時的.模擬演示活動，以及后來的自主探究的模擬實驗過程中，自然也都能夠按照“地球”正確的運動方向──自西向東來進行相關的演示與操作活動。那么，最后讓學生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。
學生之所以出現(xiàn)了錯誤，或者是因為他們對于地球的自轉方向沒有進行更為深入的思考，或者是因為他們在先前的模擬演示或是模擬實驗活動中已經(jīng)進行了錯誤的操作，由此而形成的錯誤經(jīng)驗對他們后續(xù)的學習活動產(chǎn)生了誤導。
不僅如此，教師在指導學生進行模擬演示地球圍繞太陽的運動時，也應當采用適當?shù)姆绞礁嬖V他們地球公轉的方向也是自西向東的。否則，學生的演示活動就有可能出現(xiàn)錯誤，或者即使是演示的同學動作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會使其他那些觀看的學生對于地球運動方向的理解產(chǎn)生錯誤。這樣，也就必然增加了他們以后學習活動的困難。
這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點：
第一，在教學活動過程中，作為教師，既應當關注學科教學內容本身所具有的知識體系，又應當關注學生的知識經(jīng)驗、思維特點和認識規(guī)律，并做到能夠根據(jù)學生各方面的具體情況及時恰當?shù)卣{整教學內容，以保證課堂學習活動的有效進行。
第二，教師在教學過程中也包括聽課老師應該更多地關注學生的表現(xiàn)，特別是學生的思維出現(xiàn)了斷層，或是學生對某一問題的理解出現(xiàn)了偏差，我們便應當探究出現(xiàn)這一問題的潛在原因是什么，弄清了其中的原因，那么在以后的教學活動中也就能夠做到有效避免，自然就會提高我們的課堂教學效率了。從這個角度來看，課堂教學中的問題應當成為我們關注的焦點，這也是教師進行教學反思的意義所在。
小學科學教師教學隨筆篇一
孔子是我們都敬重的偉人，他知識淵博，意氣風發(fā)，是我們敬仰、敬佩的著名大思想家、大教育家。
孔子名丘，字仲尼，出生地魯國陬邑（今屬山東省曲阜市）?？鬃映錾跊]落的魯國貴族家庭，幼年喪父，家道中落，飽經(jīng)人生苦難。但他奮發(fā)向上，努力進取，尊師重道，被后人尊稱為"圣人"。相傳孔子有弟子三千多人，著名的有七十二人，歷史上有"七十二賢人"之說。
在這段時間對孔子的了解和認識中，我更深的走近了孔子，走近了這位圣人的思想。
在那個群雄爭霸的時期，孔子主張各國君主以德治國，觸犯了很多人的權利，因而才能一直沒能得以發(fā)揮。在他五十五歲時，帶領他的一批學生開始了周游列國的生涯。在各國的民眾中贏得了好評，創(chuàng)立了儒家學派。他把"仁"和"禮"視為道德的最高原則，主張有教無類，曉得后天學習的重要性，即為中國的現(xiàn)代教育打下了扎實的基礎，也說明了孔子思想的先進性，不朽的思想總是與時俱進。孔子這位魯國的老人，這位為教育的實施，為正氣的傳播，為治國的方略施展而奮斗的偉大先賢，他的思想在21世紀的今天依然散發(fā)著耀眼的光芒，同時被時代賦予了新的含義。二千五百年的時光彈指一揮，孔子的思想?yún)s永遠東立，并已走向世界！
作為現(xiàn)代人的我們一定要信守孔子的思想，把孔子的精神發(fā)揚光大。
小學科學教師教學隨筆篇二
這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學習造成必須的障礙。
孩子的年齡僅有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會?。〈丝炭纯床皇嵌紩藛?。
各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，僅有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？并且說得十分好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！
爸爸、媽媽，請別急，您的孩子必須會很出色的！
小學科學教師教學隨筆篇三
水、空氣、巖石是地球上的重要物質。學生在三年級的時候就認識了水和空氣的特性。本課將帶領學生進入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質不同，它有自己的特點。本課將啟發(fā)學生對巖石已有的認識以及觀察、分類方面的已有經(jīng)驗。讓學生綜合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點，通過自選標準給巖石分類，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
本節(jié)課主要有兩個活動：一、觀察、描述巖石。二、給巖石分類。
本節(jié)課的教學內容較充足，時間緊湊，教學內容間的邏輯性強，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng)新，如何激發(fā)學生的學習興趣，并且貫穿于整節(jié)課之中，是我著重思考的問題。
本節(jié)課還有許多有待改進的地方，具體如下：
1.導入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的導入，與學生的元認知發(fā)生了沖突，很好地激起了學生的學習興趣，也使得整個課堂充滿了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問：“這節(jié)課是要上浮力嗎？”導入能夠起到激發(fā)學生的興趣，固然很重要，但是如果導入將學生的思緒拉去了與本課內容完全不同的地方，那或許就是畫蛇添足了。
2.導入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復的地方。
教材中學生使用的巖石是自己從各地找回來的，而本節(jié)課由于是公開課，因此我選擇了提前準備好巖石，因此，如何讓學生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周圍的環(huán)境中其實也有許多各種各樣的巖石，再結合課堂快結束時讓學生說說自己對于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見的“石頭”，其實也有許多可以研究的地方，科學就在我們身邊。
但是如此一來，的確有點略顯重復。
小學科學教師教學隨筆篇四
那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數(shù)學課，不是因為我的數(shù)學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們布置完數(shù)學作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數(shù)學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任教師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個人手里，這就是當時最好的物質獎勵。)
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙敻弧?BR> 我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過教師的教育他們會平靜地理解，可是這個寶貝一旦不守規(guī)則教師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，并且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應對自我的行為有必須的控制潛力，并且對自我行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點?？墒窃谟變簣@里小朋友不會牽就他的這種行為，教師對他的這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
小學科學教師教學隨筆篇五
俗話說：“惡語傷人六月寒”。作為教育工作者，面對一個個活潑可愛的孩子，更要注意保護學生的積極性，要學會賞識和鼓勵學生,讓學生積極參與課堂的教學活動，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對學習的自信心，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在激勵中成長。
就小學科學教學而言，評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側面程度也不一樣。
針對學生性格特點,每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現(xiàn)最好的孩子。這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的科學課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
課堂中常善用評價激勵語如：“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好!”“××同學坐得真端正!注意力真集中!”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!”“你真行!真棒!真是好樣的!” “你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再熟練地做一遍!”。
還有，“你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!”“能提出這么有價值的問題來，真了不起!”“我知道你能行!”“你真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生!”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點!”“你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)!”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了!”等。
對于學生的解答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。
不吝嗇你的話語，多激勵學生，讓他們在激勵中增強自信，健康成長吧!
小學科學教師教學隨筆篇六
當今時代，科技的飛速發(fā)展、經(jīng)濟的迅猛增長以及人們生活水平的大幅度提高都以前所未有的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，并進一步影響著我們的生活方式，使我們在切實感受到這種變化所帶來的舒適與便利的同時，也遭遇到隨之而來的尷尬。
對于小學科學學科的教學工作而言，也同樣面臨著這種兩難境地。比如對于“四季星空”系列的教學，最好的方式莫過于引導學生對星空進行長期觀察，通過他們的觀察最終獲得關于星空知識的第一手資料：星星等級的感知、星座的形狀與組成、星座在天空中的位置及變化規(guī)律等，有了這些資料作為基礎，那么再學習相關的知識自然也就是輕而易舉的事情了。
但現(xiàn)實問題是，對處于我們這個小縣城的學生來說，觀察星空早已成為一種遠逝的奢望。要保證觀察活動的順利進行，就需要找到一塊開闊地，需要遠離市區(qū)尋一方濃郁的夜色……這些地鄉(xiāng)村孩子看起來都是唾手可得的條件，對于寸土寸金并不斷擴張的小城而言，越來越顯得彌足珍貴了。因此，本來應該經(jīng)常進行的觀察活動，對學生來說至多只能是一次高貴的體驗，的確難以長時間堅持下去。且不說這樣的現(xiàn)實條件不利于激發(fā)學生的求知欲望和參與興趣，不利于學生探究精神的培養(yǎng)，甚至連最基本的教學目標的實現(xiàn)也顯得力不從心。因此，這對于課堂教學的有效開展無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
在教學《夏季星空》這節(jié)課，吳老師決定采用指導學生繪制星空圖的方式，來幫助學生理解北斗星與北極星之間的位置關系及它們隨季節(jié)的變化情況。于是，也就面臨著這樣一個問題：北斗星的斗柄在天空中的位置變化展示在平面圖上，竟然出現(xiàn)這樣一種結果：左西右東，上南下北。這樣的現(xiàn)實，與學生頭腦中已有的知識結構“日常平面圖的方向是左西右東，上北下南”產(chǎn)生了矛盾，但是可以肯定的是，這兩種表示方法，都是在特定條件下的正確的表示方法。因此，作為教師，我們應該盡量避免這種沖突的出現(xiàn)，也就是說，我們應在不輕易改變學生原有知識基礎的前提下，讓他們實現(xiàn)對新知識的順利理解，進而掌握。
遵照上述原則，通過討論，我們一致決定采用“模擬再現(xiàn)”的方式來突破所遇到的困難。具體做法是，授課教師不過分強調星空方位與學生頭腦中已建立起來的平面圖方位之間所存在的矛盾，以盡可能避免因此而造成學生學習新知的困難。具體做法是：讓學生根據(jù)老師提供的北斗星與北極星之間的位置關系，在自己的練習本上畫出北斗星和北極星之后，再在教師的指導下，讓學生將畫出來的圖形舉到各自的頭頂，形成自己的“一方小天空”。接著，老師再指導學生擺出春季時北斗星和北極星的位置，即北斗星的斗柄指向東方。最后，老師再指導學生按順時針方向依次指示出與其他季節(jié)相對應的北斗星斗柄的方向。通過這樣的活動，淡化了新知識與學生頭腦中原有知識結構的沖突，重點突出了學生對斗柄方向與季節(jié)之間對應關系的理解與把握。當然，這樣的方法只是針對北天星空的方位而言，對于南天星空方位來說也同樣適用，學生也很容易得出：“上北下南，左東右西”的結論。
同學們略作思考，便或是果斷地用手指指，或是響亮地回答“東南”。
難題終于得以解決。回想起來，這樣的成功得益于我們科學組全體教師對同學們認知結構及認知特點的關注，得益于教研活動的深入進行。
小學科學教師教學隨筆篇七
孔子名丘，字仲尼，是春秋戰(zhàn)國時期魯國陬邑人。還是中國著名的大思想家，大教育家?？鬃娱_創(chuàng)了私人講學的風氣。是儒家學派的創(chuàng)始人。
通過這兩個故事，我們知道了孔子是一個虛心好學，不恥下問的人！
這就是我心目中的孔夫子。
小學科學教師教學隨筆篇八
反思是教師專業(yè)成長的有效方式之一，反思活動應當從哪里入手？這無疑是決定反思活動成效的重要問題。在此，筆者希望借助下面的案例來談談反思活動其中一個最為重要的切入點──教學活動中的問題，而許多時候，這些問題又是通過學生的學習效果暴露出來的。因此，我們在教學活動過程中，不僅要關注教師的教學行為，更要關注學生的學習行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內在原因，并針對原因提出切實可行的解決方案。只有做到這一點，才能夠在以后的教學活動中加以改進。那么，隨著反思活動的不斷進行，自身的專業(yè)素養(yǎng)就會不斷得以提升，同時自我反思能力也將不斷得以提高，良好的反思習慣也將逐步養(yǎng)成。
下面是在教學《白天與黑夜》一課時的幾個教學片段：
片段二：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師首先引導學生猜測白天與黑夜的形成的原因，結果同學們在自轉還是公轉的問題上各執(zhí)一詞，議論紛紛。
為此，授課教師讓兩位同學分別代表太陽和地球，來模擬演示地球圍繞太陽運動時的情形。在這個過程中，教師只是指導作為“地球”的學生要按照自西向東的公轉與自轉方向“運動”，而沒有對運動方向進行必要的解釋說明。當然，通過模擬演示活動同學們一致認為是地球自轉的原因最終導致了地球上白天與黑夜現(xiàn)象的交替出現(xiàn)。就是說，演示活動在達到了短期目標的同時，也為以后學生錯誤的出現(xiàn)埋下了引線。
片段三：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師在指導學生進行模擬實驗時，仍然沒有對地球的運動方向作出必要的解釋說明，只是強調一點：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個“地球”。也就是說，學生對于地球運動方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無疑又使得學生在錯誤的道路上滑行得更遠。
片段四：學生通過動手操作活動，一致認為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉的結果。接下來，授課教師開始著手解決地球運動方向的問題，盡管通過種種努力告訴學生，地球公轉和自轉的方向都是自西向東的。然而，當同學們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時，有許多同學都出現(xiàn)了錯誤。
學生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉方向，這便是教學活動中出現(xiàn)的問題，也是我們進行教學反思的切入點。為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？回顧案例中提及的幾個教學片段，那么學生在地球儀上標明方向時出現(xiàn)錯誤的原因，也就顯而易見了──對于地球自轉方向的教學活動安排為時過晚?；蛘哒f，在教師正式講解這一知識點之前，學生已經(jīng)接觸到了，甚至還以錯誤的方式保存到自己的頭腦當中。
就是說，應該在學生剛剛接觸到地球自轉這一問題的時候，或是稍微提前一段時間，比如在導入新課環(huán)節(jié)，當學生回答出太陽的東升西落之后，教師就應當采用適當?shù)姆绞阶屗麄冎赖厍蜃赞D的方向是自西向東的。那么，學生在后來猜測白天與黑夜成因時的.模擬演示活動，以及后來的自主探究的模擬實驗過程中，自然也都能夠按照“地球”正確的運動方向──自西向東來進行相關的演示與操作活動。那么，最后讓學生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。
學生之所以出現(xiàn)了錯誤，或者是因為他們對于地球的自轉方向沒有進行更為深入的思考，或者是因為他們在先前的模擬演示或是模擬實驗活動中已經(jīng)進行了錯誤的操作，由此而形成的錯誤經(jīng)驗對他們后續(xù)的學習活動產(chǎn)生了誤導。
不僅如此，教師在指導學生進行模擬演示地球圍繞太陽的運動時，也應當采用適當?shù)姆绞礁嬖V他們地球公轉的方向也是自西向東的。否則，學生的演示活動就有可能出現(xiàn)錯誤，或者即使是演示的同學動作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會使其他那些觀看的學生對于地球運動方向的理解產(chǎn)生錯誤。這樣，也就必然增加了他們以后學習活動的困難。
這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點：
第一，在教學活動過程中，作為教師，既應當關注學科教學內容本身所具有的知識體系，又應當關注學生的知識經(jīng)驗、思維特點和認識規(guī)律，并做到能夠根據(jù)學生各方面的具體情況及時恰當?shù)卣{整教學內容，以保證課堂學習活動的有效進行。
第二，教師在教學過程中也包括聽課老師應該更多地關注學生的表現(xiàn)，特別是學生的思維出現(xiàn)了斷層，或是學生對某一問題的理解出現(xiàn)了偏差，我們便應當探究出現(xiàn)這一問題的潛在原因是什么，弄清了其中的原因，那么在以后的教學活動中也就能夠做到有效避免，自然就會提高我們的課堂教學效率了。從這個角度來看，課堂教學中的問題應當成為我們關注的焦點，這也是教師進行教學反思的意義所在。