61、培養(yǎng)學(xué)生審美（?。┠芰κ敲烙^程的起點(diǎn)。
A．感知
B．理解
C．判斷
D．創(chuàng)造
62、對人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（?。┉h(huán)境。
A．宏觀的
B．間接的
C．一般的
D．特殊的
63、（?。┦乾F(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育是一大進(jìn)步。
A．課堂教學(xué)
B．復(fù)式教學(xué)
C．開放教學(xué)
D．電化教學(xué)
64、教育過程主要矛盾的主要方面是（?。?。
A．受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀
B．受教育者身心發(fā)展的可能性
C．教育要求
D．教育影響
65、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展（?。?。
A．高等教育
B．中等教育
C．職業(yè)技術(shù)教育
D．初等教育
66、教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（ ）。
A．主體性、示范性和目的性
B．主體性、目的性和社會(huì)性
C．主體性、個(gè)體性和社會(huì)性D主體性、示范性和主動(dòng)性
67、在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（?。?BR> A．理論加實(shí)踐
B．理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
C．讀書加勞動(dòng)
D．感性認(rèn)識與理性認(rèn)識統(tǒng)一
68、１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（ ）的責(zé)任交給地方。
A．基礎(chǔ)教育
B．中學(xué)教育
C．中等教育
D．職業(yè)教育
69、社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（ ）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。
A．生物性和社會(huì)性
B．生物性和階級性
C．歷史性和階級性
D．受教性和可教性
A．感知
B．理解
C．判斷
D．創(chuàng)造
62、對人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（?。┉h(huán)境。
A．宏觀的
B．間接的
C．一般的
D．特殊的
63、（?。┦乾F(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育是一大進(jìn)步。
A．課堂教學(xué)
B．復(fù)式教學(xué)
C．開放教學(xué)
D．電化教學(xué)
64、教育過程主要矛盾的主要方面是（?。?。
A．受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀
B．受教育者身心發(fā)展的可能性
C．教育要求
D．教育影響
65、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展（?。?。
A．高等教育
B．中等教育
C．職業(yè)技術(shù)教育
D．初等教育
66、教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（ ）。
A．主體性、示范性和目的性
B．主體性、目的性和社會(huì)性
C．主體性、個(gè)體性和社會(huì)性D主體性、示范性和主動(dòng)性
67、在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（?。?BR> A．理論加實(shí)踐
B．理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
C．讀書加勞動(dòng)
D．感性認(rèn)識與理性認(rèn)識統(tǒng)一
68、１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（ ）的責(zé)任交給地方。
A．基礎(chǔ)教育
B．中學(xué)教育
C．中等教育
D．職業(yè)教育
69、社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（ ）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。
A．生物性和社會(huì)性
B．生物性和階級性
C．歷史性和階級性
D．受教性和可教性