51、氣質(zhì)與性格有何區(qū)別？
答：（1）氣質(zhì)不受內(nèi)容制約、性格是態(tài)度和行為特點；（2）氣質(zhì)是自然性的個性心理特征，性格是社會性的個性心理特征；（3）氣質(zhì)無好壞社會評價，性格有好壞社會評價意義；（4）相對而言，氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大；（5）年齡越小氣質(zhì)起作用越大，年齡至成人后性格在個性結(jié)構(gòu)中有核心意義。
52、性格形式的外部條件有哪些？
答：家庭影響，早期教育、學校教育、社會環(huán)境、社會實踐。
53、青年期性格有何特征？
答：（1）自我意識高度發(fā)展；（2）行為目的性更明確，獨立性、自制力、堅韌性增強；（3）人生觀、價值觀，世界觀形成。
54、怎樣培養(yǎng)學生良好的性格？
答：（1）加強政治思想教育；（2）注意榜樣教育的作用；（3）集體教育在良好性格形成中的作用；（4）個性指導；（5）社會實踐是培養(yǎng)學生的良好的性格的有效途徑。
55、氣質(zhì)在社會生活、教育管理中有何意義？
答：（1）氣質(zhì)與工作效率，每種氣質(zhì)都有優(yōu)點和弱點，只有揚長補短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能提高工作效率或?qū)W習效率。（2）氣質(zhì)與身體健康，神經(jīng)類型的不平衡狀態(tài)，容易引起躁狂或抑郁癥。（3）氣質(zhì)與職業(yè)選擇，不少職業(yè)對氣質(zhì)類型有特殊要求，氣質(zhì)類型是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。（4）氣質(zhì)與人際關(guān)系，同質(zhì)吸引，表明氣質(zhì)類型相同者關(guān)系和諧；互補吸引，表明氣質(zhì)類型不同者，交朋友或組成家庭關(guān)系較和諧。（5）氣質(zhì)與教育、管理工作。因材施教、因人而異的管理不僅指能力和性格差異而言，對學生的氣質(zhì)類型差異同樣適用。
56、什么是心理健康？
答：是能充分發(fā)揮個人淺能，妥善處理和適應(yīng)人與人之間，人與社會環(huán)境的互相關(guān)系，它有兩層含義：（1）無心理疾病；（2）能積極調(diào)節(jié)自己心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效，富有建設(shè)性的發(fā)展和完善個人生活 。
57、心理健康的現(xiàn)實標準是什么？
答：（1）自我意識正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分明；（4）社會適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。
58、什么是心理咨詢？
答：是通過人際關(guān)系，運用心理學方法，幫助來訪者自強自立的過程。
59、心理咨詢的基本原則有哪些？
答：理解支持原則、保密性原則、耐心傾聽和細致咨詢原則，疏導撫慰和啟發(fā)教育原則、促進成長的非指導性原則，咨詢、治療和預(yù)防相結(jié)合的原則。
60、心理咨詢分幾步進行？
答：建立關(guān)系，了解問題，分析診斷、幫助指導，結(jié)束咨詢。
61、心理咨詢的主要理論流派有哪些？
答；精神分析治療、行為矯正治療、個人主義治療和理性情緒療法。
62、如何對青少年進行異性交往教育？
答：正確認識青少年的異性交往；原則：自然，適度；方法：克服羞怯，真實坦城，留有余地。
63、談?wù)勄嗌倌耆穗H交往特點，如何對青少年進行人際交往教育？
答：（1）朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；（2）在情感，行為，觀點上與父母逐漸脫離，父母的模樣作用弱化；（3）在師生關(guān)系方面，開始評價教師好壞，有自己喜歡和不喜歡的老師。
青少年人際交往的教育：（1）人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情緒控制；（2）人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往移情理解；（3）人際關(guān)系的維護：避免爭論，勇于認錯學會批評。
64、什么是情商？
答：情商（EQ）即情緒智慧，是一種調(diào)節(jié)控制自己情緒的能力。
65、什么是概念？
答：概念是思維的基本形式之一，是人腦對客觀事物共同本質(zhì)特征的反映，包括內(nèi)涵和外延兩部分。
66、智力的核心成分是什么？
答：抽象思維能力。
67、“知之深，愛之切”說明了什么問題？
答：說明認識是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)。
68、與心理健康關(guān)系最密切的是什么？
答：情緒。
69、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說明了什么問題？
答：興趣是學習的主要動力。
70、舉兩個第二信號系統(tǒng)條件反射的例子。
答：談虎色變、談梅生津。
71、“心驚膽戰(zhàn)”是描述什么狀態(tài)，“心有余悸”是描述什么狀態(tài)？
答：激情，心境。
72、聯(lián)想有那些種類？
答：接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想。
73、什么是教學風格？
答：在計劃相同的教學目的的前提下，教師根據(jù)各自特長，經(jīng)常采用的教學方式方法的特點。有學生中心的教學風格和教師中心的教學風格。
74、什么是廣義的學習？
答：人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為淺能的相對持久的變化。
75、什么是遷移？
答：遷移是一種學習中習得的經(jīng)驗對其他學習的影響。
76、什么是發(fā)散思維？
答：能從多種設(shè)想出發(fā)，不按常規(guī)的尋求變異，使信息朝各種可能可能的方向輻射，多方面尋求答案，從而引出更多的信息。
77、什么是自我意識？
答：是一個人對自己的意識。既主體我對客體我的意識，包括個體對自身的意識和對自身與周圍世界關(guān)系的意識兩個方面。
78、什么是教師威信？
答：教師具有那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生的一種崇高的影響力。是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。
79、教師威信如何形成和發(fā)展？
答：（1）教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學藝術(shù)是獲得威信的基本條件；（2）和學生保持長期而密切的交往，對教師威信的形成具有積極意義；（3）良好的儀表，生活作風和習慣有助于樹立教師威信；（4）教師給學生第一印象也影響威信的樹立；（5）要嚴格要求自己，有自我批評的精神。
教師的威信的發(fā)展：（1）教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度；（2）教師要正確認識和合理運用自己的威信；（3）不斷進取的敬業(yè)精神；（4）言行一致，做學生的楷模。
80、自我意思有幾種類型？
答：自我肯定型、自我否定型、自我擴張型、自我萎縮型。
81、自我教育哪些途徑？
答：全面認識自我、積極兌納自我、努力完善自我。
82、什么是道德行為？
答：是個體在一定道德認識指引和道德情感激勵下表現(xiàn)出來的對他人的或社會具有道德意義的行為，是完成道德任務(wù)達到道德目的的手段。
83、操作技能形成需要那幾個階段？
答；操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。
84、能力形成有哪些條件？
答：遺傳因素與營養(yǎng)狀態(tài)、早期經(jīng)驗、教育與教學、社會實踐、天才與勤奮。
85、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是哪種感情體驗？
答：道德感。
86、什么是心境？
答：是一種使人的所有情緒體驗都感染上莫種色彩的、較持久而微弱的情緒體驗。
87、什么是激情？舉二例。
答：是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)，如呆若木雞，暴跳如雷。
88、什么是應(yīng)激？
答：出乎意料緊張的情緒狀態(tài)稱應(yīng)激。
89、性格有哪些類型？
答：（1）按知、情、意在性格中表現(xiàn)程度分別為情緒型，意志型、理智型；（2）按心理傾向分為外向型、內(nèi)向型；（3）按個體的獨立程度分為順從型、獨立型、優(yōu)越型、自卑型。
90、“入之蘭之室，久而聞不知其香”是哪種心理現(xiàn)象？
答：嗅覺適應(yīng)。
91、遺忘曲線由誰最先提出？
答：艾賓浩斯。
92、“由驕兵想到比敗”是什么現(xiàn)象？
答：因果聯(lián)想。
93、簡述心理咨詢與思想政治工作的關(guān)系。
答：（1）聯(lián)系：目的都在于促進學生健康成長，都是學校整體工作的組成部分。（2）區(qū)別：工作目標和范圍不同；工作方法和手段不同；遵循的理論和原則不同；工作人員的專業(yè)方向不同，工作效果的評估標準不同。
94、氣質(zhì)的概念最早由誰提出來？他是哪國人？
答：希波克拉特，古希臘學者兼醫(yī)生。
95、教師如何利用反饋信息進行獎懲？
答：（1）強化理論認為，如果學生得到強化，如教師贊揚好成績，他們就會有較強的學習動機；如果沒被強化，就缺乏學習動機；如果受到懲罰，會產(chǎn)生避免學習動機。（2）學習結(jié)果的反饋信息，有利于激發(fā)學習動機，教師應(yīng)重視及時反饋對學生學習促進作用，及時批改，發(fā)還學生作業(yè)，測驗試卷，讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，提高積極性，增強努力程度。（3）獎勵比懲罰更能激發(fā)學習動機，表揚、獎勵的作用更大一些，更易被接受，運用這些手段時要注意：使學生對評價有正確的態(tài)度，使學生“勝不驕，敗不妥”，注意學生年齡特征和個性差異；注意師生間的關(guān)系融洽、相應(yīng)尊重。
96、什么是有意注意？什么能夠引起有意注意？
答：有目的、有意志努力的注意是有意注意。間接興趣能夠引起有意注意。
97、“足智多謨，隨機應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)？
答：靈活性。
98、比率智高的正確公式是什么？
答IQ= MA∕CA ╳100或智商= 智齡∕實齡 ╳100
99、“自私與秉公、勤勞與懶惰”是哪種性格特征？
答：態(tài)度特征。
100、怎樣解除目的紛擾產(chǎn)生的心理沖突？
答：（1）要以正確的動機為基礎(chǔ)，才能有正確的目標導向；佛則會產(chǎn)生錯誤的目標導向。（2）要鄭重思考，面對現(xiàn)實，權(quán)衡利弊，分析目標價值主次，輕重再做選擇。（3）要保持情緒的鎮(zhèn)靜、樂觀、有利于積極而冷靜的態(tài)度處理矛盾。（4）通過意識作用與意志努力，增強信心與力量，果斷作出決定，迅速選擇正確的行動目標。
答：（1）氣質(zhì)不受內(nèi)容制約、性格是態(tài)度和行為特點；（2）氣質(zhì)是自然性的個性心理特征，性格是社會性的個性心理特征；（3）氣質(zhì)無好壞社會評價，性格有好壞社會評價意義；（4）相對而言，氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大；（5）年齡越小氣質(zhì)起作用越大，年齡至成人后性格在個性結(jié)構(gòu)中有核心意義。
52、性格形式的外部條件有哪些？
答：家庭影響，早期教育、學校教育、社會環(huán)境、社會實踐。
53、青年期性格有何特征？
答：（1）自我意識高度發(fā)展；（2）行為目的性更明確，獨立性、自制力、堅韌性增強；（3）人生觀、價值觀，世界觀形成。
54、怎樣培養(yǎng)學生良好的性格？
答：（1）加強政治思想教育；（2）注意榜樣教育的作用；（3）集體教育在良好性格形成中的作用；（4）個性指導；（5）社會實踐是培養(yǎng)學生的良好的性格的有效途徑。
55、氣質(zhì)在社會生活、教育管理中有何意義？
答：（1）氣質(zhì)與工作效率，每種氣質(zhì)都有優(yōu)點和弱點，只有揚長補短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能提高工作效率或?qū)W習效率。（2）氣質(zhì)與身體健康，神經(jīng)類型的不平衡狀態(tài)，容易引起躁狂或抑郁癥。（3）氣質(zhì)與職業(yè)選擇，不少職業(yè)對氣質(zhì)類型有特殊要求，氣質(zhì)類型是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。（4）氣質(zhì)與人際關(guān)系，同質(zhì)吸引，表明氣質(zhì)類型相同者關(guān)系和諧；互補吸引，表明氣質(zhì)類型不同者，交朋友或組成家庭關(guān)系較和諧。（5）氣質(zhì)與教育、管理工作。因材施教、因人而異的管理不僅指能力和性格差異而言，對學生的氣質(zhì)類型差異同樣適用。
56、什么是心理健康？
答：是能充分發(fā)揮個人淺能，妥善處理和適應(yīng)人與人之間，人與社會環(huán)境的互相關(guān)系，它有兩層含義：（1）無心理疾病；（2）能積極調(diào)節(jié)自己心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效，富有建設(shè)性的發(fā)展和完善個人生活 。
57、心理健康的現(xiàn)實標準是什么？
答：（1）自我意識正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分明；（4）社會適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。
58、什么是心理咨詢？
答：是通過人際關(guān)系，運用心理學方法，幫助來訪者自強自立的過程。
59、心理咨詢的基本原則有哪些？
答：理解支持原則、保密性原則、耐心傾聽和細致咨詢原則，疏導撫慰和啟發(fā)教育原則、促進成長的非指導性原則，咨詢、治療和預(yù)防相結(jié)合的原則。
60、心理咨詢分幾步進行？
答：建立關(guān)系，了解問題，分析診斷、幫助指導，結(jié)束咨詢。
61、心理咨詢的主要理論流派有哪些？
答；精神分析治療、行為矯正治療、個人主義治療和理性情緒療法。
62、如何對青少年進行異性交往教育？
答：正確認識青少年的異性交往；原則：自然，適度；方法：克服羞怯，真實坦城，留有余地。
63、談?wù)勄嗌倌耆穗H交往特點，如何對青少年進行人際交往教育？
答：（1）朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；（2）在情感，行為，觀點上與父母逐漸脫離，父母的模樣作用弱化；（3）在師生關(guān)系方面，開始評價教師好壞，有自己喜歡和不喜歡的老師。
青少年人際交往的教育：（1）人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情緒控制；（2）人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往移情理解；（3）人際關(guān)系的維護：避免爭論，勇于認錯學會批評。
64、什么是情商？
答：情商（EQ）即情緒智慧，是一種調(diào)節(jié)控制自己情緒的能力。
65、什么是概念？
答：概念是思維的基本形式之一，是人腦對客觀事物共同本質(zhì)特征的反映，包括內(nèi)涵和外延兩部分。
66、智力的核心成分是什么？
答：抽象思維能力。
67、“知之深，愛之切”說明了什么問題？
答：說明認識是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)。
68、與心理健康關(guān)系最密切的是什么？
答：情緒。
69、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說明了什么問題？
答：興趣是學習的主要動力。
70、舉兩個第二信號系統(tǒng)條件反射的例子。
答：談虎色變、談梅生津。
71、“心驚膽戰(zhàn)”是描述什么狀態(tài)，“心有余悸”是描述什么狀態(tài)？
答：激情，心境。
72、聯(lián)想有那些種類？
答：接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想。
73、什么是教學風格？
答：在計劃相同的教學目的的前提下，教師根據(jù)各自特長，經(jīng)常采用的教學方式方法的特點。有學生中心的教學風格和教師中心的教學風格。
74、什么是廣義的學習？
答：人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為淺能的相對持久的變化。
75、什么是遷移？
答：遷移是一種學習中習得的經(jīng)驗對其他學習的影響。
76、什么是發(fā)散思維？
答：能從多種設(shè)想出發(fā)，不按常規(guī)的尋求變異，使信息朝各種可能可能的方向輻射，多方面尋求答案，從而引出更多的信息。
77、什么是自我意識？
答：是一個人對自己的意識。既主體我對客體我的意識，包括個體對自身的意識和對自身與周圍世界關(guān)系的意識兩個方面。
78、什么是教師威信？
答：教師具有那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生的一種崇高的影響力。是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。
79、教師威信如何形成和發(fā)展？
答：（1）教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學藝術(shù)是獲得威信的基本條件；（2）和學生保持長期而密切的交往，對教師威信的形成具有積極意義；（3）良好的儀表，生活作風和習慣有助于樹立教師威信；（4）教師給學生第一印象也影響威信的樹立；（5）要嚴格要求自己，有自我批評的精神。
教師的威信的發(fā)展：（1）教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度；（2）教師要正確認識和合理運用自己的威信；（3）不斷進取的敬業(yè)精神；（4）言行一致，做學生的楷模。
80、自我意思有幾種類型？
答：自我肯定型、自我否定型、自我擴張型、自我萎縮型。
81、自我教育哪些途徑？
答：全面認識自我、積極兌納自我、努力完善自我。
82、什么是道德行為？
答：是個體在一定道德認識指引和道德情感激勵下表現(xiàn)出來的對他人的或社會具有道德意義的行為，是完成道德任務(wù)達到道德目的的手段。
83、操作技能形成需要那幾個階段？
答；操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。
84、能力形成有哪些條件？
答：遺傳因素與營養(yǎng)狀態(tài)、早期經(jīng)驗、教育與教學、社會實踐、天才與勤奮。
85、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是哪種感情體驗？
答：道德感。
86、什么是心境？
答：是一種使人的所有情緒體驗都感染上莫種色彩的、較持久而微弱的情緒體驗。
87、什么是激情？舉二例。
答：是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)，如呆若木雞，暴跳如雷。
88、什么是應(yīng)激？
答：出乎意料緊張的情緒狀態(tài)稱應(yīng)激。
89、性格有哪些類型？
答：（1）按知、情、意在性格中表現(xiàn)程度分別為情緒型，意志型、理智型；（2）按心理傾向分為外向型、內(nèi)向型；（3）按個體的獨立程度分為順從型、獨立型、優(yōu)越型、自卑型。
90、“入之蘭之室，久而聞不知其香”是哪種心理現(xiàn)象？
答：嗅覺適應(yīng)。
91、遺忘曲線由誰最先提出？
答：艾賓浩斯。
92、“由驕兵想到比敗”是什么現(xiàn)象？
答：因果聯(lián)想。
93、簡述心理咨詢與思想政治工作的關(guān)系。
答：（1）聯(lián)系：目的都在于促進學生健康成長，都是學校整體工作的組成部分。（2）區(qū)別：工作目標和范圍不同；工作方法和手段不同；遵循的理論和原則不同；工作人員的專業(yè)方向不同，工作效果的評估標準不同。
94、氣質(zhì)的概念最早由誰提出來？他是哪國人？
答：希波克拉特，古希臘學者兼醫(yī)生。
95、教師如何利用反饋信息進行獎懲？
答：（1）強化理論認為，如果學生得到強化，如教師贊揚好成績，他們就會有較強的學習動機；如果沒被強化，就缺乏學習動機；如果受到懲罰，會產(chǎn)生避免學習動機。（2）學習結(jié)果的反饋信息，有利于激發(fā)學習動機，教師應(yīng)重視及時反饋對學生學習促進作用，及時批改，發(fā)還學生作業(yè)，測驗試卷，讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，提高積極性，增強努力程度。（3）獎勵比懲罰更能激發(fā)學習動機，表揚、獎勵的作用更大一些，更易被接受，運用這些手段時要注意：使學生對評價有正確的態(tài)度，使學生“勝不驕，敗不妥”，注意學生年齡特征和個性差異；注意師生間的關(guān)系融洽、相應(yīng)尊重。
96、什么是有意注意？什么能夠引起有意注意？
答：有目的、有意志努力的注意是有意注意。間接興趣能夠引起有意注意。
97、“足智多謨，隨機應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)？
答：靈活性。
98、比率智高的正確公式是什么？
答IQ= MA∕CA ╳100或智商= 智齡∕實齡 ╳100
99、“自私與秉公、勤勞與懶惰”是哪種性格特征？
答：態(tài)度特征。
100、怎樣解除目的紛擾產(chǎn)生的心理沖突？
答：（1）要以正確的動機為基礎(chǔ)，才能有正確的目標導向；佛則會產(chǎn)生錯誤的目標導向。（2）要鄭重思考，面對現(xiàn)實，權(quán)衡利弊，分析目標價值主次，輕重再做選擇。（3）要保持情緒的鎮(zhèn)靜、樂觀、有利于積極而冷靜的態(tài)度處理矛盾。（4）通過意識作用與意志努力，增強信心與力量，果斷作出決定，迅速選擇正確的行動目標。