作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
三的倍數教案設計篇一
黑河市第三小學 張鳳明
教學目標
1、讓學生經歷探究3的倍數特征的過程，發(fā)現、理解、掌握3的倍數特征，會正確判斷任意一個數是不是3的倍數。
2、培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現、分析、猜測、驗證、歸納等思維能力以及數學表達能力。
3、豐富學生活動經驗和解決問題的策略，增強學生學習數學的信心。 教學重點
掌握3的倍數特征。教學難點
引導學生探求各位數字和是3的倍數。學具準備
每人制作一張百以內數表。要求十行十列，干凈整齊。教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新知
1、寫數判斷比賽。
師：兩人一組，每人先寫兩個三位數，然后集中，再分別判斷是不是2與5的倍數，看誰判斷得又對又快?！驹O計意圖：【從學生已有的知識經驗出發(fā)，在學生“最近發(fā)展區(qū)”利用比賽激發(fā)學習興趣，為探究3的倍數特征營造良好的學習氛圍?！?BR> 2、猜一猜。 師：請同學們先猜猜自己小組寫的這四個數是不是3的倍數，再想辦法驗證自己的判斷，看有什么發(fā)現？
【設計意圖:使學生在類比判斷中產生認知沖突，在定勢失敗的基礎上激起學生探求欲望。】
3、導入新知
師：剛才大多數同學通過驗證自己的判斷感到疑惑：一個數的個位數字是3的倍數，可這個數不一定是3的倍數。3的倍數有什么特征呢？這就是咱們今天探究的內容：“3的倍數特征”（教師板書課題）。
二、借助學具，探究新知
1、自主探究。
師：請同學們先自己嘗試找3的倍數特征，如果能成功，那可就是你的發(fā)明喲！【設計意圖：提供探究機會，調動學生積極參與自主探究活動，也讓學生體會探究需要克服困難，需要另辟蹊徑、變向思維?！?BR> 師：同學們如思考感到困難，可借助你準備的百以內數表幫忙，仿照上節(jié)使用的探究方法從簡單的3的倍數開始探究，看能有什么發(fā)現？（教師巡視）【設計意圖：引導學生運用從簡單入手的思維方法，觀察3的倍數所在數表中的位置，探尋斜行中3的倍數特征?！?BR> 如果大部分學生還未發(fā)現同斜行中所有3的倍數的共同特征，教師再提示。
師：同學們，你發(fā)現百以內所有3的倍數在數表中排列的形狀嗎？
如果學生能回答出3的倍數排成斜行時就接著說： 師：先觀察分析前三斜行所有3的倍數特征，要特別注意分析第一斜行三個倍數的特
征。（強調是找三個數的共同特征，不是找它們之間的關系。）
如果學生不能回答出3的倍數排成斜行，教師要進一步提示。
師：3的倍數橫不成行，豎不成行，調個方向看成不成行？
（提示意圖：分解難點，推進探究，啟發(fā)學生發(fā)現各位數字和與3的關系。）
師：再來分析后面斜行3的倍數特征，看有什么共同的特征？同桌同學交流自己的發(fā)現。
【設計意圖：考察學生對3的倍數的掌握程度及在實際中的應用?！?BR> 2、小組合作交流。
師：下面進行小組交流，組長要做好總結，準備展示。
【設計意圖：通過小組合作交流，歸納總結，初步形成3的倍數特征。教師以傾聽為主?！?BR> 3、班內展示。
師：下面各組代表上臺展示本組探究成果。
【設計意圖：給學生提供展示舞臺，擴展學生的思維范圍，深化對3的倍數的理解。教師注意篩選、利用生成資源?！?BR> 4、歸納特征。
師：現在你們能用簡單準確的語言歸納出3的倍數特征嗎？誰敢試一試？
【設計意圖：激發(fā)學生敢于迎接挑戰(zhàn)，讓學生在交流互動中歸納出3的倍數特征。其中教師適時引導幫助?！?BR> 三、鞏固訓練，掌握新知
1、基本訓練。
判斷下面哪些數是3的倍數？
42 55 57 75 84 3967 34567 77453 60842 【設計意圖：考查學生對3的倍數的理解程度?！?BR> 2、變試訓練。
（1）在下面每個數中的（）中填上適當的數字使這個數是3的倍數。6（）7（）8 6（）34（）26 1（）（）47（）5（）3（）（）（）7（2）我們班全體同學參加實踐活動，如果3個同學一組，有沒有剩余的同學？
【設計意圖：考查學生對3的倍數的掌握程度及在實際中的應用?！?BR> 3、拓展訓練。
（1）你能寫出既是2的倍數又是3的倍數這樣的數嗎？能發(fā)現規(guī)律嗎？
（2）我能寫同既是3的倍數又是5的倍數這樣的數嗎？能發(fā)現規(guī)律嗎？還想探究什么規(guī)律，敢試一試嗎？
【設計意圖：考查學生對
2、3、5的倍數的綜合運用程度。進一步激勵學生自主探究學習。】
四、評價總結
師：談本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有哪些問題？
師生對全班學習情況作評價。
【設計意圖：回顧新知，總結方法，發(fā)現問題，加深認識，體驗成功?！?BR> 三的倍數教案設計篇二
3的倍數特征
四年級數學備課組 主備人:牛卜文
學習目標：
1.通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程，理解3的倍數的特征，會判斷一個數是不是3的倍數。
2.培養(yǎng)發(fā)展學生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。
3.學生通過探索與親身參與實踐活動，并能在活動中獲得成功情感的體驗。 教學重難點：
掌握3的倍數特征。教具、學具： 卡片、小棒、課件。教學過程：
一、回顧導入
同學們，我們來做個游戲好嗎？你能用
3、5、6這三張數字卡片擺成一個是2的倍數的三位數嗎？ 為什么這么擺？
你能用同樣的三張卡片擺一個是5的倍數的三位數嗎？
二、引導發(fā)現
1、推想猜測：
哪位同學能用這三張數字卡片擺一個是3的倍數的三位數呢？ 生1:
536、56
3、653和356應該是3的倍數。 說說你的理由？
2、探索發(fā)現
剛才我們推理并驗證了個位上是
3、6、9的數不一定是3的倍數，大家思考的都很好。3的倍數到底有什么特征呢？同學們分成小組，任意挑選出幾根小棒，擺成兩位數，每個數位上是幾就是在這個數位上擺幾根小棒，找出其中是3的倍數的數。同學們有什么發(fā)現？
請大家用10根以上的的小棒隨意擺幾位數都可以，再找出3的倍數。擺成的數字是3的倍數的還有哪些小組？你們都是用的幾根小棒？ 學生匯報······ 你們有什么發(fā)現？ 揭示課題：3的倍數特征
3、實踐論證
誰能舉例驗證一下這個結論呢？
課件出示：
14、35、45、100、3
32、87
6、7
4、88中那些是3的倍數？
三、整理應用
1、課件出示： 同學們要做三束相同的話送給老師，幾朵一束才沒有剩余的花呢？ 你們是怎么確定話的朵數的呢？
2、打開課本第20頁，讀第4題要求，學生獨立完成，集體訂正。
四、鞏固應用
1.從
3、0、4、5這4個數字中，選出兩個數字組成1個兩位數，分別滿足以下條件：
（1）是3的倍數。
（2）同時是2和3的倍數。
（3）同時是3和5的倍數。
（4）同時是
2、3和5的倍數。
2.探討下面各數中，哪些是6的倍數，哪些是9的倍數，根據這些數試著總 結6的倍數的特征是什么？9的倍數的特征是什么？
48、54、9
54、9
9、9
45、46
8、87
3、999。
（1）6的倍數有：____________。
（2）9的倍數有_______________。
五、課堂
總結
。
以下是我們備課組達成的共識：練習題方面，應形式面多樣化，如用卡片練習判斷，或通過打手勢的方法或先聽老師——這樣效率更高，課堂氛圍好，課堂不是同步，學生的發(fā)展始終是教學的落腳點。
根據我班實際情況我個人認為：我們的教學應著眼于學生對解決問題方法的感悟，這樣才可獲得最佳的效果。教學反思
“3的倍數特征”這節(jié)課是在前面學習了2和5的倍數特征的基礎上進行教學的，這節(jié)課結束后，我感覺最大的缺憾之處，最后總結3的倍數特征時，應放手讓孩子們多說，說透，這樣更有助于鍛煉孩子的概括歸納能力。
三的倍數教案設計篇三
《3的倍數》教學設計
【教學內容】
3的倍數的特征（教材第10頁的內容及教材第11頁練習三的第3~6題）。【教學目標】
1.使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數的特征。
2.引導學生學會判斷一個數能否被3整除。 3.培養(yǎng)學生分析、判斷、概括的能力。【重點難點】
理解并掌握3的倍數的特征。
【復習導入】
1.學生口述2的倍數的特征，5的倍數的特征。 2.練習：下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？ 324
153 345 2460 986 756 教師：看來同學們對于
2、5的倍數已經掌握了，那么3的倍數的特征是不是也只看個位就行了？這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數的特征。 板書課題：3的倍數的特征?！拘抡n講授】
1.猜一猜：3的倍數有什么特征？ 2.算一算：先找出10個3的倍數。3×1=
3 3×2=6
3×3=9
3×4=1
23×5=1
5 3×6=18 3×7=2
13×8=2
4 3×9=27 3×10=30……
觀察：3的倍數的個位數字有什么特征？能不能只看個位就能判斷呢？（不能）
提問：如果老師把這些3的倍數的個位數字和十位數字進行調換，它還是3的倍數嗎？（讓學生動手驗證）12→21
15→51
18→81
24→42
27→72 教師：我們發(fā)現調換位置后還是3的倍數，那3的倍數有什么奧妙呢？
（以四人為一小組、分組討論，然后匯報）
匯報：如果把3的倍數的各位上的數相加，它們的和是3的倍數。
3.驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢？ 210 54 216 129 9231 9876 小結：從上面可知，一個數各位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。（板書）4.比一比（一組筆算，另一組用規(guī)律計算）。判斷下面的數是不是3的倍數。3402 5003 1272 2967 5.“做一做”，指導學生完成教材第10頁“做一做”。（1）
下
列
數
中
3的倍
數有。
14 35 45 100 332 876 74 88 ①要求學生說出是怎樣判斷的。
②3的倍數有什么特征？
(2)提示：①首先要考慮誰的特征？（既是2又是5的倍數，個位數字一定是0）
②接著再考慮什么？（最小三位數是100)③最后考慮又是3的倍數。（120）【課堂作業(yè)】
完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7、8、9、10、11題?！菊n堂小結】
同學們，通過今天的學習活動，你有什么收獲和感想？ 【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時練習。
第2課時 3的倍數的特征
一個數各位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。
教學3的倍數的特征時，教師要注意學生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學生參與到學習中來，但教師在想一想這個環(huán)節(jié)中要進行適當點撥、引導，這樣效果更明顯。
三的倍數教案設計篇四
3的倍數教學設計
一、復習導入
1.出示一組數，快速判斷是否是2的倍數。 出示另一組數，快速判斷是否是5的倍數。
說說2和5的倍數特點。哪些數即是2的倍數，又是5的倍數。2.師：今天我們一起來探討3的倍數的特點。（板書課題）猜想：3的倍數，可能有哪些特點？
二、新課教學
（一）百以內的數。
1.出示百數表，讓學生獨立圈出3的倍數后，提問： 請圈的快的學生說說，是怎樣圈的？ 剛才我們的猜想成立嗎？舉反例。2.觀察3的倍數排列情況。
斜著排成一列的三個數，有什么特點？
如：
3、12、21
6、15、24、33、42、51 各位上數的和相等，第一列的和是3，第二列是6……
（二）三位數。
1.每個學生發(fā)三張不同大小的撲克牌。
將可以組成的6個不同的三位數填在表2中。
用計算器算算，這6個三位數是否是3的倍數。2.交流反饋。
哪些同學組的三位數中有3的倍數？
交流中發(fā)現，所組成的6個數要么全都是3的倍數，要么全都不是3的倍數。3.探討規(guī)律。
3的倍數與個位上是幾無關，而與組成這個數每一位上的數都有關。
用3張同樣的牌，組成的不同的三位數，它各位數上的和怎樣？分別算出自己的三張牌的和是幾？
是3的倍數的同學說說各位上數的和，不是的同學也說說和是幾？
分別列在黑板上。請同學觀察。
3的倍數，各位上數的和一定是3的倍數。不是3的倍數，各位上數的和不是3的倍數。
（三）更大的數。
自己找一個更大的數，（六位或七位），算算各位上的數的和是幾？猜猜是否3的倍數，計算器驗證并交流。
（四）得出結論
三、
練習
1.想想做做1，不是三的倍數的，至少加幾或者減幾可以變成3的倍數。 2.想想做做2 3.略
4.想想做做4，做后介紹為什么3的倍數，各位上數的和一定是3的倍數。 5.想想做做5 6.拓展練習。
三的倍數教案設計篇一
黑河市第三小學 張鳳明
教學目標
1、讓學生經歷探究3的倍數特征的過程，發(fā)現、理解、掌握3的倍數特征，會正確判斷任意一個數是不是3的倍數。
2、培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現、分析、猜測、驗證、歸納等思維能力以及數學表達能力。
3、豐富學生活動經驗和解決問題的策略，增強學生學習數學的信心。 教學重點
掌握3的倍數特征。教學難點
引導學生探求各位數字和是3的倍數。學具準備
每人制作一張百以內數表。要求十行十列，干凈整齊。教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新知
1、寫數判斷比賽。
師：兩人一組，每人先寫兩個三位數，然后集中，再分別判斷是不是2與5的倍數，看誰判斷得又對又快?！驹O計意圖：【從學生已有的知識經驗出發(fā)，在學生“最近發(fā)展區(qū)”利用比賽激發(fā)學習興趣，為探究3的倍數特征營造良好的學習氛圍?！?BR> 2、猜一猜。 師：請同學們先猜猜自己小組寫的這四個數是不是3的倍數，再想辦法驗證自己的判斷，看有什么發(fā)現？
【設計意圖:使學生在類比判斷中產生認知沖突，在定勢失敗的基礎上激起學生探求欲望。】
3、導入新知
師：剛才大多數同學通過驗證自己的判斷感到疑惑：一個數的個位數字是3的倍數，可這個數不一定是3的倍數。3的倍數有什么特征呢？這就是咱們今天探究的內容：“3的倍數特征”（教師板書課題）。
二、借助學具，探究新知
1、自主探究。
師：請同學們先自己嘗試找3的倍數特征，如果能成功，那可就是你的發(fā)明喲！【設計意圖：提供探究機會，調動學生積極參與自主探究活動，也讓學生體會探究需要克服困難，需要另辟蹊徑、變向思維?！?BR> 師：同學們如思考感到困難，可借助你準備的百以內數表幫忙，仿照上節(jié)使用的探究方法從簡單的3的倍數開始探究，看能有什么發(fā)現？（教師巡視）【設計意圖：引導學生運用從簡單入手的思維方法，觀察3的倍數所在數表中的位置，探尋斜行中3的倍數特征?！?BR> 如果大部分學生還未發(fā)現同斜行中所有3的倍數的共同特征，教師再提示。
師：同學們，你發(fā)現百以內所有3的倍數在數表中排列的形狀嗎？
如果學生能回答出3的倍數排成斜行時就接著說： 師：先觀察分析前三斜行所有3的倍數特征，要特別注意分析第一斜行三個倍數的特
征。（強調是找三個數的共同特征，不是找它們之間的關系。）
如果學生不能回答出3的倍數排成斜行，教師要進一步提示。
師：3的倍數橫不成行，豎不成行，調個方向看成不成行？
（提示意圖：分解難點，推進探究，啟發(fā)學生發(fā)現各位數字和與3的關系。）
師：再來分析后面斜行3的倍數特征，看有什么共同的特征？同桌同學交流自己的發(fā)現。
【設計意圖：考察學生對3的倍數的掌握程度及在實際中的應用?！?BR> 2、小組合作交流。
師：下面進行小組交流，組長要做好總結，準備展示。
【設計意圖：通過小組合作交流，歸納總結，初步形成3的倍數特征。教師以傾聽為主?！?BR> 3、班內展示。
師：下面各組代表上臺展示本組探究成果。
【設計意圖：給學生提供展示舞臺，擴展學生的思維范圍，深化對3的倍數的理解。教師注意篩選、利用生成資源?！?BR> 4、歸納特征。
師：現在你們能用簡單準確的語言歸納出3的倍數特征嗎？誰敢試一試？
【設計意圖：激發(fā)學生敢于迎接挑戰(zhàn)，讓學生在交流互動中歸納出3的倍數特征。其中教師適時引導幫助?！?BR> 三、鞏固訓練，掌握新知
1、基本訓練。
判斷下面哪些數是3的倍數？
42 55 57 75 84 3967 34567 77453 60842 【設計意圖：考查學生對3的倍數的理解程度?！?BR> 2、變試訓練。
（1）在下面每個數中的（）中填上適當的數字使這個數是3的倍數。6（）7（）8 6（）34（）26 1（）（）47（）5（）3（）（）（）7（2）我們班全體同學參加實踐活動，如果3個同學一組，有沒有剩余的同學？
【設計意圖：考查學生對3的倍數的掌握程度及在實際中的應用?！?BR> 3、拓展訓練。
（1）你能寫出既是2的倍數又是3的倍數這樣的數嗎？能發(fā)現規(guī)律嗎？
（2）我能寫同既是3的倍數又是5的倍數這樣的數嗎？能發(fā)現規(guī)律嗎？還想探究什么規(guī)律，敢試一試嗎？
【設計意圖：考查學生對
2、3、5的倍數的綜合運用程度。進一步激勵學生自主探究學習。】
四、評價總結
師：談本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有哪些問題？
師生對全班學習情況作評價。
【設計意圖：回顧新知，總結方法，發(fā)現問題，加深認識，體驗成功?！?BR> 三的倍數教案設計篇二
3的倍數特征
四年級數學備課組 主備人:牛卜文
學習目標：
1.通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程，理解3的倍數的特征，會判斷一個數是不是3的倍數。
2.培養(yǎng)發(fā)展學生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。
3.學生通過探索與親身參與實踐活動，并能在活動中獲得成功情感的體驗。 教學重難點：
掌握3的倍數特征。教具、學具： 卡片、小棒、課件。教學過程：
一、回顧導入
同學們，我們來做個游戲好嗎？你能用
3、5、6這三張數字卡片擺成一個是2的倍數的三位數嗎？ 為什么這么擺？
你能用同樣的三張卡片擺一個是5的倍數的三位數嗎？
二、引導發(fā)現
1、推想猜測：
哪位同學能用這三張數字卡片擺一個是3的倍數的三位數呢？ 生1:
536、56
3、653和356應該是3的倍數。 說說你的理由？
2、探索發(fā)現
剛才我們推理并驗證了個位上是
3、6、9的數不一定是3的倍數，大家思考的都很好。3的倍數到底有什么特征呢？同學們分成小組，任意挑選出幾根小棒，擺成兩位數，每個數位上是幾就是在這個數位上擺幾根小棒，找出其中是3的倍數的數。同學們有什么發(fā)現？
請大家用10根以上的的小棒隨意擺幾位數都可以，再找出3的倍數。擺成的數字是3的倍數的還有哪些小組？你們都是用的幾根小棒？ 學生匯報······ 你們有什么發(fā)現？ 揭示課題：3的倍數特征
3、實踐論證
誰能舉例驗證一下這個結論呢？
課件出示：
14、35、45、100、3
32、87
6、7
4、88中那些是3的倍數？
三、整理應用
1、課件出示： 同學們要做三束相同的話送給老師，幾朵一束才沒有剩余的花呢？ 你們是怎么確定話的朵數的呢？
2、打開課本第20頁，讀第4題要求，學生獨立完成，集體訂正。
四、鞏固應用
1.從
3、0、4、5這4個數字中，選出兩個數字組成1個兩位數，分別滿足以下條件：
（1）是3的倍數。
（2）同時是2和3的倍數。
（3）同時是3和5的倍數。
（4）同時是
2、3和5的倍數。
2.探討下面各數中，哪些是6的倍數，哪些是9的倍數，根據這些數試著總 結6的倍數的特征是什么？9的倍數的特征是什么？
48、54、9
54、9
9、9
45、46
8、87
3、999。
（1）6的倍數有：____________。
（2）9的倍數有_______________。
五、課堂
總結
。
以下是我們備課組達成的共識：練習題方面，應形式面多樣化，如用卡片練習判斷，或通過打手勢的方法或先聽老師——這樣效率更高，課堂氛圍好，課堂不是同步，學生的發(fā)展始終是教學的落腳點。
根據我班實際情況我個人認為：我們的教學應著眼于學生對解決問題方法的感悟，這樣才可獲得最佳的效果。教學反思
“3的倍數特征”這節(jié)課是在前面學習了2和5的倍數特征的基礎上進行教學的，這節(jié)課結束后，我感覺最大的缺憾之處，最后總結3的倍數特征時，應放手讓孩子們多說，說透，這樣更有助于鍛煉孩子的概括歸納能力。
三的倍數教案設計篇三
《3的倍數》教學設計
【教學內容】
3的倍數的特征（教材第10頁的內容及教材第11頁練習三的第3~6題）。【教學目標】
1.使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數的特征。
2.引導學生學會判斷一個數能否被3整除。 3.培養(yǎng)學生分析、判斷、概括的能力。【重點難點】
理解并掌握3的倍數的特征。
【復習導入】
1.學生口述2的倍數的特征，5的倍數的特征。 2.練習：下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？ 324
153 345 2460 986 756 教師：看來同學們對于
2、5的倍數已經掌握了，那么3的倍數的特征是不是也只看個位就行了？這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數的特征。 板書課題：3的倍數的特征?！拘抡n講授】
1.猜一猜：3的倍數有什么特征？ 2.算一算：先找出10個3的倍數。3×1=
3 3×2=6
3×3=9
3×4=1
23×5=1
5 3×6=18 3×7=2
13×8=2
4 3×9=27 3×10=30……
觀察：3的倍數的個位數字有什么特征？能不能只看個位就能判斷呢？（不能）
提問：如果老師把這些3的倍數的個位數字和十位數字進行調換，它還是3的倍數嗎？（讓學生動手驗證）12→21
15→51
18→81
24→42
27→72 教師：我們發(fā)現調換位置后還是3的倍數，那3的倍數有什么奧妙呢？
（以四人為一小組、分組討論，然后匯報）
匯報：如果把3的倍數的各位上的數相加，它們的和是3的倍數。
3.驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢？ 210 54 216 129 9231 9876 小結：從上面可知，一個數各位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。（板書）4.比一比（一組筆算，另一組用規(guī)律計算）。判斷下面的數是不是3的倍數。3402 5003 1272 2967 5.“做一做”，指導學生完成教材第10頁“做一做”。（1）
下
列
數
中
3的倍
數有。
14 35 45 100 332 876 74 88 ①要求學生說出是怎樣判斷的。
②3的倍數有什么特征？
(2)提示：①首先要考慮誰的特征？（既是2又是5的倍數，個位數字一定是0）
②接著再考慮什么？（最小三位數是100)③最后考慮又是3的倍數。（120）【課堂作業(yè)】
完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7、8、9、10、11題?！菊n堂小結】
同學們，通過今天的學習活動，你有什么收獲和感想？ 【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時練習。
第2課時 3的倍數的特征
一個數各位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。
教學3的倍數的特征時，教師要注意學生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學生參與到學習中來，但教師在想一想這個環(huán)節(jié)中要進行適當點撥、引導，這樣效果更明顯。
三的倍數教案設計篇四
3的倍數教學設計
一、復習導入
1.出示一組數，快速判斷是否是2的倍數。 出示另一組數，快速判斷是否是5的倍數。
說說2和5的倍數特點。哪些數即是2的倍數，又是5的倍數。2.師：今天我們一起來探討3的倍數的特點。（板書課題）猜想：3的倍數，可能有哪些特點？
二、新課教學
（一）百以內的數。
1.出示百數表，讓學生獨立圈出3的倍數后，提問： 請圈的快的學生說說，是怎樣圈的？ 剛才我們的猜想成立嗎？舉反例。2.觀察3的倍數排列情況。
斜著排成一列的三個數，有什么特點？
如：
3、12、21
6、15、24、33、42、51 各位上數的和相等，第一列的和是3，第二列是6……
（二）三位數。
1.每個學生發(fā)三張不同大小的撲克牌。
將可以組成的6個不同的三位數填在表2中。
用計算器算算，這6個三位數是否是3的倍數。2.交流反饋。
哪些同學組的三位數中有3的倍數？
交流中發(fā)現，所組成的6個數要么全都是3的倍數，要么全都不是3的倍數。3.探討規(guī)律。
3的倍數與個位上是幾無關，而與組成這個數每一位上的數都有關。
用3張同樣的牌，組成的不同的三位數，它各位數上的和怎樣？分別算出自己的三張牌的和是幾？
是3的倍數的同學說說各位上數的和，不是的同學也說說和是幾？
分別列在黑板上。請同學觀察。
3的倍數，各位上數的和一定是3的倍數。不是3的倍數，各位上數的和不是3的倍數。
（三）更大的數。
自己找一個更大的數，（六位或七位），算算各位上的數的和是幾？猜猜是否3的倍數，計算器驗證并交流。
（四）得出結論
三、
練習
1.想想做做1，不是三的倍數的，至少加幾或者減幾可以變成3的倍數。 2.想想做做2 3.略
4.想想做做4，做后介紹為什么3的倍數，各位上數的和一定是3的倍數。 5.想想做做5 6.拓展練習。