持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、消耗精力多、投入財(cái)力大、實(shí)際收益差，國(guó)人的這樣一種學(xué)外語(yǔ)狀況如果不能得到有效改變，將會(huì)對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)教育乃至人才培養(yǎng)帶來(lái)嚴(yán)重傷害。昨天在華東師范大學(xué)舉行的“面向21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”上，各語(yǔ)種專(zhuān)家紛紛對(duì)此提出了批評(píng)。
專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量平平
“看似那么多人在學(xué)外語(yǔ)，其實(shí)真正高水準(zhǔn)的外語(yǔ)人才還是十分難得。”南京大學(xué)教授許鈞說(shuō)，現(xiàn)在外語(yǔ)教育全面開(kāi)花，看似很熱鬧，全國(guó)高校設(shè)有的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已達(dá)1000多個(gè)，每年招收的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生超過(guò)10萬(wàn)人，還有相當(dāng)數(shù)量的碩士生和博士生，但在關(guān)鍵場(chǎng)合真正拿得出手的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才卻又十分匱乏。許教授認(rèn)為，全民學(xué)英語(yǔ)以及低層次的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使得外語(yǔ)教育變得像無(wú)序開(kāi)發(fā)的“小煤窯”，求的是短期效應(yīng)，內(nèi)涵質(zhì)量卻平平，很難培養(yǎng)出高精尖的外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才，即便是翻譯界也少有一流大家的出現(xiàn)，這對(duì)外語(yǔ)教育這個(gè)巨大富礦的開(kāi)采來(lái)說(shuō)，顯然也是十分不利的。
雙語(yǔ)要有特定環(huán)境
華東師大外語(yǔ)學(xué)院鄒為誠(chéng)教授直言不諱地說(shuō)，他們?cè)?jīng)做過(guò)調(diào)查論證，一撥孩子如果從10歲開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，而另一撥孩子如果從5歲開(kāi)始學(xué)，其實(shí)，等大家都過(guò)了10年后再回過(guò)頭來(lái)評(píng)價(jià)，他們的外語(yǔ)水平幾乎是相差無(wú)幾的，看不出早學(xué)的人有多少優(yōu)勢(shì)，這就是說(shuō)，讓孩子“越早學(xué)外語(yǔ)越好”的觀念，至少在實(shí)證上是找不出什么科學(xué)根據(jù)的。
針對(duì)有許多家長(zhǎng)迫不及待地將雙語(yǔ)引入早教領(lǐng)域中的現(xiàn)象，鄒教授說(shuō)，弄不好反而會(huì)造成孩子們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙。雙語(yǔ)教育最理想的環(huán)境是家庭背景，比如，父母有一方是外籍人士，這樣，不需花多少力氣，孩子自然會(huì)跟著父母學(xué)說(shuō)話(huà)，在不同的母語(yǔ)間實(shí)現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的轉(zhuǎn)換，但如果沒(méi)有這樣的家庭環(huán)境，只是教孩子幾個(gè)單詞或幾句短語(yǔ)，這會(huì)使得孩子們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到學(xué)外語(yǔ)的枯燥與無(wú)趣。
熱衷考證是個(gè)誤區(qū)
在我國(guó)還有個(gè)特別的現(xiàn)象，那就是學(xué)外語(yǔ)似乎又是與考證緊緊相聯(lián)的，這對(duì)提高英語(yǔ)能力真的有用嗎？華東師大外語(yǔ)學(xué)院的張晴老師說(shuō)，像托福之類(lèi)的考證式學(xué)習(xí)，在短期內(nèi)大量地聽(tīng)、大量地讀、大量地背單詞和大量地做語(yǔ)法題，的確能較快提高語(yǔ)言的知識(shí)，但這只是獲取了知識(shí)，而究竟怎樣使用語(yǔ)言卻不是考證能考出來(lái)的，這或許恰恰就是國(guó)人學(xué)外語(yǔ)的一個(gè)誤區(qū)。“就像拿到了駕照，許多人仍不敢上路或會(huì)成為馬路殺手，關(guān)鍵還是要看能否轉(zhuǎn)化為技能?！?BR>
專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量平平
“看似那么多人在學(xué)外語(yǔ)，其實(shí)真正高水準(zhǔn)的外語(yǔ)人才還是十分難得。”南京大學(xué)教授許鈞說(shuō)，現(xiàn)在外語(yǔ)教育全面開(kāi)花，看似很熱鬧，全國(guó)高校設(shè)有的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已達(dá)1000多個(gè)，每年招收的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生超過(guò)10萬(wàn)人，還有相當(dāng)數(shù)量的碩士生和博士生，但在關(guān)鍵場(chǎng)合真正拿得出手的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才卻又十分匱乏。許教授認(rèn)為，全民學(xué)英語(yǔ)以及低層次的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使得外語(yǔ)教育變得像無(wú)序開(kāi)發(fā)的“小煤窯”，求的是短期效應(yīng)，內(nèi)涵質(zhì)量卻平平，很難培養(yǎng)出高精尖的外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才，即便是翻譯界也少有一流大家的出現(xiàn)，這對(duì)外語(yǔ)教育這個(gè)巨大富礦的開(kāi)采來(lái)說(shuō)，顯然也是十分不利的。
雙語(yǔ)要有特定環(huán)境
華東師大外語(yǔ)學(xué)院鄒為誠(chéng)教授直言不諱地說(shuō)，他們?cè)?jīng)做過(guò)調(diào)查論證，一撥孩子如果從10歲開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，而另一撥孩子如果從5歲開(kāi)始學(xué)，其實(shí)，等大家都過(guò)了10年后再回過(guò)頭來(lái)評(píng)價(jià)，他們的外語(yǔ)水平幾乎是相差無(wú)幾的，看不出早學(xué)的人有多少優(yōu)勢(shì)，這就是說(shuō)，讓孩子“越早學(xué)外語(yǔ)越好”的觀念，至少在實(shí)證上是找不出什么科學(xué)根據(jù)的。
針對(duì)有許多家長(zhǎng)迫不及待地將雙語(yǔ)引入早教領(lǐng)域中的現(xiàn)象，鄒教授說(shuō)，弄不好反而會(huì)造成孩子們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙。雙語(yǔ)教育最理想的環(huán)境是家庭背景，比如，父母有一方是外籍人士，這樣，不需花多少力氣，孩子自然會(huì)跟著父母學(xué)說(shuō)話(huà)，在不同的母語(yǔ)間實(shí)現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的轉(zhuǎn)換，但如果沒(méi)有這樣的家庭環(huán)境，只是教孩子幾個(gè)單詞或幾句短語(yǔ)，這會(huì)使得孩子們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到學(xué)外語(yǔ)的枯燥與無(wú)趣。
熱衷考證是個(gè)誤區(qū)
在我國(guó)還有個(gè)特別的現(xiàn)象，那就是學(xué)外語(yǔ)似乎又是與考證緊緊相聯(lián)的，這對(duì)提高英語(yǔ)能力真的有用嗎？華東師大外語(yǔ)學(xué)院的張晴老師說(shuō)，像托福之類(lèi)的考證式學(xué)習(xí)，在短期內(nèi)大量地聽(tīng)、大量地讀、大量地背單詞和大量地做語(yǔ)法題，的確能較快提高語(yǔ)言的知識(shí)，但這只是獲取了知識(shí)，而究竟怎樣使用語(yǔ)言卻不是考證能考出來(lái)的，這或許恰恰就是國(guó)人學(xué)外語(yǔ)的一個(gè)誤區(qū)。“就像拿到了駕照，許多人仍不敢上路或會(huì)成為馬路殺手，關(guān)鍵還是要看能否轉(zhuǎn)化為技能?！?BR>