參考答案及解析
一、單項選擇題
1．B[解析]為教師的期待而學習的動機是低級的動機。
2．D[解析]由自我效能感的定義可知。
3．A[解析]B選項為不穩(wěn)定的內在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。
4．A[解析]可利用直接發(fā)生和間接轉化兩條途徑培養(yǎng)學習動機，其中考慮如何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。
5．B[解析]成就動機理論的主要代表人物，阿特金森認為個體的成就動機可分為追求成功的動機和避免失敗的動機。
6．C[解析]見大綱56頁。
7．B[解析]自我實現(xiàn)作為一種級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。
8．C[解析]自我提高內驅力不直接指向知識和任務本身，而看重學業(yè)成就。
15．B[解析]見大綱65頁。
二、多項選擇題
1．ABCDE[解析]正強化指提獎賞，以增加活動出現(xiàn)的概率。
2．ADE[解析]動機有激活功能、指向功能和強化功能。
3．BDE[解析]成就動機主要由認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力組成。
4．ACE[解析]見大綱56—57頁。
5．BDE[解析]見大綱62頁。
6．ABCDE[解析]見大綱60頁。
7．BCD[解析]應當詳細了解這些科學家所代表的流派。
8．CD[解析]根據(jù)需要的不同性質，動機分為生理性動機和社會性動機。
9．ABC[解析]略。
10．ABCD[解析]由學習動機與學習效果的互動關系可知以上選項均對。
三、填空題
1．學習需要 2．成就動機 3．學習需要、學習期待 4．替代性強化 5．在知識技能的掌握或應用上存在障礙 6．中等 7．替代性強化 8．誘因 9．降低 10．結果、效能 11．學習動機 12．社會意義 13．利他主義14．阿特金森 15．個體自身行為的成敗經驗、歸因方式
四、名詞解釋
1．動機：所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。
2．近景的直接性動機：它是依據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系而劃分的，近景的直接性動機是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。
3．問題情境：所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。
4．耶克斯——多德森定律：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，激起水平較高；任務難度中等，動機激起水平也適中；任務越困難，激起水平越低。
一、單項選擇題
1．B[解析]為教師的期待而學習的動機是低級的動機。
2．D[解析]由自我效能感的定義可知。
3．A[解析]B選項為不穩(wěn)定的內在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。
4．A[解析]可利用直接發(fā)生和間接轉化兩條途徑培養(yǎng)學習動機，其中考慮如何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。
5．B[解析]成就動機理論的主要代表人物，阿特金森認為個體的成就動機可分為追求成功的動機和避免失敗的動機。
6．C[解析]見大綱56頁。
7．B[解析]自我實現(xiàn)作為一種級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。
8．C[解析]自我提高內驅力不直接指向知識和任務本身，而看重學業(yè)成就。
15．B[解析]見大綱65頁。
二、多項選擇題
1．ABCDE[解析]正強化指提獎賞，以增加活動出現(xiàn)的概率。
2．ADE[解析]動機有激活功能、指向功能和強化功能。
3．BDE[解析]成就動機主要由認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力組成。
4．ACE[解析]見大綱56—57頁。
5．BDE[解析]見大綱62頁。
6．ABCDE[解析]見大綱60頁。
7．BCD[解析]應當詳細了解這些科學家所代表的流派。
8．CD[解析]根據(jù)需要的不同性質，動機分為生理性動機和社會性動機。
9．ABC[解析]略。
10．ABCD[解析]由學習動機與學習效果的互動關系可知以上選項均對。
三、填空題
1．學習需要 2．成就動機 3．學習需要、學習期待 4．替代性強化 5．在知識技能的掌握或應用上存在障礙 6．中等 7．替代性強化 8．誘因 9．降低 10．結果、效能 11．學習動機 12．社會意義 13．利他主義14．阿特金森 15．個體自身行為的成敗經驗、歸因方式
四、名詞解釋
1．動機：所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。
2．近景的直接性動機：它是依據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系而劃分的，近景的直接性動機是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。
3．問題情境：所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。
4．耶克斯——多德森定律：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，激起水平較高；任務難度中等，動機激起水平也適中；任務越困難，激起水平越低。