參考答案及解析
一、單項選擇題
1．B[解析]為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機是低級的動機。
2．D[解析]由自我效能感的定義可知。
3．A[解析]B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。
4．A[解析]可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。
5．B[解析]成就動機理論的主要代表人物，阿特金森認(rèn)為個體的成就動機可分為追求成功的動機和避免失敗的動機。
6．C[解析]見大綱56頁。
7．B[解析]自我實現(xiàn)作為一種級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
8．C[解析]自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。
15．B[解析]見大綱65頁。
二、多項選擇題
1．ABCDE[解析]正強化指提獎賞，以增加活動出現(xiàn)的概率。
2．ADE[解析]動機有激活功能、指向功能和強化功能。
3．BDE[解析]成就動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
4．ACE[解析]見大綱56—57頁。
5．BDE[解析]見大綱62頁。
6．ABCDE[解析]見大綱60頁。
7．BCD[解析]應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解這些科學(xué)家所代表的流派。
8．CD[解析]根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機分為生理性動機和社會性動機。
9．ABC[解析]略。
10．ABCD[解析]由學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系可知以上選項均對。
三、填空題
1．學(xué)習(xí)需要 2．成就動機 3．學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待 4．替代性強化 5．在知識技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙 6．中等 7．替代性強化 8．誘因 9．降低 10．結(jié)果、效能 11．學(xué)習(xí)動機 12．社會意義 13．利他主義14．阿特金森 15．個體自身行為的成敗經(jīng)驗、歸因方式
四、名詞解釋
1．動機：所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。
2．近景的直接性動機：它是依據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系而劃分的，近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。
3．問題情境：所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。
4．耶克斯——多德森定律：中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，激起水平較高；任務(wù)難度中等，動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，激起水平越低。
一、單項選擇題
1．B[解析]為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機是低級的動機。
2．D[解析]由自我效能感的定義可知。
3．A[解析]B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。
4．A[解析]可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。
5．B[解析]成就動機理論的主要代表人物，阿特金森認(rèn)為個體的成就動機可分為追求成功的動機和避免失敗的動機。
6．C[解析]見大綱56頁。
7．B[解析]自我實現(xiàn)作為一種級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
8．C[解析]自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。
15．B[解析]見大綱65頁。
二、多項選擇題
1．ABCDE[解析]正強化指提獎賞，以增加活動出現(xiàn)的概率。
2．ADE[解析]動機有激活功能、指向功能和強化功能。
3．BDE[解析]成就動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
4．ACE[解析]見大綱56—57頁。
5．BDE[解析]見大綱62頁。
6．ABCDE[解析]見大綱60頁。
7．BCD[解析]應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解這些科學(xué)家所代表的流派。
8．CD[解析]根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機分為生理性動機和社會性動機。
9．ABC[解析]略。
10．ABCD[解析]由學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系可知以上選項均對。
三、填空題
1．學(xué)習(xí)需要 2．成就動機 3．學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待 4．替代性強化 5．在知識技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙 6．中等 7．替代性強化 8．誘因 9．降低 10．結(jié)果、效能 11．學(xué)習(xí)動機 12．社會意義 13．利他主義14．阿特金森 15．個體自身行為的成敗經(jīng)驗、歸因方式
四、名詞解釋
1．動機：所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。
2．近景的直接性動機：它是依據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系而劃分的，近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。
3．問題情境：所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。
4．耶克斯——多德森定律：中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，激起水平較高；任務(wù)難度中等，動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，激起水平越低。