二、復(fù)習(xí)提示
教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它并不是一般的心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它研究的核心問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律而產(chǎn)生的教學(xué)規(guī)律，因此，它有其自身獨(dú)特的研究對象。比如，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程與條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的監(jiān)控、知識(shí)的掌握、技能的形成、品德的形成等，這些是教育心理學(xué)中的基本理論。
與此相聯(lián)系，教育心理學(xué)要以對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究為基礎(chǔ)，來研究如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，即如何教和如何學(xué)的問題，這是對教育心理學(xué)基本理論的應(yīng)用研究。教育心理學(xué)的研究對教育過程與方式有重要的指導(dǎo)價(jià)值，比如如何設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、深刻理解和靈活應(yīng)用，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練的技能，如何組織學(xué)生這間的合作學(xué)習(xí)等，在這些方面，教育心理學(xué)可以為教師提供有效的指導(dǎo)；與教育科學(xué)中的其它學(xué)科不同，教育心理學(xué)著重從受教育者的學(xué)習(xí)規(guī)律的角度來為教育改革提供建議，而這對課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教育技術(shù)工作者、教師和學(xué)生等來說都是非常重要的。
一是要注重對基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。研究生考試既是對考生本科階段所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)，又是對是否具有從事進(jìn)一步專業(yè)研究的潛能的考察。因此大綱中明確規(guī)定考核目標(biāo)為大學(xué)本科階段所學(xué)的本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法，以及熟練地運(yùn)用這些知識(shí)，分析問題、解決問題的能力。
二是要全面復(fù)習(xí)，但又要有所側(cè)重。教育學(xué)統(tǒng)考涉及多個(gè)學(xué)科，這就要求考生要全面復(fù)習(xí)，使得復(fù)習(xí)工作量加大了。但各門學(xué)科的比值又有所不同，所以在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要有所側(cè)重。有所側(cè)重的第二個(gè)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)，在一門學(xué)科內(nèi)也要有所側(cè)重，比如第五至八部分的理論闡述因?yàn)槭墙逃睦韺W(xué)的精華和熱點(diǎn)，使用性也較強(qiáng)，因而考生要加大力度。
三是知識(shí)掌握要扎實(shí)、熟練，不能似是而非。大綱規(guī)定考核題型多，題量大，時(shí)間短，考試時(shí)間仍然是3個(gè)小時(shí)，考生只有具備扎實(shí)熟練的基礎(chǔ)才能在短時(shí)間內(nèi)完成所有題目。另外每小題的分值高，因此任何一題都不能放棄。辨析題的設(shè)置又要求考生復(fù)習(xí)時(shí)要精確，決不能似是而非。
三、參考教材
1.陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1997.4
（提示：價(jià)格34元，吻合度：80%）
2.邵瑞珍，教育心理學(xué)(修訂本).上海教育出版社.1997
（教育心理學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)典基礎(chǔ)性教材）
3.吳慶麟，教育心理學(xué)，人民教育出版社.1999
4.馮中良、武新春，教育心理學(xué). 人民教育出版社
5.皮連生，教育心理學(xué).網(wǎng)上可下載電子版書作為參考
教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它并不是一般的心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它研究的核心問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律而產(chǎn)生的教學(xué)規(guī)律，因此，它有其自身獨(dú)特的研究對象。比如，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程與條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的監(jiān)控、知識(shí)的掌握、技能的形成、品德的形成等，這些是教育心理學(xué)中的基本理論。
與此相聯(lián)系，教育心理學(xué)要以對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究為基礎(chǔ)，來研究如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，即如何教和如何學(xué)的問題，這是對教育心理學(xué)基本理論的應(yīng)用研究。教育心理學(xué)的研究對教育過程與方式有重要的指導(dǎo)價(jià)值，比如如何設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、深刻理解和靈活應(yīng)用，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練的技能，如何組織學(xué)生這間的合作學(xué)習(xí)等，在這些方面，教育心理學(xué)可以為教師提供有效的指導(dǎo)；與教育科學(xué)中的其它學(xué)科不同，教育心理學(xué)著重從受教育者的學(xué)習(xí)規(guī)律的角度來為教育改革提供建議，而這對課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教育技術(shù)工作者、教師和學(xué)生等來說都是非常重要的。
一是要注重對基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。研究生考試既是對考生本科階段所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)，又是對是否具有從事進(jìn)一步專業(yè)研究的潛能的考察。因此大綱中明確規(guī)定考核目標(biāo)為大學(xué)本科階段所學(xué)的本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法，以及熟練地運(yùn)用這些知識(shí)，分析問題、解決問題的能力。
二是要全面復(fù)習(xí)，但又要有所側(cè)重。教育學(xué)統(tǒng)考涉及多個(gè)學(xué)科，這就要求考生要全面復(fù)習(xí)，使得復(fù)習(xí)工作量加大了。但各門學(xué)科的比值又有所不同，所以在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要有所側(cè)重。有所側(cè)重的第二個(gè)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)，在一門學(xué)科內(nèi)也要有所側(cè)重，比如第五至八部分的理論闡述因?yàn)槭墙逃睦韺W(xué)的精華和熱點(diǎn)，使用性也較強(qiáng)，因而考生要加大力度。
三是知識(shí)掌握要扎實(shí)、熟練，不能似是而非。大綱規(guī)定考核題型多，題量大，時(shí)間短，考試時(shí)間仍然是3個(gè)小時(shí)，考生只有具備扎實(shí)熟練的基礎(chǔ)才能在短時(shí)間內(nèi)完成所有題目。另外每小題的分值高，因此任何一題都不能放棄。辨析題的設(shè)置又要求考生復(fù)習(xí)時(shí)要精確，決不能似是而非。
三、參考教材
1.陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1997.4
（提示：價(jià)格34元，吻合度：80%）
2.邵瑞珍，教育心理學(xué)(修訂本).上海教育出版社.1997
（教育心理學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)典基礎(chǔ)性教材）
3.吳慶麟，教育心理學(xué)，人民教育出版社.1999
4.馮中良、武新春，教育心理學(xué). 人民教育出版社
5.皮連生，教育心理學(xué).網(wǎng)上可下載電子版書作為參考