如何讓一本刊物更具有它本身的價(jià)值，我的價(jià)值取向在這些天發(fā)生了很大的變化。前幾天我一直認(rèn)為，中國的教育和社會實(shí)踐是脫軌的。因?yàn)楦叻趾透吣芰Ω静怀烧?。有很高的分?jǐn)?shù)的人就應(yīng)該有很高的能力嗎？這個(gè)當(dāng)然不一定，在現(xiàn)在中國教育的大環(huán)境里，我覺得中國教育需要反省，首先反省的是中國教育求全，求全就是搞煩惱哲學(xué)，到后任何一門都得不到良心循環(huán)。中國教育更應(yīng)該重視實(shí)踐能力。
如果把分?jǐn)?shù)當(dāng)成的標(biāo)準(zhǔn)，那就錯(cuò)了；當(dāng)然如果適應(yīng)這個(gè)大環(huán)境，考試制度沒有變，而我們還不得不依賴這個(gè)分?jǐn)?shù)，那我們只能在把成績提高的前提下，側(cè)重下實(shí)踐能力。因?yàn)橹袊慕逃T檻沒有新的突破，依舊是以分?jǐn)?shù)作為門檻，于是在許多書店看到那些所謂的研究高考(論壇)的書籍，我就覺得很氣憤。因?yàn)槿绻迅呖蓟蛘咭恍┢渌荚嚠?dāng)成一種必須攻破的策略，那這種教育必定是失敗的。
這種失敗在于我們少了些認(rèn)識，我更覺得那些所謂的高考分?jǐn)?shù)專題也沒有任何實(shí)際意義，拿分?jǐn)?shù)來判斷孩子的潛力是不科學(xué)的。所以我覺得，拿分?jǐn)?shù)來做高考后依據(jù)的教育是失敗的。不可能利用整個(gè)國家教育的發(fā)展?，F(xiàn)在許多大學(xué)生畢業(yè)之后，兩年之內(nèi)如果不和相關(guān)的專業(yè)聯(lián)系在一起，那么到了后這個(gè)大學(xué)就等于白上了。有的人說，大學(xué)里還能學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，我覺得這種說法不正確，因?yàn)樯鐣蔷C合的大學(xué)，社會的復(fù)雜和經(jīng)驗(yàn)更是基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
所有的課本上的內(nèi)容全部來自于社會實(shí)踐。可以這么說，社會實(shí)踐更真實(shí)于課本上的知識體系，所以我覺得社會上鍛煉階段可以增強(qiáng)。用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生知識水平的教育，我覺得遲早會結(jié)束的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只是一個(gè)數(shù)字，是死讀書的表現(xiàn)；分?jǐn)?shù)過高那能力就高嗎？絕對不是這么一回事情，在現(xiàn)在這個(gè)階段，我們的教育不僅值得反省，而且我覺得許多課本上的知識也需要重新審核一便，看看那些所謂的知識是客觀的多，還是主觀的多。我覺得只有主觀的超過了客觀的課本，那這樣的教材才會更適用。給學(xué)生更多的想象的空間，給孩子更大的創(chuàng)造空間。
如果把分?jǐn)?shù)當(dāng)成的標(biāo)準(zhǔn)，那就錯(cuò)了；當(dāng)然如果適應(yīng)這個(gè)大環(huán)境，考試制度沒有變，而我們還不得不依賴這個(gè)分?jǐn)?shù)，那我們只能在把成績提高的前提下，側(cè)重下實(shí)踐能力。因?yàn)橹袊慕逃T檻沒有新的突破，依舊是以分?jǐn)?shù)作為門檻，于是在許多書店看到那些所謂的研究高考(論壇)的書籍，我就覺得很氣憤。因?yàn)槿绻迅呖蓟蛘咭恍┢渌荚嚠?dāng)成一種必須攻破的策略，那這種教育必定是失敗的。
這種失敗在于我們少了些認(rèn)識，我更覺得那些所謂的高考分?jǐn)?shù)專題也沒有任何實(shí)際意義，拿分?jǐn)?shù)來判斷孩子的潛力是不科學(xué)的。所以我覺得，拿分?jǐn)?shù)來做高考后依據(jù)的教育是失敗的。不可能利用整個(gè)國家教育的發(fā)展?，F(xiàn)在許多大學(xué)生畢業(yè)之后，兩年之內(nèi)如果不和相關(guān)的專業(yè)聯(lián)系在一起，那么到了后這個(gè)大學(xué)就等于白上了。有的人說，大學(xué)里還能學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，我覺得這種說法不正確，因?yàn)樯鐣蔷C合的大學(xué)，社會的復(fù)雜和經(jīng)驗(yàn)更是基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
所有的課本上的內(nèi)容全部來自于社會實(shí)踐。可以這么說，社會實(shí)踐更真實(shí)于課本上的知識體系，所以我覺得社會上鍛煉階段可以增強(qiáng)。用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生知識水平的教育，我覺得遲早會結(jié)束的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只是一個(gè)數(shù)字，是死讀書的表現(xiàn)；分?jǐn)?shù)過高那能力就高嗎？絕對不是這么一回事情，在現(xiàn)在這個(gè)階段，我們的教育不僅值得反省，而且我覺得許多課本上的知識也需要重新審核一便，看看那些所謂的知識是客觀的多，還是主觀的多。我覺得只有主觀的超過了客觀的課本，那這樣的教材才會更適用。給學(xué)生更多的想象的空間，給孩子更大的創(chuàng)造空間。