一、填空題:10分，每題02分
1、人格差異有多種表現(xiàn)，其中核心的是 和 差異。
2、原理學習的兩種形式是 和 。
3、發(fā)散思維的三個重要特性是 、 和獨立性。
4、邁克爾認為學習策略包含著 、 和
三大部分。
5、教學內(nèi)容設(shè)計包括教學內(nèi)容的 和 兩方面。
二、多選題:20分，每題02分
6、西方教育心理學的創(chuàng)始人是（ ）。
A桑代克B詹姆斯C羅杰斯D巴甫洛夫
7、在下列認知風格中，容易給學校中的學習帶來不利影響的認知風格是（ ）。
A場獨立型B場依存型C沖動型D沉思型
8、下列選項中，屬于學習的有（ ）
A每天跑步B記住英語單詞了C不怕見生人了D個子長高了
9、構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（ ）。
A知B情C意D行
10、學生不良品德的主要包括的類型有：（ ）。
A過失型B品德不良型C攻擊型D壓抑型
11、在一份書面學習材料中，記憶效果好的位置往往是（ ）。
A開始部分B結(jié)尾部分C中間部分D開始和結(jié)尾部分
12、下列選項中，屬于組織策略的是（ ）。
A劃線B記筆記C列提綱D畫關(guān)系圖
13、學習策略掌握的標志是（ ）。
A不僅了解一般的學習策略，還知道具體學科的學習策略
B會使用精加工和組織等高級策略
C能根據(jù)學習情境的特點，靈活地運用合適的學習策略
D可以使用監(jiān)控策略來確定自己選用策略的有效性
14、如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計形式為（ ）。
A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站
15、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導方式是（ ）。
A權(quán)威型B放任型
C民主型D專制型
三、判斷題:05分，每題01分
16、無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學中應(yīng)阻止小學生無意注意的出現(xiàn)。（ ）
17、通過學習，個體的行為和能力應(yīng)當發(fā)生相對持久的變化。（ ）
18、教師在教授概念時常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念的定義，這是一種機械學習方式。（ ）
19、記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。（ ）
20、“身教重于言教”是替代性強化的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。（ ）
1、人格差異有多種表現(xiàn)，其中核心的是 和 差異。
2、原理學習的兩種形式是 和 。
3、發(fā)散思維的三個重要特性是 、 和獨立性。
4、邁克爾認為學習策略包含著 、 和
三大部分。
5、教學內(nèi)容設(shè)計包括教學內(nèi)容的 和 兩方面。
二、多選題:20分，每題02分
6、西方教育心理學的創(chuàng)始人是（ ）。
A桑代克B詹姆斯C羅杰斯D巴甫洛夫
7、在下列認知風格中，容易給學校中的學習帶來不利影響的認知風格是（ ）。
A場獨立型B場依存型C沖動型D沉思型
8、下列選項中，屬于學習的有（ ）
A每天跑步B記住英語單詞了C不怕見生人了D個子長高了
9、構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（ ）。
A知B情C意D行
10、學生不良品德的主要包括的類型有：（ ）。
A過失型B品德不良型C攻擊型D壓抑型
11、在一份書面學習材料中，記憶效果好的位置往往是（ ）。
A開始部分B結(jié)尾部分C中間部分D開始和結(jié)尾部分
12、下列選項中，屬于組織策略的是（ ）。
A劃線B記筆記C列提綱D畫關(guān)系圖
13、學習策略掌握的標志是（ ）。
A不僅了解一般的學習策略，還知道具體學科的學習策略
B會使用精加工和組織等高級策略
C能根據(jù)學習情境的特點，靈活地運用合適的學習策略
D可以使用監(jiān)控策略來確定自己選用策略的有效性
14、如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計形式為（ ）。
A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站
15、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導方式是（ ）。
A權(quán)威型B放任型
C民主型D專制型
三、判斷題:05分，每題01分
16、無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學中應(yīng)阻止小學生無意注意的出現(xiàn)。（ ）
17、通過學習，個體的行為和能力應(yīng)當發(fā)生相對持久的變化。（ ）
18、教師在教授概念時常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念的定義，這是一種機械學習方式。（ ）
19、記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。（ ）
20、“身教重于言教”是替代性強化的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。（ ）