12．簡述教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育觀念。 現(xiàn)代教育思想觀念是現(xiàn)代教師不可缺少的一項基本素質(zhì)?，F(xiàn)代教育思想觀念的基本內(nèi)容是指適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的教育觀、人才觀、教育質(zhì)量觀。具體而言，教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育思想觀念包括：
第一，全面的現(xiàn)代教育功能觀點。現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮兩個基本功能，即滿足社會發(fā)展的需要和促進人自身的發(fā)展。社會發(fā)展的需要和人的發(fā)展都是多方面的，因此，教育也必須是全面的。
第二，教育應(yīng)促進學生個性充分發(fā)展的觀點?，F(xiàn)代學校應(yīng)該是發(fā)展學生個人特點與優(yōu)勢的場所，是否為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造有利條件和良好機會，是一般教師與優(yōu)秀的現(xiàn)代教師的重要區(qū)別。
第三，可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀點?，F(xiàn)代教育要促進學生的發(fā)展，不僅指眼前的發(fā)展，更指未來的可持續(xù)的發(fā)展。在教育過程中，要使學生具有適應(yīng)未來的能力、繼續(xù)學習的能力、迎接挑戰(zhàn)的能力。在教育過程中，使學生學會認知、學會做事、學會生活、學會生存。
13．簡述教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)。 第一，了解學生及同學生交往的能力。師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。了解學生可以采取多種方法，其中，重要的方法是教師的直接觀察。
第二，語言表達能力。語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。教師語言的基本要求是：語音正確，發(fā)音標準，說普通話；用詞準確，語句完整；層次清楚，系統(tǒng)連貫，邏輯性強；富于啟發(fā)性，有感染力；符合環(huán)境和表達內(nèi)容的要求，符合學生身心衛(wèi)生的需要。
第三，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。教師要懂得先進技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學用軟件的能力。
第四，組織管理能力。教師是學生的、組織管理者，要負責教學過程中的組織管理和學生集體的組織管理。
第五，教育科學研究能力。教育是富有創(chuàng)造性的工作，每位教師在完成教書育人的工作的同時，還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，參加教育科學研究。教師在教育科研過程中，要有正確選擇課題、科學設(shè)計研究方案、進行實驗操作、做好觀察記錄、積累系統(tǒng)資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。
聯(lián)系實際談?wù)劷處煹膭趧犹攸c。 教師的勞動特點由教師的任務(wù)和職業(yè)角色的多重性所決定，教師勞動具有以下特點：
第一，復雜性。
教師勞動的復雜性是由其工作性質(zhì)、任務(wù)及過程的特殊性所決定的。教師的勞動屬于專業(yè)性工作，教師為專業(yè)人員，從職業(yè)性質(zhì)上認定它是從事精神財富生產(chǎn)的腦力勞動者，具有復雜性。教師的任務(wù)是教書育人，包含多方面的要求和較為復雜的內(nèi)容。教師的勞動過程是培養(yǎng)人的精神生產(chǎn)的過程，不同于物質(zhì)生產(chǎn)的操作過程?，F(xiàn)代學校教育中知識信息的傳輸量明顯增加，強調(diào)發(fā)展學生智能，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。同時先進的科學技術(shù)手段與方法日益應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這都要求教師有更高的專業(yè)水平，這說明現(xiàn)代教師勞動復雜性提高了。
第二，創(chuàng)造性。
（1）教師勞動的創(chuàng)造性主要是由勞動對象的特點所決定的。教師的勞動對象是人，特別是中小學教師，他們的教育對象是正在成長的少年兒童。這就要求，教師的勞動不僅要遵循教育規(guī)律，講科學性，同時還要講藝術(shù)性，像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性的勞動，教育工作是對人的改造與塑造的統(tǒng)一。
（2）在教育工作中，無論是教學還是組織學生開展各種活動，教師總是會遇到一些偶發(fā)事件，就要求教師富有創(chuàng)造性，靈活機敏地去處理問題。
（3）現(xiàn)代教育的一項重要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。，從小培養(yǎng)創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造思維方法與習慣，從事創(chuàng)造活動的能力，對教師提出了更高的要求。事實上，教師必須在教育過程中培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的學生，因此，富有創(chuàng)造性是現(xiàn)代教師勞動的突出特點之一。
第三，示范性。
（1）教師勞動手段的特殊性，決定了教師的示范作用。在教育過程中教育的基本手段與教育者融為一體。教師是學生學習的直接榜樣，他的思想行為、求知精神、科學態(tài)度、思維方法等都對學生起示范作用。
（2）少年兒童富有模仿性，也信賴他們的老師，把教師看作知識的化身，高尚人格的代表，是他們天然的學習榜樣。自覺地接受學生嚴格的監(jiān)督，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學生是教師勞動的重要特點。
第四，長期性。培養(yǎng)人才是長期的系統(tǒng)工程。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學生成長，達到這一目的必須是長期的。認識教師’勞動長期性的特點，有助于樹立素質(zhì)教育思想。教師勞動具有長期性的特點，追求的應(yīng)是長期育人目標，而不應(yīng)只追求短期的考試成績。長期育人目標的實現(xiàn)要求教師付出長期不懈的努力。
第五，聯(lián)系實際。（略）
第一，全面的現(xiàn)代教育功能觀點。現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮兩個基本功能，即滿足社會發(fā)展的需要和促進人自身的發(fā)展。社會發(fā)展的需要和人的發(fā)展都是多方面的，因此，教育也必須是全面的。
第二，教育應(yīng)促進學生個性充分發(fā)展的觀點?，F(xiàn)代學校應(yīng)該是發(fā)展學生個人特點與優(yōu)勢的場所，是否為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造有利條件和良好機會，是一般教師與優(yōu)秀的現(xiàn)代教師的重要區(qū)別。
第三，可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀點?，F(xiàn)代教育要促進學生的發(fā)展，不僅指眼前的發(fā)展，更指未來的可持續(xù)的發(fā)展。在教育過程中，要使學生具有適應(yīng)未來的能力、繼續(xù)學習的能力、迎接挑戰(zhàn)的能力。在教育過程中，使學生學會認知、學會做事、學會生活、學會生存。
13．簡述教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)。 第一，了解學生及同學生交往的能力。師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。了解學生可以采取多種方法，其中，重要的方法是教師的直接觀察。
第二，語言表達能力。語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。教師語言的基本要求是：語音正確，發(fā)音標準，說普通話；用詞準確，語句完整；層次清楚，系統(tǒng)連貫，邏輯性強；富于啟發(fā)性，有感染力；符合環(huán)境和表達內(nèi)容的要求，符合學生身心衛(wèi)生的需要。
第三，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。教師要懂得先進技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學用軟件的能力。
第四，組織管理能力。教師是學生的、組織管理者，要負責教學過程中的組織管理和學生集體的組織管理。
第五，教育科學研究能力。教育是富有創(chuàng)造性的工作，每位教師在完成教書育人的工作的同時，還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，參加教育科學研究。教師在教育科研過程中，要有正確選擇課題、科學設(shè)計研究方案、進行實驗操作、做好觀察記錄、積累系統(tǒng)資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。
聯(lián)系實際談?wù)劷處煹膭趧犹攸c。 教師的勞動特點由教師的任務(wù)和職業(yè)角色的多重性所決定，教師勞動具有以下特點：
第一，復雜性。
教師勞動的復雜性是由其工作性質(zhì)、任務(wù)及過程的特殊性所決定的。教師的勞動屬于專業(yè)性工作，教師為專業(yè)人員，從職業(yè)性質(zhì)上認定它是從事精神財富生產(chǎn)的腦力勞動者，具有復雜性。教師的任務(wù)是教書育人，包含多方面的要求和較為復雜的內(nèi)容。教師的勞動過程是培養(yǎng)人的精神生產(chǎn)的過程，不同于物質(zhì)生產(chǎn)的操作過程?，F(xiàn)代學校教育中知識信息的傳輸量明顯增加，強調(diào)發(fā)展學生智能，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。同時先進的科學技術(shù)手段與方法日益應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這都要求教師有更高的專業(yè)水平，這說明現(xiàn)代教師勞動復雜性提高了。
第二，創(chuàng)造性。
（1）教師勞動的創(chuàng)造性主要是由勞動對象的特點所決定的。教師的勞動對象是人，特別是中小學教師，他們的教育對象是正在成長的少年兒童。這就要求，教師的勞動不僅要遵循教育規(guī)律，講科學性，同時還要講藝術(shù)性，像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性的勞動，教育工作是對人的改造與塑造的統(tǒng)一。
（2）在教育工作中，無論是教學還是組織學生開展各種活動，教師總是會遇到一些偶發(fā)事件，就要求教師富有創(chuàng)造性，靈活機敏地去處理問題。
（3）現(xiàn)代教育的一項重要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。，從小培養(yǎng)創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造思維方法與習慣，從事創(chuàng)造活動的能力，對教師提出了更高的要求。事實上，教師必須在教育過程中培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的學生，因此，富有創(chuàng)造性是現(xiàn)代教師勞動的突出特點之一。
第三，示范性。
（1）教師勞動手段的特殊性，決定了教師的示范作用。在教育過程中教育的基本手段與教育者融為一體。教師是學生學習的直接榜樣，他的思想行為、求知精神、科學態(tài)度、思維方法等都對學生起示范作用。
（2）少年兒童富有模仿性，也信賴他們的老師，把教師看作知識的化身，高尚人格的代表，是他們天然的學習榜樣。自覺地接受學生嚴格的監(jiān)督，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學生是教師勞動的重要特點。
第四，長期性。培養(yǎng)人才是長期的系統(tǒng)工程。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學生成長，達到這一目的必須是長期的。認識教師’勞動長期性的特點，有助于樹立素質(zhì)教育思想。教師勞動具有長期性的特點，追求的應(yīng)是長期育人目標，而不應(yīng)只追求短期的考試成績。長期育人目標的實現(xiàn)要求教師付出長期不懈的努力。
第五，聯(lián)系實際。（略）