．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（ ）特點(diǎn)。
嚴(yán)格的等級(jí)性
教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立
教育目標(biāo)明確
鮮明的階級(jí)性
2．首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是：
德國(guó)教育家赫爾巴特
德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬?。返?BR> 美國(guó)教育家杜威
捷克教育家夸美紐斯
3．世界上早頒布義務(wù)法教育的國(guó)家是：
英國(guó)
法國(guó)
德國(guó)
美國(guó)
4．班級(jí)授課制首行于：
17世紀(jì)的歐洲
16世紀(jì)的亞洲
17世紀(jì)的亞洲
16世紀(jì)的歐洲
5．認(rèn)為教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)的觀點(diǎn)屬于：
心理起源論
勞動(dòng)起源論
需要起源論
生物起源論
6．認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿的觀點(diǎn)屬于：
需要起源論
心理起源論
生物起源論
勞動(dòng)起源論
7．心理起源論的主要代表人物是：
利托爾諾
斯金納
孟祿
沛西·能
8．學(xué)校的產(chǎn)生一般地說(shuō)是在：
奴隸社會(huì)
資本主義社會(huì)
社會(huì)主義社會(huì)
封建社會(huì)
9．我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是：
五經(jīng)
自然科學(xué)
六藝
四書(shū)
10．世界上早實(shí)行義務(wù)教育的國(guó)家是：
美國(guó)
英國(guó)
日本
德國(guó)
嚴(yán)格的等級(jí)性
教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立
教育目標(biāo)明確
鮮明的階級(jí)性
2．首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是：
德國(guó)教育家赫爾巴特
德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬?。返?BR> 美國(guó)教育家杜威
捷克教育家夸美紐斯
3．世界上早頒布義務(wù)法教育的國(guó)家是：
英國(guó)
法國(guó)
德國(guó)
美國(guó)
4．班級(jí)授課制首行于：
17世紀(jì)的歐洲
16世紀(jì)的亞洲
17世紀(jì)的亞洲
16世紀(jì)的歐洲
5．認(rèn)為教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)的觀點(diǎn)屬于：
心理起源論
勞動(dòng)起源論
需要起源論
生物起源論
6．認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿的觀點(diǎn)屬于：
需要起源論
心理起源論
生物起源論
勞動(dòng)起源論
7．心理起源論的主要代表人物是：
利托爾諾
斯金納
孟祿
沛西·能
8．學(xué)校的產(chǎn)生一般地說(shuō)是在：
奴隸社會(huì)
資本主義社會(huì)
社會(huì)主義社會(huì)
封建社會(huì)
9．我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是：
五經(jīng)
自然科學(xué)
六藝
四書(shū)
10．世界上早實(shí)行義務(wù)教育的國(guó)家是：
美國(guó)
英國(guó)
日本
德國(guó)