六、填空題
35．間接的概括的 本質(zhì)特征
36．創(chuàng)造性 頓悟
37．接近律 相似律
38．憤怒 恐懼
39．穩(wěn)定性 主導心境
40．疏離與排斥 關(guān)注與接近
41．分配 熟練的或非常熟練的
42．興趣的傾向性 效能性
43．緩慢了 逐漸下降的
七、簡答題
44．（1）識記的目的任務愈明確，識記效果愈好。
（2）識記材料的性質(zhì)與數(shù)量不同，識記的效果也不同。
（3）不同分析器對識記的效果的影響是不同的。
（4）主觀心理條件，諸如知識經(jīng)驗、意識傾向、情緒、意志等因素也影響著識記效果。
（5）識記活動的性質(zhì)，如技能學習與抽象知識的學習，由于活動性質(zhì)不同，識記的效果也不同。
45．（1）抽象邏輯思維日益占有主導的地位，思維中的具體形象成分仍起重要作用。
（2）思維活動的組織性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性有了顯著發(fā)展。
（3）思維品質(zhì)還未完全成熟，還容易產(chǎn)生片面性與表面性。
46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密。
首先、心理咨詢與心理治療都強調(diào)工作過程中良好人際關(guān)系的建立。
其次，心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。
心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的：
（1）心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對象是有心理疾病的人。
（2）心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。
（3）心理咨詢重在預防和促進心理健康；心理治療重在補救和矯正。
47．A．明確練習的目的、要求；
B．掌握正確的練習方法和知識；
C．適當安排練習次數(shù)和時間；
D．利用信息反饋原理。
八、論述題
48．（1）良好的記憶力有利于知識的鞏固。培養(yǎng)學生記憶的敏捷性、持久性、準備性、準確性。
（2）加強記憶目的性及自覺性的培養(yǎng)。記憶的目的性及任務，可以增強記憶效果。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于主動、自覺地提出學習和記憶的任務，要有長遠記憶目標和意圖。
（3）指導學生正確運用識記方法。要指導學生多用意義識記，少用機械識記，引導學生動用多種感官參加記憶，加強大腦皮層多方面聯(lián)系；多用生動的形象和表象幫助學生理解抽象的內(nèi)容。用形象記憶法加強對抽象內(nèi)容的識記。
（4）正確地組織學生、指導學生的復習與練習。
①要及時復習與經(jīng)常復習相結(jié)合。
②合理地分配復習的時間和內(nèi)容。分散復習優(yōu)于集中復習。機械性材料宜分散復習，思考性材料宜集中復習。
③反復閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。使復習更有目的性與積極性。
④復習方法要多樣化。動用多種感官參加，把動手操作與口頭提問、書面回答相結(jié)合。
⑤指導學生練習、實驗、活動操作，以利于記憶。
⑥采用“記憶術(shù)”提高復習效果。如“PA4R”法。其步驟如下，預習、提問、閱讀、思考、復述、復習。
（5）培養(yǎng)學生自我檢查的能力與習慣，注意正確對待再認與回憶。如自我測驗、自我復述、自我回憶、自問自答，獨立作業(yè)等都是自我檢查的有效方法。其中自我測驗與自我復述效果好。
（6）合理使用大腦?？茖W用腦要勞逸結(jié)合，保持良好的情緒狀態(tài)，注意腦的營養(yǎng)，積極參加運動，防止腦損傷等
35．間接的概括的 本質(zhì)特征
36．創(chuàng)造性 頓悟
37．接近律 相似律
38．憤怒 恐懼
39．穩(wěn)定性 主導心境
40．疏離與排斥 關(guān)注與接近
41．分配 熟練的或非常熟練的
42．興趣的傾向性 效能性
43．緩慢了 逐漸下降的
七、簡答題
44．（1）識記的目的任務愈明確，識記效果愈好。
（2）識記材料的性質(zhì)與數(shù)量不同，識記的效果也不同。
（3）不同分析器對識記的效果的影響是不同的。
（4）主觀心理條件，諸如知識經(jīng)驗、意識傾向、情緒、意志等因素也影響著識記效果。
（5）識記活動的性質(zhì)，如技能學習與抽象知識的學習，由于活動性質(zhì)不同，識記的效果也不同。
45．（1）抽象邏輯思維日益占有主導的地位，思維中的具體形象成分仍起重要作用。
（2）思維活動的組織性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性有了顯著發(fā)展。
（3）思維品質(zhì)還未完全成熟，還容易產(chǎn)生片面性與表面性。
46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密。
首先、心理咨詢與心理治療都強調(diào)工作過程中良好人際關(guān)系的建立。
其次，心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。
心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的：
（1）心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對象是有心理疾病的人。
（2）心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。
（3）心理咨詢重在預防和促進心理健康；心理治療重在補救和矯正。
47．A．明確練習的目的、要求；
B．掌握正確的練習方法和知識；
C．適當安排練習次數(shù)和時間；
D．利用信息反饋原理。
八、論述題
48．（1）良好的記憶力有利于知識的鞏固。培養(yǎng)學生記憶的敏捷性、持久性、準備性、準確性。
（2）加強記憶目的性及自覺性的培養(yǎng)。記憶的目的性及任務，可以增強記憶效果。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于主動、自覺地提出學習和記憶的任務，要有長遠記憶目標和意圖。
（3）指導學生正確運用識記方法。要指導學生多用意義識記，少用機械識記，引導學生動用多種感官參加記憶，加強大腦皮層多方面聯(lián)系；多用生動的形象和表象幫助學生理解抽象的內(nèi)容。用形象記憶法加強對抽象內(nèi)容的識記。
（4）正確地組織學生、指導學生的復習與練習。
①要及時復習與經(jīng)常復習相結(jié)合。
②合理地分配復習的時間和內(nèi)容。分散復習優(yōu)于集中復習。機械性材料宜分散復習，思考性材料宜集中復習。
③反復閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。使復習更有目的性與積極性。
④復習方法要多樣化。動用多種感官參加，把動手操作與口頭提問、書面回答相結(jié)合。
⑤指導學生練習、實驗、活動操作，以利于記憶。
⑥采用“記憶術(shù)”提高復習效果。如“PA4R”法。其步驟如下，預習、提問、閱讀、思考、復述、復習。
（5）培養(yǎng)學生自我檢查的能力與習慣，注意正確對待再認與回憶。如自我測驗、自我復述、自我回憶、自問自答，獨立作業(yè)等都是自我檢查的有效方法。其中自我測驗與自我復述效果好。
（6）合理使用大腦?？茖W用腦要勞逸結(jié)合，保持良好的情緒狀態(tài)，注意腦的營養(yǎng)，積極參加運動，防止腦損傷等